自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化(知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華)的行為方式。以下是今天學習啦小編要與大家分享的：淺談新課改下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力相關論文。內容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　淺談新課改下如何培養(yǎng)學生自主學習的能力全文如下：

　　摘要：當代教育改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習是新課程改革下提出的新的學習方法，它是指在課堂教學過程中要充分尊重學生的主體性，使學生知道自己需要學習，知道運用何種方法學習，調動學生積極主動地聽講、閱讀、思考、交流的積極性，靈活地掌握和運用知識，取得良好學習效果的學習方法。因此教師應根據新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學方式，明確學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其對所學知識發(fā)生過程進行自主思考，突出學生自主學習的興趣，以加深對知識的理解和掌握，同時教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，靈活運用各種方法增強學生的主體意識，調動學生的學習主動性，讓學生不僅掌握知識，又培養(yǎng)他們主動探求知識，自愿學習知識的能力，從而更好的適應新課改的要求。

　　關鍵詞：思想品德 新課改 學習的能力

　　一、強化學生主體意識，引導學生自主學習。

　　教學過程是教和學相互聯(lián)系，相互促進的過程。在這個過程中，傳統(tǒng)的教育模式，教師是知識的傳授者，是教學活動的控制者，是知識的化身和權威，往往是高高在上，照本宣科，滿堂灌，對一切教學活動越俎代庖;而學生只是知識的消極、被動接受者，往往情緒低落，萎靡不振，這樣摧殘了學生的學習熱情，禁錮了學生的創(chuàng)新思維。而新課改理念強調，學生是學習的主人，主動學習是學習成功的基礎。學生應是課堂教學的參與者，是“演員”;教師應是課堂教學的組織者，是“導演”。

　　突出學生的主體地位，強調教師的服務意識。因此在課堂教學中，必須改變過去“教師講，學生聽”的陳舊教法，調動學生主動參與教學的積極性，要盡可能做到讓學生在活動中學習，在過程中發(fā)現(xiàn)，在合作中增知，在質疑中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學生的自主意識，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探求，問題讓學生自主解決，從而讓學生在自主和諧的環(huán)境中學到知識，磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。

　　二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情。

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。有了興趣，就能激發(fā)學生的求知欲，使他們精神飽滿，積極主動地投入到學習中去。可見興趣在學習中有多么重要的地位。但在課堂教學中，教師往往忽視了學生興趣的培養(yǎng)和啟發(fā)，不能滿足學生求新、求異、求奇的心理渴求。學生學時索然無味，疲于應付，教學效果事倍功半。面對政治理論抽象枯燥，學生乏味厭學的狀況，教師應根據學生的心理特點制定相應的方案，充分利用各種教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。在課堂上我們應盡可能地為不同層次的學生提供成功的機會，充分肯定學生的閃光點，讓他們自覺主動地參與到課堂中，養(yǎng)成自愿的學習習慣，使他們體驗到成功的快樂，同時，我們的教學還要注重理論聯(lián)系生活實際，這樣也可激發(fā)學生學習的興趣。

　　對此教師要多從現(xiàn)實生活出發(fā)，去搜集一些熱點話題、典型案例，并設置一些特殊情景，調動學生發(fā)言的熱情，引導他們去觀察、思考、探索，讓他們真正成為學習的主人，更好地完成教學任務。如：在講“多民族國家”時，讓學生聯(lián)系青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、西部論壇等新聞時事;在講“科技創(chuàng)新”時，讓學生聯(lián)系“神九”、“嫦娥二號”、“蛟龍一號”、“遼寧艦”航母等科技成就;在講“民族精神”時，讓學生聯(lián)系抗洪救災、汶川地震等救援場面等等。并由此讓學生自行設計問題，以此來激發(fā)學生的學習探究熱情。這樣學生的思維火花頓時綻放，求知的欲望隨即高漲。

　　三、重視學法指導，提高學生自主學習的能力。

　　教學過程中，學生是學習認知的主體，只有學生積極主動的參與，才能使個體的智力因素轉化為學習的能力。從學法指導入手，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。俗話說“授人以魚不如授人以漁”。教學過程中，教師不僅僅要傳授給學生知識，更應注重學習方法和各種能力的培養(yǎng)，使學生掌握科學的學習方法。但現(xiàn)在的中學生自主學習意識不強，容易受周圍環(huán)境的影響，自主學習的能力較差。

　　作為教師應通過對學生學法的指導，提高學生自主學習的能力。為此，教師可按照教材內容與學生實際情況，根據教學任務編寫學習提綱來引導學生自學。教師在講每節(jié)內容之前，先向學生展示學習提綱，也可以指導學生認真閱讀教材，以自己或小組合作的方式編寫自學提綱，整理知識內容，編寫知識結構圖表等。這樣，不善于學習的同學也能在提綱的引導下逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。我們也可以通過時政熱點，用不同字體，不同色彩來表現(xiàn)不同的教材內容的教學方法來指導學生，讓學生學會歸納知識，形成系統(tǒng)的知識體系。總之，教師應通過各種途徑，對學生進行學法指導，使學生在學習過程中不僅掌握課本知識，而且學會怎樣學習，從而提高學生自主學習的能力。

　　四、利用活動課，讓學生主動參與學習。

　　新課程改革條件下的課堂教學，倡導的是積極互動、共同發(fā)展的師生關系、生生關系，在共同探索新知的過程中，要求學生有更多的機會探究知識，在探究中形成自主學習的能力。教師必須牢固樹立學生是主體的理念，改變“教師中心論”及傳統(tǒng)的課程授課方式，構建民主、平等、合作的課堂教學平臺。為學生創(chuàng)設一個寬松、融洽、和諧的學習環(huán)境，給學生提供一個自由思考、主動探究、展示才能的空間，引導學生采取自主、合作的學習模式，讓其主動參與討論、探究，使其在活動中獲取知識，并運用知識解決實際問題。

　　為此，在教學過程中，教師可通過熱點評說、板報設計、座談討論、模擬活動等形式各異的活動，引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的自學能力，取得理想的效果。真正實現(xiàn)新課改中由“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”，大大提高學生的自主學習能力。此外，我還經常把時政熱點話題、當地社會實際、學生生活實際與教材內容結合起來，通過開展時事辯論會、主題班會、演講比賽、知識搶答等活動，吸引學生參與，并讓學生根據教材知識說出自己的見解，同時在參與中腦、口、手并用，增長知識和技能，達到自主學習的目的。也可以讓學生走出課堂，走向社會，根據教材內容讓學生搞社會調查，這樣的活動，能吸引學生主動參與，并能使學生主動探索、思考，用自己所學的知識解決實際問題，使他們產生一種共同參與的成功感，激發(fā)學生發(fā)揮出自己的最大潛能，從而產生自主學習的最大動力。

　　五、利用現(xiàn)代科技手段，拓展學生的自主學習渠道。

　　世界各國對目前教育發(fā)展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，把教育信息技術的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。電視、錄像、電腦網絡等現(xiàn)代科技手段，以其直觀性、科學性、生動性等諸多優(yōu)勢，對優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，提升教學質量，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)都起著重要的作用。所以，在教學過程中，教師要根據思想品德課特點，充分發(fā)揮科技的作用，搜圖片、舉案例、查數據、設情景，幫助學生釋疑、解惑，突出重點，突破難點。

　　同時積極引導學生借助科技媒體自主學習，從中發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識，并引導學生與網友交流信息，探討問題。最終使媒體成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，擴展學生視野，豐富學生知識，促進學生自主學習的重要手段。總之，在實施新課程改革的今天，教師的職責不僅僅在教會學生多少知識，關鍵是教會學生懂得怎樣學習。只有這樣，才能夠促進學生自主發(fā)展，使新課程改革真正落到實處。