市場營銷專業(yè)“雙證書”課程體系改革研究論文
市場營銷活動的核心是交換,但其范圍不僅限于商品交換的流通過程,而且包括產(chǎn)前和產(chǎn)后的活動。產(chǎn)品的市場營銷活動往往比產(chǎn)品的流通過程要長?,F(xiàn)代社會的交易范圍很廣泛,已突破了時間和空間的壁壘,形成了普遍聯(lián)系的市場體系。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的:市場營銷專業(yè)“雙證書”課程體系改革研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
市場營銷專業(yè)“雙證書”課程體系改革研究全文如下:
1、前言
市場營銷專業(yè)本身具有“跨專業(yè)”的特點,涉獵范圍較廣,對會計學、人力資源、經(jīng)濟學等方面都有較高要求,這決定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要根據(jù)其學科特點來制定,聊城職業(yè)技術(shù)學院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案中論述:構(gòu)建學生的“強素質(zhì)、重能力”課程體系。強素質(zhì)即強化學生的基本素質(zhì),重能力即建立實踐教學課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置,增設(shè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程,增強崗位遷移能力。在近年的修訂中,更把“雙證書”培養(yǎng)方式納入課程體系,即學歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合,把職業(yè)標準融入課程標準,把個人發(fā)展目標與社會發(fā)展目標相結(jié)合。
根據(jù)本專業(yè)教師對企業(yè)進行走訪調(diào)研,對回收的調(diào)查問卷進行分析研究之后,發(fā)現(xiàn)目前社會對市場營銷專業(yè)學生的崗位需要較大,且集中在客戶關(guān)系、營銷策劃、一線銷售等崗位。對崗位的典型工作任務(wù)進行分解之后,發(fā)現(xiàn)構(gòu)建一個讓學生積極參與的市場營銷體系是當務(wù)之急。當然,根據(jù)對往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,我們也發(fā)現(xiàn)了目前課程體系構(gòu)建上存在的一系列問題。
2、課程體系構(gòu)建存在的問題
(1)學生的動手能力差。經(jīng)過高職三年的培育,走向社會的畢業(yè)生連一個簡單的促銷活動的策劃案都做不了,這是某企業(yè)給我們提的最大的問題。反思如今的課程體系,不難發(fā)現(xiàn),課堂中理論知識占了絕大比重,實踐教學環(huán)節(jié)時間緊且完成質(zhì)量差。缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng),學生們?nèi)狈ψ灾魉伎己妥约簞邮值臋C會,課程體系的不完善導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。
(2)專兼職教師比例失調(diào)。市場營銷是緊跟社會發(fā)展,信息不斷更新?lián)Q代的一個專業(yè)。在專業(yè)課程的教授中,專職教師占了90%,而兼職教師只占10%。兼職教師作為高職院校中不可或缺的力量,大多是企業(yè)或行業(yè)專家,帶來的都是最新的信息和動態(tài)。專兼職教師的比例失調(diào)使得教學工作禁錮在課本上,很難與社會接軌。
(3)在工作崗位上缺乏創(chuàng)新精神。從大學生職業(yè)規(guī)劃的角度而言,基本上在畢業(yè)3~5年后都期望自己有所晉升,但是實際上大多數(shù)畢業(yè)生在崗位上平平庸庸,沒有太大的突破,原因在于思路過于狹隘。市場營銷專業(yè)的學生較其他專業(yè)學生而言應(yīng)該是比較活躍的,在社會上比較有發(fā)展?jié)摿Φ模菍W校的常規(guī)教育,把他們原本有棱角的思想磨光滑了,甚至不去想以后的發(fā)展,干脆走一步算一步,從學校剛畢業(yè)的躊躇滿志到后來的碌碌無為,心態(tài)起了很大的作用。
(4)職業(yè)資格證書未受重視。在以往的教育中,只要求學生順利地拿到畢業(yè)證,不強制性地要求學生掌握其他的證書。但是隨著社會的進步,職業(yè)資格認證體系應(yīng)用越來越廣泛,不推廣職業(yè)資格證書將被社會淘汰。根據(jù)過去的數(shù)據(jù)顯示,在未實行“雙證書”課程體系改革前,班里取得職業(yè)資格證書的比例是30%。實行此機制后,比例提高到95%,這為學生日后的就業(yè)提供了多一層的保障。
3、“雙證書”教育
針對出現(xiàn)的以上一系列問題,實行“雙證書”教育,學歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合勢在必行。學校課程與行業(yè)標準并行,在學校體驗社會角色,培養(yǎng)學生的思考及動手能力,才能更好地發(fā)展自己。
(1)增加“雙師”教師比例。目前,國家人力資源和社會保障部針對“營銷師”職業(yè)分為五個等級,對于高職院校的本專業(yè)學生而言,要求學生考取的是助理營銷師,也就是國家職業(yè)資格三級證書。對教師的最低要求是考取國家職業(yè)資格二級證書,即中級營銷師。只有本專業(yè)教師在職業(yè)資格認證上達到一定的比例和水平,才能更好地支持學生的發(fā)展。
(2)將證書培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案。目前人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)著手與“助理營銷師”內(nèi)容相銜接。如:助理營銷師中對基礎(chǔ)知識的要求可以在課堂中加大比重,對于實際操作的部分,跟實踐教學相結(jié)合,增加同學們對案例的分析與策劃能力。
(3)“做學教”新教學模式的應(yīng)用。改變以往以教師為“主導(dǎo)”的教學方式,而是倡導(dǎo)以“學生”為主體。一個教學任務(wù)的完成主要靠學生自己的能力,可以小組討論,翻閱資料,遇到困難時可以請教老師。但是老師僅作為幕后的策劃者,舞臺還是還給學生。教師布置一個教學任務(wù),學生先“做”,在“做中學”,最后老師總結(jié)發(fā)言,點撥重點,課堂氛圍輕松愉悅,效果良好。
(4)實踐教學評價體系的完善。既然增加了實踐教學比例,如何建立有效的評價機制成為重中之重。通過借鑒其他實踐類課程,可以試推廣“形成性考核”的標準,即考試成績由課堂表現(xiàn)、小組互評、成果展示等多方面組成。這種考核機制既瞄準了學生的課堂效率,又兼顧了課下的準備工作。
(5)成立職業(yè)資格培訓(xùn)中心。此中心的建立不僅是面向在校學生,還針對社會開放。目前很多企業(yè)要求員工素質(zhì)的整體提高,員工培訓(xùn)越來越受到重視,比如本專業(yè)的“營銷師”培訓(xùn),已經(jīng)吸引了相當多的企業(yè)前來洽談,不僅給學院帶來創(chuàng)收,也收到了良好的社會效應(yīng)。
市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標修訂工作仍需進一步完善,但是值得肯定的是“雙證書”機制的實施會為本專業(yè)帶來更大的空間。近年來,國家加大了對高職院校基礎(chǔ)課程實施投入的力度,實訓(xùn)中心、實驗室、機房的建立正是為學生創(chuàng)造另外一個走入社會的途徑。學歷教育必須圍繞課程體系開展,證書教育可以圍繞社會需求開設(shè),理論模塊與實踐模塊的并行,課堂教育與社會教育的有效結(jié)合,會為社會輸出更好的應(yīng)用型人才。