談大學生理想與信念的思修論文(2)
談大學生理想與信念的思修論文篇二
《大學生理想與信念現狀分析》
摘要：大學生是我們社會中知識、有文化的人才群體，隨著經濟全球化導致的世界范圍內的不同思想文化的激蕩，直接影響著大學生的理想和信念。本文旨在探討問題產生的原因。
關鍵詞：大學生;理想與信念;現狀;原因
一、當代大學生理想信念現狀
(一)當代大學生理想信念現實化取向嚴重
前幾天和學生溝通的時候，學生告訴我這段時間又有一則廣告特別受到大學生的喜愛，學生們推薦我看一看。這則廣告的廣告詞是這樣的：“人人說年輕人爛：男孩無下限，女孩沒節(jié)操;有功夫發(fā)呆，沒功夫實干;不光拼爹，還拼干爹;無知、宅、色、貪。人人說年輕人贊!女孩夠獨立，男孩有創(chuàng)意;敢愛敢恨不怕輸，寧愿二也不裝;勇敢、直接、簡單!懂你的人在人人!”看完以后，我真的陷入久久的沉思中。短短幾十秒看似簡單的廣告，其實反映的是當下社會年輕人的心態(tài)，尤其是大學生們的思想現狀，還有社會對他們的評價。
(二)當代大學生的角色分類
從我接觸的大學生群體中來看，為什么說現在的大學生，有很大一部分被社會說“有功夫發(fā)呆，沒功夫實干”呢?大學生關于夢想和信念的現狀到底是什么樣子?在我這幾年的大學生輔導員工作中，接觸了各種各樣的學生，但基本就是這四種類型：第一類型，積極上進、外向活潑的學生，他們都把很大一部分精力投入在了學生活動和社團組織上，基本沒有可以自由支配自己時間的可能;第二類型，埋頭讀書、踏實進步的學生，他們大部分是把課余時間投入到了專業(yè)課程的學習和一系列的考證上;第三類型，默默無聞、不求聞名的學生，他們一般不會曠課遲到，成績不突出也不會掛科;還有一批學生，就是第四類型，他們插科打諢，紀律散亂，這些學生一般不受教師與學校的限制，比較以自我為中心，有的甚至因為在成績和紀律上的問題，難以畢業(yè)。
二、當代大學生理想信念現狀產生的原因
(一)我將對以上四種類型的學生的現狀進行分析，來找出他們各自的特點，和他們行為背后的一些原因。
前兩種學生在我所接觸的大學生中，所占的比例還是比較小的。第三種學生的存在數量比較大，同樣的第四種學生也和第一、二種學生的比例類似。所以，我分析總結后發(fā)現了這樣的規(guī)律和原因：前兩種學生在我和他們的談話與溝通中，大部分都還是比較明確自己的目標，對將來自己的職業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃和人生的階段性發(fā)展有著比較確定的目標。就像紀伯倫說的，理想和熱情是生活航行中的舵和帆。有了一個堅定的目標，那么他們在可以支配的時間里就會自主地向目標去靠攏，去實踐自己的規(guī)劃，這樣就產生了一種內在的前驅的動力。這兩種學生就是開篇提到的廣告詞中那些獨立有創(chuàng)意，敢想敢干的大學生們。而以絕對優(yōu)勢比例存在的第三種類型的學生，他們用開篇的話說就是“有功夫發(fā)呆的宅學生”。平時，這些學生基本不會主動找我來談心，所以我都是利用課間或者晚自習的時候和他們說說話，來了解他們的想法。這些學生往往來自一些小康家庭，父母對他們的要求有的比較嚴格，有的比較隨和。這些學生一般沒有分析問題和解決問題的能力，是家里的“乖乖寶貝”，聽父母的話，對踏出社會沒有好奇，也沒有懼怕，比較固步自封的活在一個父母建立的環(huán)境下――無論是物質，還是思想。而對最后一類學生的接觸，讓我有比較新的思考。和一些平時違紀的學生深談以后，我發(fā)現他們和前兩類學生有一些相似之處――比較固執(zhí)和自信。但是他們沒有對學習、對生活的目標，對于自己的人生道路大半是沒有仔細思考和認真規(guī)劃的。他們崇拜自由自在的體驗，以破壞既有規(guī)則為代價。
(二)我們似乎可以發(fā)現，大學生這種缺乏目標和信念的現象，并不單單只是由大學生自己造成的。以我多年擔任大學生輔導員的經歷來分析，還有以下幾點重要的原因影響著大學生的價值判斷和信念的堅持。
第一、大學管理環(huán)境寬松和缺乏適當引導。由于大學這種教學體質并不是產自中國，它是從西方國家引進的比較自由寬松的教學單位。學生們從嚴格管理的學習生涯中一下子被釋放到了這個需要自控力占主導的地方，會變得無法正確的利用大量自主支配的時間。所以，應該適當地加強大學對學生的管理，還有素質教育對學生正確時間觀念形成的指導和教授。
第二、家境環(huán)境的富庶，與來自父母的言傳身教。2012年我國的生活基本達到小康水平，現在大部分的大學生家庭基本上生活中不存在溫飽問題，甚至很多學生家庭非常富庶。而學生父母一般都不愿意看到自己的孩子辛苦受累，更愿意把自己平生奮斗的果實與孩子共享，甚至大部分都賦予孩子。這樣，就讓大學生們產生了沒有理想，不去努力也可以過著比較自在的生活，而且這條路相對輕松很多，而不愿意去選擇自主自立的生活。因此，家長應該擺脫傳統思想的束縛，應對孩子進行獨立的教育。使他們能夠認識到，只有自己的奮斗才是實現自己生存價值的唯一方式。靠血緣關系獲得的任何形式的財富對自己來說，沒有任何意義。
第三、社會導向作用與社會評價體系單一對大學生價值觀產生嚴重不良影響。中國改革開放三十五年，經濟增長飛速，社會轉型發(fā)展，并迅速形成了以“金錢”“地位”為中心的價值體系。而大學生一般處于二十歲左右，正處在形成人生重要價值觀的年紀，他們對社會的判斷受社會經驗缺乏的影響不通支來自與輿論和部分對社會的想象。這樣充斥“金錢”為價值的浮躁社會氛圍，使得大學生不去踏實思考自己的目標，不去付出努力，更加沒有對目標實現的信念。有的只是對金錢的崇拜和投機思想的產生與時間的荒度。這就需要社會各方面的共同努力，尤其是輿論、媒體應該側重對“文化”“自我價值”的探討。讓大學生們認識到，除了金錢，去實現自我價值是一筆更大的精神財富，而在豐富精神財富的同時，我們可以獲得相應的物質財富與難以替代的人生經歷，這才是值得尊敬和敬佩的人生。
綜上，大學生是一個比較特殊的群體，他們的年齡在社會上被認為是應該有所擔當和有所覺悟的歲數?？墒菂s相對于“小學生”和“中學生”來講又是一群社會經驗缺乏、單純和自我的“學生”群體。這就要求我們大學生輔導員的工作今后也要具有兩面性。一方面，對于大學生理想的確立和信念的堅定起著引導為主的作用;另一方面，也要以自身行為影響他們，在步入社會實現自我價值作出不斷的嘗試。只有這樣，大學生們才會在大學環(huán)境里為了理想樹立起堅定的信念，努力學習專業(yè)，積極生活。
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