市場營銷課程教學模式探討論文
市場營銷課程教學模式探討論文
目前高職院校市場營銷課程教學模式存在問題,使營銷專業(yè)學生很難和市場的需求接軌。以下是學習啦小編為大家精心準備的：市場營銷課程教學模式探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
市場營銷課程教學模式探討全文如下：
摘要：機電產(chǎn)品市場營銷課程作為高職高專機電類專業(yè)的基礎課程，具有很強的實用性，課程教學需要體現(xiàn)專業(yè)性，技能型和實踐性。本文根據(jù)高職高專市場營銷課程教學的現(xiàn)狀，試圖探討市場營銷課程教學模式，為提高該課程的教學效果提供參考。
關鍵詞：市場營銷; 課程; 模式探討
一.高職高專市場營銷課程教學問題
(一)傳統(tǒng)的教學模式
在當今提倡利用現(xiàn)代多媒體進行教學的形式下，很多高職學校因資金不足，難以引進多媒體教學設備，因此，教學只能在傳統(tǒng)的教學方式中進行，課堂上大部分時間是教師講解。分析基本理論內容，學生被動理解，無法通過多媒體實際體驗。高職學生對這種教學方式提不起興趣，使市場營銷課程的應用性，實踐性的本質特征無法實現(xiàn)。
(二)教師專業(yè)化不足
專業(yè)化要求教師是有深厚廣闊的學術功底和學術視野，又要求教師了解教育的基本規(guī)律和青少年的身心發(fā)展規(guī)律，同時具有熱愛學生，關愛學生，對學生負責的良好的職業(yè)道德品質。目前教師在專業(yè)化發(fā)展中面臨不少困難。據(jù)統(tǒng)計：高職高專市場營銷專業(yè)教師中，教師居多，稱得上學術帶頭人的教師較大，并且，由于許多教師教學任務繁重，無暇關心自己的專業(yè)水平的提高。較少思考教育教學的方法策略。許多教師的學習進修機會較少，對教育理念，教學方法比較陌生，教學水平依舊停留在傳統(tǒng)的水平上。
(三)缺少良好的教學條件
當前高職高專市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視，擁有實驗室的學校較少，即使有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境，由于信息技術支持需要付出較多的運用費用，損耗等成本，校企合作渠道尚未完善，人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備，因此，很難保證教學質量。
二. 市場營銷課程改革教學模式探討
(一)主體參與型教學模式的構建
主體參與型模式在教育模式中發(fā)揮著越來越重要的作用。參與型教學就是指使處于被動接受方的學生主動參與到教學過程中，在市場營銷教學中，我們經(jīng)常將基本概念，基本原理，做練習題，這種方式培養(yǎng)的學生是以應試為目的，沒有注重實際能力的培養(yǎng)，教師不能把理論和實際結合起來，不能調動學生的積極性和主動性，結合以上教學方式進行分析，很多好的教學方法都是屬于參與型教學方法，這種方法具有較強的實踐性，這種模式學生較易接受，社會也很需要用這種方式培養(yǎng)出來的學生。
(二)信息支撐的交互式教學模式的構建
首先，要構建完善的交互式信息交流平臺，為教學模式的改革打好基礎。平臺構建是教學模式改革的基礎，主要目標是保證該信息平臺的軟硬件配置，同時保證網(wǎng)絡交流的暢通。前者要求學校重視課程實驗室建設，加大投資力度，后者需要校企加強橫向聯(lián)系，構建溝通渠道，同時建立企業(yè)項目和教學要求的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，為教學模式的改革提供技術支持。內容包括進行合理的前期規(guī)劃，明確信息平臺建立的目的和主要想要實現(xiàn)的功能。系統(tǒng)構建要及時檢查軟件功能，防止出現(xiàn)系統(tǒng)不兼容及其它情況。注意教學內容與對象的多元化，設置不同的信息處理模塊，優(yōu)化教學模式的條件。
其次，以項目為核心，構建市場營銷課程的實踐模塊。在技術的有力支持下，教師通過對課程要求的深入分析，按照各自所需的核心技能劃分具體的項目種類，并以此為基礎，按照崗位要求，具體內容和實施的難易程度進行篩選和劃分，以項目為核心，形成相應的實踐模塊。根據(jù)每個模塊的具體特點，學校以建立相應的課程與訓練內容。
第三，以實踐模塊為基礎，完善市場營銷課程與訓練內容。在確定實踐模塊基礎，按照課程流程，打造相應的課程和訓練內容，包括以下三項：其一，是對實際工作性質和內容的分析，對課程領域內容所需的綜合素質進行分析研究，將內容進行案例化處理，構建貼近實際的學習情景。其二，明確工作任務和訓練內容，通過任務說明?形式，將這些內容展示在學生面前。其三，實訓項目課程設置應盡量不能參考工作過程順序排列，特別是項目從簡單到復雜，從單一項目向復合項目的設置，強調項目教學的整體性。
(三)積極引入“項目驅動”型市場營銷教學模式
首先，項目驅動型教學模式是指以活動任務或項目為驅動力，通過豐富的情景，使學生在各種各樣的操作物件或項目活動中，獲得豐富的學習體驗，從體驗中學習知識的具體應用，同時增加師生交流，使得教師教學更有針對性。
其次“項目驅動”型教學模式與實踐教學有一定的共同點，都是通過知識的實際應用，讓學生更好地掌握知識，增強學生的動手能力和解決問題的能力。“項目驅動”型模式是讓學生在學習知識的同時進行模擬實踐，結合教師教學中課程設計的各種環(huán)節(jié)，組建團隊，自主選擇項目進行模型實踐。教學則在實踐中扮演引導著和教練的角色。
第三，“項目教學”型教學模式的運作流程是：“項目驅動”型教學模式依據(jù)課程各自環(huán)節(jié)將理論學習的實踐操作相結合，用理論指導實踐，而實踐中遇到的問題，又反過來推動對理論的深入研究，兩者相互促進，互相推動。
總之“項目教學”教學模式是一種較好的教學模式，是增強學生操作能力，提高學生綜合素質，提升今后社會適應能力的一種較好的教學方法。
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