市場營銷(Marketing)又稱為市場學、市場行銷或行銷學。簡稱“營銷”，臺灣常稱作“行銷”;是指個人或集體通過交易其創(chuàng)造的產(chǎn)品或價值，以獲得所需之物，實現(xiàn)雙贏或多贏的過程。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：以學生為中心理念在市場營銷教學中的實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　以學生為中心理念在市場營銷教學中的實踐全文如下：

　　1.“以學生為中心”的教育理論背景

　　1952年，著名心理學家卡爾?羅杰斯((Carl R. Rogers)在哈佛大學教育學院舉辦的“課堂教學如何影響人的行為”學術(shù)研討會，首次提出“以學生為中心”的觀點。隨著我國主體教育的深入和素質(zhì)教育的推行，不少學者也將“以學生為中心”作為一種課堂教學的新模式進行探討。

　　從建構(gòu)主義理論的角度看，“以學生為中心”強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。教師在教學中應(yīng)重在培養(yǎng)學生學會學習的能力，發(fā)展其認知、理解力，引導學生積極參與學習過程、試驗各種獲得和運用信息的方法，自定學習步調(diào)，最后找到適合自己的學習方式。

　　2.“以學生為中心”的《市場營銷》課程教學手段及方法

　　將“以學生為中心”教學理念運用在《市場營銷》課程中，筆者在授課過程中，利用多媒體課件講授為主、黑板板書為輔進行教學，將圖、文、聲、像多種形式結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，提高學生學習的興趣和積極性。

　　在實際教學中，筆者改變傳統(tǒng)單一的教學方法，采用了形式多樣的教學法，如：

　　①互動式教學方法的使用。教師在課堂講授過程中采用與學生溝通的互動方式，讓學生通過討論、思考進行理論概念的學習。例如，在講授“產(chǎn)品的三個層次”這一概念時，筆者通過舉出學生較為熟悉的實物，如電腦、手機、書本等，引導學生對這些實物的三個產(chǎn)品層次進行分析，以加深對概念的理解。

　?、诎咐虒W法的采用。筆者在課堂講解中穿插大量國內(nèi)外知名公司的營銷案例，并引導學生分析企業(yè)的成敗及原因，以增強學生對知識的認知度和領(lǐng)悟度。在營銷案例教學中，既發(fā)揮了老師的主導作用，也發(fā)揮了學生的主體作用，教師積極引導和激發(fā)學生通過討論主動去探索和學習，討論是以學生為主體，學生是“演員”，而教師在整個教學中僅僅起著“導演”的作用。

　?、蹖嵺`教學方法的運用。打破教室的地域界限，開辟第二課堂活動，如：讓學生通過市場調(diào)研確定銷售商品，基于營銷策劃在校園內(nèi)進行現(xiàn)場銷售實踐，并通過后期的小組營銷總結(jié)和教師點評等環(huán)節(jié)提高其營銷策劃能力和實際銷售技能。又如：邀請李寧公司的營銷策劃人員進行講座交流，讓學生通過李寧公司營銷實例全面了解一次營銷策劃的全過程。

　　3.“以學生為中心”的《市場營銷》課程考評方式

　　與注重“以學生為中心”的教學方法相配套，在學生成績評定方面，筆者摒棄了傳統(tǒng)“期末筆試定成敗”的考評方式，采取過程考核與期末考試相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合的方法對學生進行全方位的綜合測試，以準確和全面地對學生做出評價。其中，以小組形式共同完成的課堂實訓、課堂演講和銷售實踐采用教師評價、學生自評和學生互評相結(jié)合的方法，盡量做到評價的公平、公正和公開;另外，期末筆試變“死記硬背”為“活學活用”，試卷中大量采用案例分析題型，例如：針對當?shù)啬骋痪哂忻褡逄厣漠a(chǎn)品進行產(chǎn)品定位和再包裝;對超市中的某一新飲品進行促銷策劃……此類問題不但考查學生對知識的掌握情況，同時也考查學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　　4.進一步實現(xiàn)“以學生為中心”教學實踐的建議

　　學生在教學中中心地位的確立不可能一蹶而就，而是需要一個逐漸轉(zhuǎn)變的過程，也需要更多的豐富教學形式和手段，更需求教師在整個教學中準確定位――做好教學的引導者和促進者。對于如何引入更加豐富的教學手段、教學形式和教學方法，如何增強教師的引導效度，以進一步實現(xiàn)“以學生為中心”等問題上，筆者提出具體建議如下：

　　(1)打破校園界限，把學生帶入社會、帶入企業(yè)，親身體驗甚至參與到企業(yè)的營銷策劃和決策中。

　　(2)完善現(xiàn)代化模擬教學的硬件設(shè)施，引入軟件模擬教學、ERP沙盤模擬對抗等多種形式，讓學生通過在仿真模擬環(huán)境中的學習，達到理論知識和實踐模擬的雙豐收。

　　(3)鼓勵學生積極參加全國高校市場營銷大賽，同時也可以在學院或?qū)W校層面組織類似比賽，建立“以賽促學”的機制，推動“以學生為中心”教學模式的改革。

　　(4)積極引導學生完成從“以教為主”到“以學為主”的思想轉(zhuǎn)變，并通過多途徑的監(jiān)控提高學生執(zhí)行力，以逐步形成自主學習的習慣。

　　5.總結(jié)

　　在“以學生為中心”教學理念的指導下，豐富多樣的教學方法和手段讓修讀《市場營銷》的同學們在教師的引導下構(gòu)建知識框架，并通過概念討論和案例分析進一步深化對知識的掌握，同時又在情景模擬、銷售實踐等環(huán)節(jié)中用所學的理論、知識與方法去分析、解決真實營銷場景中所遇到的實際問題，做到理論指導實踐，進而在實踐中鞏固所學知識。豐富的教學形式改變了以往由教師一人講授的方式，有助于提高教學的互動性、學生的參與性和主動性，同時有助于加強學生團隊組織、溝通協(xié)調(diào)，語言表達，解決問題等多種能力的培養(yǎng)，初步實現(xiàn)《市場營銷》課程從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。