思想道德修養(yǎng)與法律基礎是大學生在公共必修的課程之一,目的是加強學生自我道德修養(yǎng),激發(fā)學生的愛國熱情,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強法律意識和樹立法治精神。這下面是學習啦小編給大家推薦的2017大學思修課程論文范文，希望大家喜歡!

　　2017大學思修課程論文范文篇一

　　《淺談增強大學生的思想道德“營養(yǎng)”》

　　【摘要】本文將營養(yǎng)學中的營養(yǎng)這一術語引入了大學生思想教育中，具體論述了外界情感“營養(yǎng)”、內在情緒“營養(yǎng)”和綜合快樂“營養(yǎng)”三種營養(yǎng)，從而順利實施德育無痕滲透和有目的培養(yǎng)，更好地促進大學生的思想教育。

　　【關鍵詞】大學階段;思想教育;德育滲透

　　20世紀80年代后期，國際營養(yǎng)學界把營養(yǎng)定義為：有關生命物生長、維持和修復整個生命體或其中一部分過程的總和。真正的健康必須維持免疫系統(tǒng)的正常，而要幫助免疫系統(tǒng)的正常均衡營養(yǎng)是關鍵。要促進大學生的思想教育，提高大學生思想的自我免疫力也同樣需要一些“營養(yǎng)”因素，從而促使其思想上的健康與成熟。營養(yǎng)能自然無痕地滲透到人的機體中，并發(fā)揮作用，從而提高人體的免疫力，促進人體的生長和發(fā)育。同樣在大學生進行知識和能力培養(yǎng)的同時，更應注重對他們品格因素的引導和滲透教育。根據這一觀點，要切實加強和改進大學生思想教育工作，培養(yǎng)造就具有高尚思想品質和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設所需知識和本領的優(yōu)秀人才，就應將大學生思想上的“營養(yǎng)”教育看做是思想教育的一個重要組成部分。

　　大學階段是學生品格、意志、人生觀、世界觀、價值觀進一步完善和發(fā)展的時期，如果能注意挖掘和開發(fā)教育中的“營養(yǎng)”因素，尋求恰當?shù)那邪它c。與德育教育有機結合，不僅能激活學生學習的興趣，提高學生自我管理的能力，對消極思想的抵御，而且對學生個人的未來發(fā)展具有不可忽視的重要作用。

　　一、當前大學生思想道德建設面臨的新情況

　　根據我們在本校教學工作中的了解和對周邊高校學生的調查。當前大學生思想道德方面有如下一些新情況：伴隨市場經濟，大學生們對自身利益更加關注，在價值取向上產生有功利化傾向。表現(xiàn)為大學生理想信念淡化、政治意識淡漠，政治立場不明確。大學生文化生活緊緊圍繞著網絡和手機。在各種思潮的沖擊下，他們盲目攀比、追趕潮流、追求時尚。由于打破了自我封閉和外部封鎖的雙重限制，大學生熱衷于追求自由、民主，敢于在網上發(fā)帖子以發(fā)表不同意見和看法，尤其對社會熱點、難點問題上。但由于缺乏對唯物史觀上的認知和全局分析問題的能力，看問題往往過于片面或偏激。

　　二、當前大學生思想道德的現(xiàn)狀及原因分析

　　當前大學生思想狀況總體上是積極的、健康的。他們思想活躍，在變化中思考，在思考中選擇;他們渴望成才，準備投身事業(yè)，報效祖國，其危機感和使命感明顯增強。

　　1.社會環(huán)境的因素

　　隨著市場經濟的深入發(fā)展，競爭促進大學生自我價值的實現(xiàn)，平等觀念、競爭觀念等新的道德觀念得以強化，大學生趨于務實。外來文化與中國文化的碰撞，使青年學生在思想行為方面呈現(xiàn)出新的特點。

　　2.高校自身的因素

　　當前高校對現(xiàn)時代的深層次理論研究不足，對大學生關心的重大理論問題和現(xiàn)實熱點問題未能給予及時、準確的回答。存在著回答較蒼白或說服力不強。使部分大學生對一些原則性問題產生模糊的認識。

　　3.家庭教育的因素

　　家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，耍教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開始。然而現(xiàn)實表明，家庭的基礎文明教育是不容樂觀的，文化教育的普及面還不夠，家長文化程度的偏低，決定了學生接受家庭基礎文明教育是低層次的、不全面的，同時對他們期望較高，把分數(shù)作為衡量子女好壞的標準，對其品德塑造關心甚少導致大學生對現(xiàn)實社會存有逆反心理。

　　三、如何增加內在情緒“營養(yǎng)”

　　近年來，大學生的思想受到了經濟大潮的沖擊，同時也受到了西方價值觀念和利益獲得結構的沖擊，加之一些社會風氣不正和黨內的一些腐敗現(xiàn)象以及改革過程中一些制度程序不完善的影響，導致了一些學生對社會現(xiàn)實的懷疑心理，心態(tài)上出現(xiàn)了一些復雜的矛盾，正確與錯誤對峙，希望與困惑交織，有序與無序同在，并伴生出一種綜合性的社會消極心理，出現(xiàn)了理想虛無、個人主義膨脹、道德價值觀畸變和對優(yōu)良傳統(tǒng)的否定，這些消極的因素構成了學生對思想教育的不接受心理，也使德育教育地位和效果受到不同程度的影響。

　　外在情感營養(yǎng)只在表面做文章遠達不到良好的效果，而需耍內化到學生的精神意志中，滿足其心理需要，指導其言行舉止，促使其形成積極健康的情緒狀態(tài)，從而達到擴展自我的關鍵一自我認定。

　　輔導員不僅要了解教育對象的心理，還耍通過自己人格的感召力去影響受教育者的接受力。和學生們一起學習研讀中國古代傳統(tǒng)文化中的精華，陶冶情操、培養(yǎng)信念：學習現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的、具有時代特色的先進人物的事跡。從正面獲得積極“營養(yǎng)”;向同學們展示這些問題學生的案例，從反面受教育，敲警鐘，抵制消極“營養(yǎng)”;和同學們一起交流心得體會，將自己的經歷，對社會現(xiàn)象的體驗溶于討論的內容中，使其接近社會、接近現(xiàn)實、接近學生。注重情理交融，培養(yǎng)互信心理，做到以情感人，以理化人。按照心理規(guī)律去把握大學生的行為規(guī)范和思想品德修養(yǎng)，及時進行心理疏導，潛移默化積極情緒“營養(yǎng)”，凈化大學生的思想，提高思想上的免疫力。從而能主動抵制不良因素的影響。

　　四、綜合快樂“營養(yǎng)”

　　大學生人群中，獨生子女已占很大比重。獨生子女沒有經過真正意義上的艱苦生活的磨練和心理挫折的考驗，缺乏堅定的信仰和頑強的追求，對生活更多持一種無所謂的態(tài)度，這也導致有的學生因一時的挫折困惑而走向自殺的道路。不少學生由于長輩們過于悉心的照料和呵護，逐漸形成自私、利己、孤傲的性格，禁不起打擊和挫折，遠離了家庭生活中的優(yōu)越。就立即帶來了不適應;家庭經濟的貧富懸殊造成的大學生活差距過大，給許多大學生的心理，蒙上了一層厚厚的陰影;焦慮程度增加，生活壓力沉重。大學階段是人生走向社會的準備時期，也是心理漸趨成熟，實現(xiàn)初步社會化的關鍵期。因此，抓住這個關鍵時機。培養(yǎng)學生健全的人格，促進學生健康快樂地成長是輔導員的重要職責。

　　日常生活中營養(yǎng)素的種類不同，功效也不同;同樣思想教育中的“營養(yǎng)素”是多種多樣的。這里只是通過內外營養(yǎng)因素的結合，手段與目的的結合來探討大學生思想教育中的營養(yǎng)因素。值得注意的是各種“營養(yǎng)”還需合理調配、合理補充、合理吸收，才能更好促使大學生的思想健康發(fā)展。

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