教師的職業(yè)道德素養(yǎng)論文1500字
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)論文1500字
教師職業(yè)道德，就是作為一名人民教師必須遵守教師這種職業(yè)的原則、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范自己的教育、教學(xué)言行。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教師的職業(yè)道德1500字論文，希望大家喜歡!
教師的職業(yè)道德論文1500字篇一
《淺談教師職業(yè)道德建設(shè)》
摘要：本文從教師的職業(yè)道德規(guī)范出發(fā)，明確了教師職業(yè)道規(guī)范內(nèi)容，從五個(gè)方面闡明加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義和途徑。
關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng);為人師表;愛(ài)崗敬業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;終身學(xué)習(xí)
培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，能自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，具有健全人格和良好社會(huì)適應(yīng)能力的一代新人，是新時(shí)期落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以勝任教育發(fā)展的要求，必須切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。
一、教師職業(yè)道德規(guī)范
教師是人類文明的傳播者。教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著社會(huì)精神文明的發(fā)展。教師職業(yè)比其它職業(yè)有更強(qiáng)示范性，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響比其它職業(yè)更廣泛、更深遠(yuǎn)。教師的職業(yè)道德規(guī)范主要是：(1)熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，立志為黨的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn);(2)熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)私傳授知識(shí)，循循善誘，誨人不倦，對(duì)學(xué)生一視同仁，不分厚薄，關(guān)心學(xué)生思想進(jìn)步，教書(shū)育人，盡職盡責(zé);(3)為人師表，言傳身教，學(xué)而不厭，努力進(jìn)取，不斷豐富和更新自己的知識(shí);(4)教師之間團(tuán)結(jié)互助，共同提高，師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師的職業(yè)道德給學(xué)生以深刻的影響，能否為黨和國(guó)家培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的共產(chǎn)主義新人，關(guān)鍵在于教師。
二、教師職業(yè)道德建設(shè)要求
(一)完善師德修養(yǎng)
一個(gè)合格的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識(shí)，懂得教育規(guī)律.具有教育和教學(xué)的各種能力，而且應(yīng)具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師不僅是社會(huì)文化價(jià)值與道德準(zhǔn)則的傳遞者，而且是代表和具有這些價(jià)值和準(zhǔn)則的人。“德高為師，身正為范”，教師的愛(ài)博大無(wú)私。深沉久遠(yuǎn)，是一種崇高的情感。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)”。教師要學(xué)會(huì)完善師德修養(yǎng)。教師要了解、理解學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質(zhì)塑造學(xué)生的人格，成為學(xué)生人生道路上的引路人。教師既要以崇高的師德理想作為自身修養(yǎng)的目標(biāo)，又要從自身的實(shí)際出發(fā)，更要有切實(shí)可行的具體要求，從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的具體問(wèn)題人手，只有刻苦磨練、堅(jiān)持不懈、日積月累才能取得成效，達(dá)到師德修養(yǎng)的目的。
(二)以身作則，為人師表
教師之所以有崇高的贊譽(yù)，在于有“為人師表”的思想境界。而“為人師表”最直接地體現(xiàn)在日常行為中。外在文明的言行舉止是教師師表風(fēng)范的基本要求。
1遵紀(jì)守法。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才，本身就要成為遵紀(jì)守法的人。首先要遵守國(guó)家的法律，做一個(gè)遵守法律的好公民。其次要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做一個(gè)遵守紀(jì)律的好老師。只有這樣才能教育出嚴(yán)守紀(jì)律的好學(xué)生。
2語(yǔ)言文明。語(yǔ)言是教師勞動(dòng)的重要手段?？茖W(xué)知識(shí)的傳授，美好思想感情的交流，總是離不開(kāi)語(yǔ)言，教師應(yīng)善于用語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生求知的心扉。必須做到語(yǔ)言的純潔性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的激勵(lì)性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中去。只有動(dòng)之以情，曉之以理，才能達(dá)到激勵(lì)教育的目的。語(yǔ)言豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。
3儀表大方。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。它包括衣著樸實(shí)整潔、舉止穩(wěn)重端莊、態(tài)度和藹可親、風(fēng)度從容典雅、教態(tài)高雅灑脫等。只要做到以上幾個(gè)方面，就能為人師表。
(三)愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)
愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)體現(xiàn)了教師教書(shū)育人的崇高精神。它是一種表率.是一種深入到心靈的影響和感染，也是一種讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到的無(wú)言的感受。應(yīng)提倡“捧著一顆心，不帶半根草”的奉獻(xiàn)精神.激勵(lì)教師熱愛(ài)教育事業(yè)，無(wú)愧于教師這個(gè)神圣的稱號(hào)。愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)作為教師自己的道德品質(zhì)來(lái)看.它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，情感。即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)育人這項(xiàng)職業(yè)，喜歡自己的本職工作。第二，態(tài)度。即尊重自己的職業(yè)選擇，尊重職業(yè)的規(guī)范和要求.重視職業(yè)的社會(huì)意義的實(shí)現(xiàn)。第三，行為。即按照職業(yè)規(guī)范和要求行事，恪盡職守，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，完成或?qū)崿F(xiàn)工作任務(wù)。只有這樣，才能達(dá)到愛(ài)崗敬業(yè)的道德境界――樂(lè)教勤業(yè)。
(四)熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦
由于學(xué)生來(lái)自各種各樣的家庭，他們的社會(huì)關(guān)系，家庭條件，生活習(xí)慣，個(gè)人愛(ài)好都不一樣。就性格而言，有的剛毅，有的軟弱，有的文靜，有的好動(dòng)，有的內(nèi)向，有的直爽。教師是教育者，學(xué)生是受教育者，教師必須首先尊重學(xué)生的人格。作為教師無(wú)論對(duì)能說(shuō)會(huì)道的，還是沉默寡言的.無(wú)論對(duì)天資聰明的還是腦子反應(yīng)遲鈍的都應(yīng)該給予愛(ài)。有些教師認(rèn)為，“打是親，罵是愛(ài)”，對(duì)學(xué)生態(tài)度生硬，簡(jiǎn)單粗暴，以致采用各種形式體罰或變相體罰學(xué)生，這種方法極易造成傷害學(xué)生自尊心和上進(jìn)心的后果，使后進(jìn)生更落后，更無(wú)動(dòng)于衷，這是違背教育規(guī)律的。當(dāng)然，以愛(ài)護(hù)學(xué)生為名，放棄對(duì)學(xué)生的批評(píng)管教，聽(tīng)之任之，放任自流也是不對(duì)的。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，在此基礎(chǔ)上應(yīng)做到嚴(yán)之有理.嚴(yán)之有方。一要嚴(yán)得合理。對(duì)學(xué)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)必須是科學(xué)的，既要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要切合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際;二是講道理。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)要說(shuō)服，不要壓服，要以親近信任的態(tài)度，滿腔熱情，諄諄教誨，娓娓規(guī)勸，啟迪學(xué)生的智慧，打開(kāi)學(xué)生的心靈窗戶。嚴(yán)之有方就是要塑造學(xué)生的美好靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)交往和生活經(jīng)歷、先天素質(zhì)、生活習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好和生理心理特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、研究，從中找出最合適于他們各種特點(diǎn)的教育方法。總之，教師熱愛(ài)學(xué)生是職業(yè)道德高尚的表現(xiàn)，也是教育工作者的神圣職責(zé)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
(五)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念
如今社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，知識(shí)更新也非常迅速，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能接受新思想，獲得新知識(shí)，才能將最新、最準(zhǔn)確的信息傳授給學(xué)生。教師在學(xué)生心目中的形象如何，教師教育能力的高低，很大程度上取決于教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是否扎實(shí)深厚。專業(yè)越扎實(shí)，教學(xué)就越能高屋建瓴、揮灑自如，對(duì)學(xué)生的身教示范作用就越明顯。有的教師技能源于教材、高出教材，不照搬參考書(shū)，能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造力;有的教師課堂教學(xué)能舉一反三、左右逢源，課堂語(yǔ)言妙語(yǔ)連珠、幽默風(fēng)趣：有的教師批改作業(yè)一語(yǔ)中的、切中肯綮，這無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生形成極強(qiáng)的吸引力，形成一種自然的身教示范作用。相反，專業(yè)知識(shí)淺薄、教學(xué)技能貧乏的教師，則往往會(huì)被學(xué)生看不起，在這種情況下，教師的身教作用就蕩然無(wú)存了。提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)無(wú)止境應(yīng)該是教師堅(jiān)持的思想準(zhǔn)則。因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，特別是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育改革方面的理論等。只有這樣，教師才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能完成歷史賦予的光榮使命。
總之。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，支持以人為本的教育思想，優(yōu)化師生關(guān)系，確立全面發(fā)展的育人觀點(diǎn)，探索實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法，建立教書(shū)育人的職業(yè)功能，具有特別重要意義。今天，國(guó)家建設(shè)需要大批高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)就落在了教育者身上，我們一定要不辜負(fù)人民的希望，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，辦好人民滿意的教育。
教師的職業(yè)道德論文1500字篇二
《淺談“教師道德”與“教師職業(yè)道德”的辨析》
摘要：“教師道德”與“教師職業(yè)道德”之間，雖然只有兩字之差，卻包含著眾多的區(qū)別。“教師道德”與“教師職業(yè)道德”需要獲得更多教師的重視，并正視“教師職業(yè)道德”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要從中國(guó)社會(huì)中“道德”的內(nèi)涵及其作用，“教師道德”與“教師職業(yè)道德”在教育生活中的理解和表達(dá)兩個(gè)方面，對(duì)“教師道德”與
中國(guó)素有“尊師重道”之說(shuō)，與其他職業(yè)相比，教師一直被人們視為是知識(shí)的傳遞者，在社會(huì)大眾的眼中，是一個(gè)高起點(diǎn)、高素養(yǎng)和高境界的職業(yè)。這種現(xiàn)象為教師這個(gè)職業(yè)增添了更多的光環(huán)，同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的壓力和要求。教師必須要注重對(duì)自身個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的提升，才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)各界和學(xué)生對(duì)“教師道德”與“教師職業(yè)道德”的要求。本篇文章主要對(duì)“教師道德”與“教師職業(yè)道德”進(jìn)行辨析，希望能夠正確理解“教師道德”與“教師職業(yè)道德”。
1中國(guó)社會(huì)中“道德”的內(nèi)涵及其作用
若想深入研究“教師道德”與“教師職業(yè)道德”，首先要清晰中國(guó)社會(huì)中“道德”的內(nèi)涵及其作用。
1.1中國(guó)社會(huì)中“道德”的內(nèi)涵
中國(guó)社會(huì)中的“道德”，指的是以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)社會(huì)輿論以及傳統(tǒng)思想等，對(duì)人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，“道德”是衡量人行為價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人有一定的約束作用，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，在中國(guó)具有一定的影響力和約束力[1]。
1.2“道德”的作用
“道德”在中國(guó)的影響力和作用是不言而喻的，韓愈《原道》中有曰：“凡吾所謂道德云者，合仁與義言之也，天下之公言也。”道德是人們十分看重的內(nèi)容。但是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)中，普遍存在兩個(gè)方向，其一為注重道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)，注重社會(huì)中的“三綱五常”。其二為注重通過(guò)道德，來(lái)提升自身的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)[2]。道德對(duì)于社會(huì)和個(gè)人均具有重要的影響。這一點(diǎn)，與西方社會(huì)中，道德對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求是不同的。西方社會(huì)注重通過(guò)道德，規(guī)范和約束個(gè)人的行為，從而使人能夠形成良好的思想品格，從而逐漸影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。
2“教師道德”與“教師職業(yè)道德”在教育生活中的理解和表達(dá)
當(dāng)前人們對(duì)于“教師道德”與“教師職業(yè)道德”主要呈現(xiàn)出兩個(gè)方面的理解，一則為以“教師道德”為研究的主要內(nèi)容和對(duì)象，使教師能夠成為道德的楷模。其二為以“教師職業(yè)道德”為主要研究?jī)?nèi)容和對(duì)象，完善和創(chuàng)新教師職業(yè)服務(wù)工作，以下為對(duì)這兩個(gè)方面的具體論述。
2.1以“教師道德”為主要研究的內(nèi)容和對(duì)象
以“教師道德”為研究的主要內(nèi)容和對(duì)象，使教師能夠成為道德的楷模。這一種觀點(diǎn)是將教師道德”與“教師職業(yè)道德”在教育生活中混淆的重要表現(xiàn)。教師道德”并不等同于“教師職業(yè)道德”，“教師道德”包含著“教師職業(yè)道德”，是教師對(duì)于這一個(gè)行業(yè)的尊重和努力，是對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)。教師道德”與“教師職業(yè)道德”兩者之間雖然相同，卻不能混為一談[3]。“教師道德”為教師的教學(xué)活動(dòng)提供有力的道德支持和良好的教育環(huán)境保障，但是“教師職業(yè)道德”又為教師的教學(xué)活動(dòng)表明的鮮明的職業(yè)特點(diǎn)和道德約束力量。對(duì)于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于“教師道德”與“教師職業(yè)道德”的理解和認(rèn)識(shí)，需要在明確當(dāng)前教師職業(yè)特點(diǎn)和道德本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)“教師道德”與“教師職業(yè)道德”做出必要的劃分。
教師不僅僅是提供教育服務(wù)工作的人員，同時(shí)也是教育教學(xué)工作的推動(dòng)者，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有積極的影響。結(jié)合這一點(diǎn)，社會(huì)和人們不能僅僅通過(guò)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，而要求教師整個(gè)人的各種行為。只有正視這其中的關(guān)系，才能使教師專心于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生講解更多的知識(shí)，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。
2.3以“教師職業(yè)道德”為主要研究?jī)?nèi)容和對(duì)象
以“教師職業(yè)道德”為主要研究?jī)?nèi)容和對(duì)象，完善和創(chuàng)新教師職業(yè)服務(wù)工作。這一種理解更注重“道德立法”這一觀點(diǎn)，觀點(diǎn)的重點(diǎn)在于通過(guò)道德建設(shè)，為教師提供更好的工作環(huán)境和教育氛圍，從而使教育氛圍能夠更加具有制度化、規(guī)范化特點(diǎn)[4]。但是這一種觀點(diǎn)是存在著一定的缺陷的，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不能僅僅依靠外力，借助外部環(huán)境的約束來(lái)管理和制約整個(gè)教育行為，需要借助外力和內(nèi)力共同努力，才能營(yíng)造一個(gè)真正良好的教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3結(jié)語(yǔ)
中國(guó)素有“尊師重道”之說(shuō)，當(dāng)前人們對(duì)于“教師道德”與“教師職業(yè)道德”主要呈現(xiàn)出兩個(gè)方面的理解，一則為以“教師道德”為研究的主要內(nèi)容和對(duì)象，使教師能夠成為道德的楷模。其二為以“教師職業(yè)道德”為主要研究?jī)?nèi)容和對(duì)象，完善和創(chuàng)新教師職業(yè)服務(wù)工作。當(dāng)前社會(huì)背景下，要注意結(jié)合教師職業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，正視“教師道德”與“教師職業(yè)道德”，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，不斷完善我國(guó)的教育體制。
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教師的職業(yè)道德論文1500字篇三
《淺談如何提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》
自古以來(lái)，教師的寓意神圣而不可侵犯。有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師;有人說(shuō)教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。我認(rèn)為對(duì)教師最好的概括莫過(guò)于唐代文學(xué)家、思想家韓愈的一句話：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師的品行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著極其重要的作用，若想培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)?、出類拔萃的學(xué)生，必須要求教師具備高尚的職業(yè)道德和精湛的業(yè)務(wù)水平。本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
1.充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)道德的意義
教師的職業(yè)道德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)、履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而持久的行為規(guī)范。教師只有以自己純潔的靈魂、高尚的品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的新一代大學(xué)生。
2.培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感和使命感是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要保障
2.1培養(yǎng)教師熱愛(ài)教育事業(yè)的情感。
建立教師對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)的情感，是加強(qiáng)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的前提。愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的原動(dòng)力。只有教師心中有愛(ài)，關(guān)愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師拉近距離，彼此產(chǎn)生共鳴，促使教師更好地工作，為教育學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)教師大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。
有人說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，他們默默無(wú)聞、孜孜不倦的發(fā)揮著自己的光和熱，光和熱散盡了，就悄然無(wú)聲的走了。他們帶走的極少極少，留下的卻很多很多……自古以來(lái)多少思想家、教育家不談利益得失，將畢生的精力奉獻(xiàn)給祖國(guó)和社會(huì)。教師應(yīng)時(shí)刻牢記這種精神，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，用心和愛(ài)投入教育事業(yè)。
2.3培養(yǎng)教師精益求精的精神。
俗話說(shuō)：“教師有一桶水，才有能力給學(xué)生一碗水。”如：護(hù)理專業(yè)教師在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行操作示范，每一個(gè)動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，稍有差錯(cuò)就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，在臨床上后果不堪設(shè)想。面對(duì)日新月異飛速發(fā)展的社會(huì)，教師單靠感情來(lái)感化學(xué)生還不夠，必須用豐富的專業(yè)知識(shí)來(lái)吸引同學(xué)，使學(xué)生心生崇拜，將授業(yè)恩師作為自己的偶像和榜樣，以此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其明確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
3.提高高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑與方法
3.1教書(shū)育人，以人為本。大學(xué)中，學(xué)生處于性格轉(zhuǎn)變、青春發(fā)育的末期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，對(duì)很多事情的理解不夠透徹，不能妥善處理復(fù)雜問(wèn)題和應(yīng)急問(wèn)題，甚至有時(shí)會(huì)盲目的排斥與接受。此時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮言傳身教、正確引導(dǎo)的作用，站在一定地高度給學(xué)生講解分析，使學(xué)生除了用眼睛看世界，還要學(xué)會(huì)用內(nèi)心分辨是非對(duì)錯(cuò)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生與教師接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了父母，教師的品行與素養(yǎng)直接影響著學(xué)生，在一定程度上，學(xué)生成長(zhǎng)的快慢、素質(zhì)的高低就是教師職業(yè)道德的反映。
3.2開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。
所謂“人無(wú)完人”。每個(gè)人的心底，或多或少都有那么一點(diǎn)不光彩的一面，只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，虛心改正，才會(huì)使自己沿著正確的方向前進(jìn)，最終看到成功的曙光。人的一生難免會(huì)遇到棘手的問(wèn)題，不管遇到什么困難，只要能戰(zhàn)勝心理這道魔障，一切都可迎刃而解。
3.3認(rèn)真做好“三個(gè)心”。
3.3.1愛(ài)心。愛(ài)是一種無(wú)言的行動(dòng)，愛(ài)學(xué)生是一名高校教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)。只要心中有愛(ài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是不可多得的人才，他們身上閃耀著不同的、奪目的光彩。如果沒(méi)有愛(ài)心，甚至討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。
3.3.2耐心。耐心是教師的基本素養(yǎng)，在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒(méi)有耐心如實(shí)反映了一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。學(xué)生的接受速度、接受能力是不同的。如：部分學(xué)生態(tài)度端正，反應(yīng)較慢。這類學(xué)生不是因?yàn)椴幌雽W(xué)，而是由于接受能力較差，才導(dǎo)致成績(jī)不佳。對(duì)這類學(xué)生輔導(dǎo)功課時(shí)，教師不可急于求成，一定要有耐心，讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有嫌棄他們，而且在不厭其煩的細(xì)心教導(dǎo)，使學(xué)生放松精神壓力，樹(shù)立起自信心，會(huì)起到事半功倍的效果。
3.3.3責(zé)任心。作為高校教師，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生立志成才的重?fù)?dān)，必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師的工作需在細(xì)水長(zhǎng)流、循序漸進(jìn)中完成，教師責(zé)任心的強(qiáng)弱也是在平凡、普通、細(xì)微、瑣碎中體現(xiàn)的。教師的工作態(tài)度，既影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，又影響著自己的工作成效。沒(méi)有責(zé)任心，就沒(méi)有真正意義上的教育。
3.4努力培養(yǎng)“四個(gè)習(xí)慣”。
3.4.1熱情主動(dòng)。它是教師走向成功必備的第一要素。人的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的，一切事物都是人類創(chuàng)造的。面對(duì)困難，我們應(yīng)該主動(dòng)走近它、克服它，而并非等它自我消化。采取積極主動(dòng)的態(tài)度為自己過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé)，能動(dòng)性創(chuàng)造自己的命運(yùn)，而不是選擇被動(dòng)的逆來(lái)順受。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂(lè)觀的人生觀習(xí)慣，從而使教師用自己的熱情去影響學(xué)生。
3.4.2端莊大方。它是教師形象的基本要求。風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外在表現(xiàn)。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表、開(kāi)朗的性格和謙遜的態(tài)度對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)很大，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂(lè)于學(xué)，師生友好合作，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。
3.4.3面帶微笑。微笑是無(wú)聲的語(yǔ)言，是師生心靈溝通最好的工具。教師主動(dòng)地、真誠(chéng)地微笑，表達(dá)著樂(lè)觀與自信，代表著熱情與友好，傳遞著信任與希望，它能激勵(lì)學(xué)生同教師一起為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而共同奮斗。
3.4.4寬容公正。這是教師對(duì)學(xué)生的核心原則。學(xué)生沒(méi)有高低貴賤之分，教師應(yīng)一視同仁。不管相處對(duì)象是學(xué)生還是同事，都應(yīng)懷有一顆寬容之心，允許別人犯錯(cuò)誤，在某種程度上給予理解和原諒。寬容不是無(wú)尺度的放縱，而是巧妙的運(yùn)用策略，改善不良局面，這恰恰是提高了教師在自身修養(yǎng)建設(shè)方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
總之，一位好教師勝過(guò)萬(wàn)本書(shū)，學(xué)生會(huì)在教師的影響中潛移默化。作為高校教師，其特殊的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們應(yīng)從各方面努力提升自己，打造優(yōu)秀的教師形象，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。
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