財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德論文3000字
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德論文3000字
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關(guān)課之一，作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校，要求會計專業(yè)的學(xué)生遵守會計職業(yè)道德。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文，希望大家喜歡!
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文篇一
《高職院校“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程改革的思考》
[摘要]：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關(guān)課之一，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且知識點較多。作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的高職院校，要求會計專業(yè)的學(xué)生取得會計技能證。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體薄弱，入學(xué)成績普遍偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因此該課程的教學(xué)便成了會計專業(yè)教學(xué)中的重點難題。針對學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合課程特點，與自身的教學(xué)經(jīng)驗及感悟，提出了改革的思路與方法。
[關(guān)鍵詞]：課程改革 課程管理 高職 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德一、課程論的發(fā)展對教師提出的新要求
我國自20世紀(jì)80年代末之前，課程是包含在教學(xué)管理之中，即認(rèn)為“大教學(xué)小課程”。而80年代之后，學(xué)術(shù)界與實務(wù)界開始有了新的爭議，我們偏向于學(xué)習(xí)美國的做法，傾向于“大課程小教學(xué)”的思想。為了應(yīng)對教學(xué)與課改的兩項任務(wù)，教師必須具備專業(yè)知識與素養(yǎng)，還必須具備教學(xué)理論、教學(xué)方法和實踐知識，這樣才能勝任一個全面又立體的360度角色。
二、課程改革的意義與目標(biāo)
(一)課程改革的意義
1.生存環(huán)境的全球化、信息化對教育提出了新的要求
隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代。信息時代意味著信息技術(shù)已經(jīng)由原先的一種純粹的手段逐步演變成為人們的一種生活要素、生產(chǎn)要素，并逐步融入人們的生活方式。這樣，我們的教育必須培養(yǎng)出具有全球意識、國際視野、開放的的思維方式、全局觀念、合作交往、贊美分享、全球交往的能力的人才。
2.當(dāng)前我國教育理念與實踐不能滿足時代發(fā)展的需要
當(dāng)前我國教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：第一，課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。第二，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際。第三，學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)不夠。第四，課程評價過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔的功能，過程考核力度不大，效果不明顯。
(二)課程改革的目標(biāo)
教學(xué)的主要陣地是課堂，而課堂又是課程實施的主要場所。因此，讓我們的課堂活躍起來，教學(xué)質(zhì)量提高起來，那必須首先對我們的課程進(jìn)行改革。課程改革的主要目標(biāo)包括六個方面：(1)由知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí);(2)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性;(3)對“難、繁、偏、舊”的課程內(nèi)容改革;(4)由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動參與、樂于探究;(5)由考評的甄別與選拔的功能轉(zhuǎn)向發(fā)揮評價的發(fā)展功能;(6)向課程管理過于集中轉(zhuǎn)向國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
三、高職院?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程改革的必要性
(一)高職院校學(xué)生學(xué)情分析
1.從生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，入學(xué)成績普遍偏低，大多數(shù)高考成績不理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
2.從學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。
3.從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，高職高專學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法，由于抽象思維、邏輯思維能力較差，大多不喜歡教師目前所采用的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生還沒有聽課記筆記的習(xí)慣。
(二)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程特點
1.課程內(nèi)容理論性知識多，法規(guī)條文多，趣味性與技能性缺少?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是全國會計證考試的必過通關(guān)課之一，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且知識點較多。全書共五章，第一章講會計法律制度，第二章講支付結(jié)算辦法，第三章稅法，第四章財政預(yù)算制度，第五章會計職業(yè)道德。內(nèi)容跨越企業(yè)財務(wù)、銀行、稅務(wù)、財政、行政事業(yè)單位等等多個領(lǐng)域，遍及社會經(jīng)濟(jì)活動的方方面面。大量的條文需要和學(xué)生解釋，講清楚，講透徹。教師一邊需要注意力集中地講授知識，另一邊又要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷啟發(fā)教學(xué)，和組織課堂秩序。因此，這門課教師不好講，學(xué)生也不好學(xué)。
2.教學(xué)方法比較單一。目前，高職院校該課程的教學(xué)大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，我院雖然為每個教室配備了多媒體，每個教師都能以多媒體教學(xué)為主體，但大多數(shù)還停留在將板書轉(zhuǎn)化成課件，造成了另外一種單一，如何才能更有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，值得進(jìn)一步探討。
3.考核方式比較單一。和大多數(shù)高職院校一樣，我院該課程的考核是：總成績=期末成績+平時成績。一般平時成績占40%，期末成績占60%。期末成績還沿用過去的期末筆試形式，教師出題，學(xué)生答題，根據(jù)卷面情況得出期末成績。而平時成績也大多以作業(yè)形式來給出，這種考核方式容易引起學(xué)生的惰性，平時不用功，臨時突擊應(yīng)付。
(三)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)在要求不統(tǒng)一
由于在校高職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)意志不足，所以這門課程的教學(xué)無法按照正常的考綱來作指揮棒，所以隨之相應(yīng)的是會計證的通關(guān)率也一直是個頭疼的問題。如果以考綱來作為教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，又會出現(xiàn)學(xué)生考核不過關(guān)，期末考試大面積不及格的現(xiàn)象，學(xué)分修不滿，畢業(yè)證拿不到，同時也勢必影響學(xué)院來年的招生。因此，這門課程的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)本身就出現(xiàn)了不一致的尷尬境地。
四、高職院校課程改革的思路
(一)制訂適合學(xué)情的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是財政部組織的會計證考試的三門通關(guān)課之一，其考試大綱與對考生的具體要求，都有全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這門課程本身具有內(nèi)容抽象、專業(yè)術(shù)語多、跨越專業(yè)領(lǐng)域廣、考點瑣碎的特點。如果從考慮學(xué)生理解能力來講，這門課應(yīng)該可以放在大二在學(xué)習(xí)了某些原理性的先修課程后較為合適。但是，為了滿足學(xué)生考取會計從業(yè)資格的需要，很多高職院校將其開設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期。因此科學(xué)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，并使兩者有機(jī)銜接便是關(guān)鍵。一方面，不能講得太簡單，學(xué)生無法通過會計證考試。另一方面，不能講得太難，學(xué)生無法取得學(xué)分。綜上，可以考慮首先將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解，根據(jù)考試大綱將實務(wù)中常用、內(nèi)容簡單的問題先作為課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，將其余難度大的部分，通過做題或者第二學(xué)年教學(xué)再加以補(bǔ)充。這樣學(xué)生可以通過兩年的時間通過會計證的這門科目的考試。
(二)采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
對于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這種理論性強(qiáng)、枯燥乏味的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，也無法培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，教師講課時要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運用各種教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和實用性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課，從而提高教學(xué)效果。
1.采用提問式教學(xué)方法。每次上課前，對即將要講的內(nèi)容歸納出幾個提綱挈領(lǐng)的問題，由學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，作出回答。
2.創(chuàng)設(shè)實際情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用。對某些知識點，例如對于支付結(jié)算辦法講述時，可以用圖片或視頻的形式展現(xiàn)去銀行辦理業(yè)務(wù)的情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂結(jié)束，由學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。與此同時，可以采用案例給出情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析講述，最后教師點評。
3.加大過程考核的科學(xué)性與公開透明性。平時成績的過程考核包括三部分，考勤40%+作業(yè)30%+課堂表現(xiàn)30%。我在本課程的教學(xué)中專門設(shè)計了“課堂表現(xiàn)考核卡”，每節(jié)課讓學(xué)生填寫，下課前整理如數(shù)上交。不交的同學(xué)扣1分，交上來做得好的加1分，不好的加0.5分。一方面，這張考核卡充當(dāng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，督促他們上課養(yǎng)成聽課記筆記的好習(xí)慣;另一方面，也使得過程考核更科學(xué)更落到實處。評見附件。通過本學(xué)期的改革，感覺到學(xué)生上課的情況比以前好很多，不再是以前無所事事的樣子。任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，只有多種教學(xué)方法交替使用，因材施教，教師的教學(xué)任務(wù)才能順利完成。
(三)適度地實行重修制或者延期畢業(yè)制
目前，我們高職院校，出于招生形勢的不樂觀，一般不大愿意在出口處控制學(xué)生的畢業(yè)率。但是，這一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了放松的理由，學(xué)生的自主性發(fā)揮不出來，教師再辛苦的教學(xué)與付出，都無法取得明顯的映證。因此，我認(rèn)為，適度地實行重修制或者延期畢業(yè)制，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。其實，如果我們的教學(xué)質(zhì)量高了，學(xué)院的外部影響和口輩也自然會好，那幾個學(xué)生的不畢業(yè)，又怎么能影響到我們的招生呢?我認(rèn)為，那樣反而說明學(xué)院的教學(xué)管理的嚴(yán)格與專注。這是一個良性循環(huán)的過程。
課程改革的過程不可能一帆風(fēng)順，但是我們不要害怕失敗，發(fā)現(xiàn)錯誤只要及時糾正就行。同時，我們要學(xué)會在摸索中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣，我們的課改才會一步步走向成功。我們認(rèn)為只要是有進(jìn)步，有起色，假如說原來一大半同學(xué)不聽課，而通過我們的改革，現(xiàn)在變成只有一小半不聽課，那就說明改革還是到位的，方向還是正確的。
參考文獻(xiàn)：
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財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文篇二
《高職高專“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學(xué)改革探討》
摘要：高職高?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的必修課之一，但該課程在教學(xué)中還存在許多問題，對目前《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)進(jìn)行一些改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和職業(yè)道德，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī) 職業(yè)道德 教學(xué)改革
1 概述
高職高專學(xué)校教育重點是為社會培養(yǎng)技能實用型人才的地方，會計電算化專業(yè)是培養(yǎng)面向基層崗位群的會計專門人才，學(xué)生學(xué)好了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，有利于畢業(yè)生走上會計崗位時，能掌握會計基本知識、基本理論、基本技能，還要熟悉我國的財經(jīng)法規(guī)的規(guī)定，具有良好的會計崗位職業(yè)道德修養(yǎng)的人才，才能夠依法做好會計工作，做到廉潔自律，遵守財經(jīng)紀(jì)律。由此，要求高職高專學(xué)校對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)提出了更高的要求，對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)的改革也就成為必然，我現(xiàn)就從事《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)的經(jīng)驗，談幾點對課程教學(xué)改革的思路。
2 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法單一?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在高職高專學(xué)校是統(tǒng)考科目，教師不好講，因內(nèi)容很枯燥，教師在教學(xué)過程中大多在教室內(nèi)以課堂講授為主，一些教師以多媒體教學(xué)為主體，教學(xué)過程中教師沒有注意與學(xué)生溝通，以上存在的問題在一定程序上影響該課程的教學(xué)效果。所以，對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法進(jìn)行一些改革，值得每一位教師思考。
2.2 教師自身實踐經(jīng)驗缺乏。教育家陳鶴琴說過一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這說明教師是傳授知識的主要原因，對要教好《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程而言，教師是關(guān)健，但是，目前部分學(xué)校的任課教師，沒有在企業(yè)實際的工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗，教師大多是從：高中、大學(xué)畢業(yè)后又到事業(yè)單位。對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)只能照本宣科，在教學(xué)中很難將理論與實踐結(jié)合起來串講和案例分析，直接影響到該課程教學(xué)的效果。
2.3 只注重理論教學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門專業(yè)必修課之一，我認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能掌握好經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生今后在崗位中學(xué)會用法律的手段維護(hù)單位和個人的合法權(quán)益，抵制違法行為的發(fā)生。而現(xiàn)在任教中的大多數(shù)教師，只注重理論教學(xué)，為應(yīng)考而教學(xué)，這樣對學(xué)生扎實學(xué)習(xí)受到了很大的影響。
3 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革探討
3.1 教學(xué)采用靈活實施方法?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)中，存在著高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，入學(xué)時成績懸殊較大，文化素質(zhì)參差不齊，此情況給《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)帶來了一定的困難。因此，上該課程的教師就不能以單向式、滿堂灌式的教學(xué)方法來教學(xué)，要在教學(xué)過程中采用靈活多樣的的教學(xué)方法，找出適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法。本人在教學(xué)實踐中采用了以下教學(xué)方法，現(xiàn)供大家探討。
3.1.1 案例教學(xué)與情景教學(xué)的結(jié)合方法。所謂的案例教學(xué)法，就是宣講某一理論和法律規(guī)范時，結(jié)合一些典型案例進(jìn)行剖析，模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己帶入到案例場景，幫助學(xué)生加深對理論或規(guī)范的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生利用知識分析解決實際問題的能力。
案例教學(xué)法也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)模式，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程在教學(xué)中運用案例教學(xué)法，能使學(xué)生通過案例解釋和分析，把枯燥的一些法律條文和法學(xué)理論知識變得通俗易懂，能很輕易的讓學(xué)生及時消化吸收，融會貫通全書，更大的提高教學(xué)效果。
案例教學(xué)法可以將抽象的理論知識，如法學(xué)原理、法律規(guī)則等及時的與現(xiàn)實生活很好地聯(lián)系結(jié)合起來，從而豐富自己的知識。在教學(xué)的實踐中，案例教學(xué)法能把學(xué)生從呆板的理論灌輸中解放出來，調(diào)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生注重知識變?yōu)樽⒅啬芰Γ匾曤p向交流，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.1.2 情景教學(xué)法。就是運用某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，以生動形象情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)法的優(yōu)點是能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
3.1.3 運用現(xiàn)代科技設(shè)備教學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上這門課的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，搞一些教學(xué)設(shè)計，合理的把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程新模式，在教學(xué)中展現(xiàn)一個豐富多彩的法律世界，以圖、文、聲、色、形、影等多種方式直觀的展現(xiàn)案例內(nèi)容，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)真正意義的案例教學(xué)法和情景教學(xué)法的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.2 在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)中，任課教師隊伍有待進(jìn)一步提高。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，說明教師的重要性，任這門課的教師，應(yīng)選擇既懂會計實務(wù)知識，又有法律、金融、稅收等財經(jīng)法律基礎(chǔ)的教師，如：高級“雙師”教師。因為高級“雙師”教師有著豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能駕輕就熟，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握財經(jīng)法和職業(yè)道德。目前，我國高職高專學(xué)校正在蓬勃發(fā)展，學(xué)校高級“雙師”教師隊伍非常缺乏。“高雙師”教師隊伍在高職高專學(xué)校中起到很重要的作用，其作用是別的專業(yè)教師無法替代的。國家應(yīng)當(dāng)出臺一些相關(guān)的政策來激勵學(xué)校“高雙師”隊伍的發(fā)展。
4 轉(zhuǎn)變教師角色，實施創(chuàng)新教學(xué)方法
4.1 在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)中，教師角色在課程講授中的作用不可忽視。在創(chuàng)新教學(xué)中把教師的角色定位由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)者”。就是在講課中把傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與教師的引導(dǎo)相結(jié)合起來，改變以往“老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄”的模式，要求教師在上課前，精心的備課。俗話說的好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師做好了課前準(zhǔn)備，上課時思路就明確，內(nèi)容就清晰，教師就能把授課內(nèi)容以最精華最核心的東西傳達(dá)給學(xué)生，比如在講授會計職業(yè)道德時，教師講到會計的重要性時，就引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法，幫助學(xué)生提高法律意識，同時用會計的相關(guān)知識指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生今后在崗位工作中，能堅持原則同違法亂紀(jì)行為作斗爭。
4.2 在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)中，教師要關(guān)心了解學(xué)生。因為教育是人的教育，教育是以人為出發(fā)點，學(xué)校中沒有學(xué)生就沒有教育。作為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程任課教師，面對的是今后的準(zhǔn)會計人員，我國經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，迫切需要一大批優(yōu)秀的會計人員脫穎而出，目前高職高專學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生是我國會計界的主力軍，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德風(fēng)險的客觀存在，會直接影響會計從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平。所以，教師一定要以身作則，用教師的道德情感去愛戴學(xué)生，注意與學(xué)生交流與溝通，通過與學(xué)生聊天，了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題與困難，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從專業(yè)和道德角度去教育學(xué)生，為學(xué)生畢業(yè)后走上會計崗位打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為專業(yè)過的硬，職業(yè)道德素質(zhì)良好的合格人才。
5 結(jié)束語
總之，教學(xué)方法無定，只要能在短時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到知識，有所收獲，提高效率，做到教有所法學(xué)有所獲，這就是最好的教學(xué)方法。而《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)，關(guān)鍵是看我們是否能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)探討，善于總結(jié)，不斷的、大膽的去探索和掌握新的教學(xué)方法，這樣，我們才能不斷的提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的職業(yè)道德和法律法規(guī)，為使學(xué)生畢業(yè)后能走上崗位成為社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才。
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財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德3000字論文篇三
《淺談會計職業(yè)道德教育》
一、會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀
1.教書和育人脫節(jié)，缺乏準(zhǔn)確的教育目標(biāo)定位
我國的教育方針要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從教育的順序來講，道德教育是第一位的。然而，在現(xiàn)實的教育工作中，人們往往忽視道德教育，更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。針對于會計職業(yè)教育而言，表現(xiàn)為只重視對會計技能的培養(yǎng)，沒有把會計職業(yè)道德教育放在首要位置。學(xué)校教育的目標(biāo)只是定位在讓學(xué)生擁有更高的職業(yè)技能上，學(xué)校成為了會計人員就業(yè)的訓(xùn)練場，完全把會計職業(yè)道德教育拋之腦后，這直接導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實際會計崗位中很容易迷失自我，做出一些違背職業(yè)道德的行為，害人害己。
2.教學(xué)課程設(shè)置不合理
學(xué)校對于會計學(xué)員只單純地重視對理論教育和實際操作能力的培養(yǎng)，忽視道德教育的重要性。在學(xué)校的課程設(shè)置方面，雖然也設(shè)置了職業(yè)道德相關(guān)的課程，但是道德教育在會計學(xué)員的整個教育過程中所占比例非常小，道德教育的課程與其他專業(yè)課程脫節(jié)。老師只教學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)，沒有對違背職業(yè)道德的后果進(jìn)行深入研究，這樣很容易讓學(xué)生在進(jìn)入社會后迷失自我。
3.對會計職業(yè)道德教育不重視
對于學(xué)校而言，它們更加注重的是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的考核，對于職業(yè)道德教育非常不重視，校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的老師都對職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識不到位。因此，學(xué)校大部分的資金被投入到提高學(xué)生會計技能的軟硬件產(chǎn)品中，比如：購買最新的會計軟件、對學(xué)生進(jìn)行實際操作能力的培養(yǎng)。卻不重視對會計職業(yè)道德教育，對職業(yè)道德教育的資金投入非常少，造成教學(xué)資源匱乏，從而影響了學(xué)校職業(yè)道德教育的最終成果。
4.社會更多關(guān)注技能而忽視了對職業(yè)道德的要求
目前，不僅學(xué)校只重視對職業(yè)技能的培養(yǎng)，在社會實踐中，用人單位關(guān)心的也是會計職業(yè)技能水平的高低。會計人員在應(yīng)聘會計崗位時，招聘的管理人員主要是通過對職業(yè)技能的考核來判斷其是否能夠勝任相應(yīng)的會計崗位。社會實踐中過多地關(guān)注技能水平而忽視職業(yè)道德的現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更加注重技能的提高。而事實上，對于用人單位來說，會計人員擁有良好的職業(yè)道德對于企業(yè)的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其自身技術(shù)水平對于企業(yè)的重要性。
二、提高會計職業(yè)道德水平的方法
1.轉(zhuǎn)變教育理念，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)
學(xué)校應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教育理念，準(zhǔn)確定位教育目標(biāo)，確立一種教學(xué)為主，育人為本的教育理念，樹立注重品德培養(yǎng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。學(xué)校不能只重視對會計專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的教育，把提升學(xué)生的思想道德水平放在教書育人的首位。保證培養(yǎng)的會計人員既具有高超的職業(yè)技術(shù)又具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感以及敬業(yè)精神。保證培養(yǎng)的會計人才在走向工作崗位前都具有良好的職業(yè)道德。
2.設(shè)置專門的職業(yè)教育課程
在學(xué)生課程中，高校應(yīng)該設(shè)置專門的職業(yè)教育課程，并加大職業(yè)教育課程的占比。設(shè)置專門的職業(yè)教育課程，把職業(yè)教育的課程放在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地位，同時注意解決會計職業(yè)道德教育與專業(yè)教育在課程安排上的問題。最好單獨開設(shè)一門專門的“會計職業(yè)道德教育”課程，突出其主導(dǎo)地位。同時，還應(yīng)該不斷地整合會計職業(yè)道德教育與會計專業(yè)教育，盡量優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行會計專業(yè)教育的過程中也要體現(xiàn)出對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，從而多方面提升會計人員的職業(yè)道德水平。
3.提高對會計職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識
學(xué)校應(yīng)該不斷地提高對于職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識，在學(xué)校內(nèi)部積極宣傳職業(yè)道德教育的重要性，讓職業(yè)道德教育深入每一個教職工的心中，使得每個教師都深切地感悟到職業(yè)道德教育對于會計學(xué)員的重要性。無論是在課堂上還是業(yè)余時間都潛移默化地培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德。與此同時，教師還要以身作則，不斷規(guī)范自身的行為，以言傳身教的方式對學(xué)生進(jìn)行無形的教育。我國的各個高校還要積極地召開關(guān)于會計職業(yè)道德的研討會，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資料，不定期地對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)道德思想教育，利用多種方式提高會計人員的職業(yè)道德水準(zhǔn)。
4.用人單位要更加注重對良好的職業(yè)道德的要求
社會需求對于學(xué)校的培養(yǎng)方向起到了至關(guān)重要的作用，只有用人單位對于會計人員有了更高層次的要求，才能從源頭上解決會計人員職業(yè)道德水平低的現(xiàn)狀。用人單位應(yīng)該清楚地認(rèn)識到一個會計人員的職業(yè)道德對于企業(yè)日常運營和發(fā)展的重要性。會計人員職業(yè)道德的缺失，很可能造成資金的外流以及永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的經(jīng)濟(jì)損失，因此，用人單位必須不斷提高對會計人員職業(yè)道德教育水平的要求高度。
三、總結(jié)
職業(yè)道德教育是一項需要長期建設(shè)完善的工程，需要各方面人員的共同努力才能取得豐碩的成果。作為學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中慢慢地感悟職業(yè)道德對于自身發(fā)展的重要性;作為教師應(yīng)該言傳身教，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感;學(xué)校還應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為根本出發(fā)點。
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