“思修”課服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式探討論文
“思修”課服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式探討論文
由于教學(xué)模式單一、管理機(jī)制匱乏、活動(dòng)組織乏力等原因,現(xiàn)有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱 思修 )課程的實(shí)踐教學(xué)效果不甚理想。團(tuán)學(xué)活動(dòng)在大學(xué)中受到學(xué)生們的一致青睞,而團(tuán)學(xué)活動(dòng)和思修課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和受眾上有很多的切合點(diǎn),因此可以通過建立統(tǒng)一有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,健全考核體制來實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。以下是學(xué)習(xí)啦小編為打擊精心準(zhǔn)備的：“思修”課服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
“思修”課服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式探討全文如下：
摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課具有鮮明的實(shí)踐性，開展好實(shí)踐教學(xué)是提升教學(xué)效果的一項(xiàng)重要舉措。服務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)模式從理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)行、教學(xué)效果方面來看是切實(shí)可行的，不過也存在一定問題。重視教師的責(zé)任、做好教學(xué)設(shè)計(jì)、從教學(xué)整體上考慮實(shí)踐教學(xué)和解決安全保障問題是提高教學(xué)效果的重要因素。
關(guān)鍵詞：服務(wù)型;實(shí)踐教學(xué);思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580(2013)02—0059—03
實(shí)踐是道德教育的目的也是手段，理論聯(lián)系實(shí)際是教法也是學(xué)法。當(dāng)代學(xué)生形成思想價(jià)值觀的信息來源越來越呈現(xiàn)出非線性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的思想政治教育模式遭受了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，只有使教育以人為本，貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，貼近生活才能引起學(xué)生的共鳴，重視并開展好實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治教育實(shí)效性的一項(xiàng)重要舉措?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”2005 年，胡錦濤在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議的講話中，針對(duì)新的歷史條件下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨的許多新情況和新問題時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”，“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。”社會(huì)其實(shí)是思想政治教育的大課堂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)增加了理論的親和力，使馬克思主義理論能夠進(jìn)入學(xué)生頭腦，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為大學(xué)生四門必修的思政課之一，突出特點(diǎn)是具有鮮明的實(shí)踐性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一，在學(xué)好倫理道德和法律知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，身體力行，努力把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。 做好該課程的教學(xué)不僅要重視實(shí)踐教學(xué)，而且要構(gòu)建既具有時(shí)代特征又符合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)正確的價(jià)值觀念達(dá)成領(lǐng)悟和認(rèn)同，這就需要潤物無聲的體驗(yàn)式教育，服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)切實(shí)可行的選擇。
一、服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀
建構(gòu)主義是當(dāng)代非常有影響力的一種學(xué)習(xí)理論，以維果斯基、皮亞杰和布魯納等為主要代表人物。建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。核心可以用一句話概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，把教師的角色定位為教學(xué)的引導(dǎo)者，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。
建構(gòu)主義的教學(xué)觀把教學(xué)引入到更廣闊的空間，對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課這樣不能以記憶知識(shí)為教學(xué)目的而必須是內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值為目的的教學(xué)模式提供了深層的理論支持。
2.服務(wù)型學(xué)習(xí)概念
服務(wù)型學(xué)習(xí)(service-learning，service-based learning)概念發(fā)端于20 世紀(jì)60 年代的美國，是一種將專業(yè)學(xué)習(xí)過程和社區(qū)服務(wù)對(duì)接的學(xué)習(xí)模式。服務(wù)型學(xué)習(xí)是傳授公民意識(shí)、學(xué)科知識(shí)、技能和價(jià)值觀的方法，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從服務(wù)工作的經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。服務(wù)性學(xué)習(xí)理念注重在學(xué)習(xí)中服務(wù)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)。通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展到課堂之外強(qiáng)化在學(xué)校所學(xué);學(xué)生通過服務(wù)和服務(wù)過程中的反思，將概念內(nèi)化，進(jìn)而得到學(xué)習(xí)與成長。由此可見，服務(wù)型學(xué)習(xí)對(duì)以價(jià)值觀教育和品德培養(yǎng)為主的“思修”課提供了一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)視角。服務(wù)型學(xué)習(xí)可以分為服務(wù)為主、學(xué)習(xí)為主和服務(wù)學(xué)習(xí)并重等幾種類型。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論告訴我們理論停留在說教層面是難以深入人心的，向?qū)W生傳遞的價(jià)值觀念不能只是停留在彼岸， 只有深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活， 植根于社會(huì)實(shí)踐， 與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)， 才有牢固的根基。這就需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)， 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活， 深入基層， 參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 在實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得深刻的感悟體驗(yàn)、凈化心靈、提升素質(zhì)。而服務(wù)型學(xué)習(xí)概念為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課提供了一種實(shí)踐教學(xué)的可操作性模型。而今，高校的自我封閉的“象牙塔”形象日益瓦解，學(xué)校和社會(huì)的很多因素正在相互滲透。社會(huì)的發(fā)展離不開高校的智力支持，高校的發(fā)展也不能脫離社會(huì)大環(huán)境，與其被動(dòng)地接受變化不如主動(dòng)地尋求變化。馬克思主義的大眾化、時(shí)代化正是這樣一個(gè)時(shí)代對(duì)教育改革的要求。對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課而言，可采取松散型的服務(wù)學(xué)習(xí)。觀念的確立和道德的養(yǎng)成不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的，觀念的確立可以通過寬泛的學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得，服務(wù)型的實(shí)踐教學(xué)過程是學(xué)生體驗(yàn)的也是社會(huì)化的過程，有利于情感、態(tài)度和價(jià)值觀向好的方向發(fā)展。
二、服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)的基本原則和實(shí)施案例
1.基本原則
基于對(duì)服務(wù)型學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為構(gòu)建服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式是可取的和可行的，但必須把握一些基本原則。實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是使大學(xué)生通過實(shí)踐感受和切身體驗(yàn)， 激勵(lì)、促進(jìn)社會(huì)道德法律基本要求的內(nèi)化和受教育者主體道德法律意識(shí)的外化兩大飛躍。在實(shí)踐教學(xué)中， 應(yīng)該重視情境感受、活動(dòng)體悟和價(jià)值辨析等基本環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的反應(yīng)能力， 理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 分析、解決問題的能力。服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)的場所在社會(huì)，但是內(nèi)容應(yīng)與教材有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)應(yīng)該由教師在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施以前有一定的提醒或啟發(fā)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)原則和評(píng)價(jià)體系。服務(wù)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)有廣泛的可參與性，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都應(yīng)參加進(jìn)來。在教學(xué)資源方面應(yīng)打開思路，積極向外拓展，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開辟廣闊的活動(dòng)空間。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可以分主題、分項(xiàng)目，以部分地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的個(gè)性化。 2.實(shí)施案例
近兩年，北京服裝學(xué)院德育教研室做了服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)的嘗試。每學(xué)期開始給學(xué)生明確實(shí)踐教學(xué)方案，提出明確的教學(xué)指導(dǎo)。
(1)主要內(nèi)容：所有的同學(xué)都要去做一定時(shí)間的志愿服務(wù)。為社會(huì)公益事業(yè)服務(wù)，如開展環(huán)境保護(hù)、義務(wù)獻(xiàn)血、法制教育、疾病防控等方面的宣傳活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)開展咨詢服務(wù)，到公交場站、旅游景點(diǎn)幫助指路等等;為需要幫助的特殊(弱勢)社會(huì)群體提供服務(wù)，如敬老愛老服務(wù)，到老人居所探訪、陪伴、照顧生活起居、打掃衛(wèi)生等或者到老年社區(qū)舉辦一些老人喜聞樂見的活動(dòng)等。為兒童成長服務(wù)，如到打工子弟學(xué)校開展支教活動(dòng)、組織有益健康的文體活動(dòng)等，幫助兒童提高認(rèn)知能力和心理素質(zhì);為殘疾人服務(wù)，如為殘疾人提供多元化的康復(fù)服務(wù)，幫助其提高生活、工作能力，樹立自信心;為社區(qū)建設(shè)服務(wù)，幫助社區(qū)創(chuàng)建良好的社區(qū)秩序、健康的社區(qū)文化、美化社區(qū)環(huán)境以及其他各種有益社會(huì)的志愿活動(dòng)。
(2)考核方式：學(xué)生做完志愿服務(wù)以后要填寫實(shí)踐表格，服務(wù)單位在表格上寫評(píng)語并蓋章，學(xué)生寫詳細(xì)總結(jié)。此項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)將作為學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的成績納入期末總評(píng)，占總成績的30%;并按照一定的比例進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰，表彰的依據(jù)既要看工作表現(xiàn)(服務(wù)過程)又要看個(gè)人總結(jié)(個(gè)人感悟)。
(3)保障措施：有一定的經(jīng)費(fèi)支持，用于給學(xué)生報(bào)銷必要的合理費(fèi)用和表彰先進(jìn)。在活動(dòng)的組織和實(shí)施方面，可以和班團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，在一定程度上緩解任課教師少難以直接組織活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)難題。
三、服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)
認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐最終又要指導(dǎo)實(shí)踐，從做中學(xué)無疑是獲取知識(shí)的一種有效方式，同時(shí)又是應(yīng)用知識(shí)的一種行為。實(shí)踐是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)在要求。當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)增長方式和人民生活方式的改變，今天的實(shí)踐教育不是簡單地讓學(xué)生參加一些物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)，而是應(yīng)該采用多種多樣的內(nèi)容和形式，采用生動(dòng)活潑的辦法，使學(xué)生在實(shí)踐中廣泛參與、邊想邊做、發(fā)揮個(gè)性、加強(qiáng)合作，達(dá)成領(lǐng)悟。服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)正是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合在新時(shí)代的反映。通過參與社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以針對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力同時(shí)得到培養(yǎng)，并能增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他課外實(shí)踐教學(xué)模式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即相對(duì)而言實(shí)踐活動(dòng)的場所受限較小，雖參與實(shí)踐的人數(shù)眾多，但是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都可以成為服務(wù)場所。
對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課而言，其重要意義在于使學(xué)生在人文素質(zhì)和道德認(rèn)知方面獲得提升。有過服務(wù)型實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生通常變得更懂得文明禮貌，自信大方，熱情開朗，人際交往能力和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)了，寬容忍讓，耐挫折能力提高了，學(xué)生自己會(huì)感覺到服務(wù)社會(huì)的經(jīng)歷不僅讓他們提升了精神境界而且綜合素質(zhì)獲得了提高。不少同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐過程所獲得的體驗(yàn)和感悟是他們上的最深刻的一課，比如通過這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)曾經(jīng)熟視無睹的現(xiàn)象能夠用眼睛去看用心去悟和用腦去想，學(xué)會(huì)了用心做事，懂得了尊重人和尊重勞動(dòng)，懂得了愛自己的親人珍惜朋友，有了更多的感恩之心，在面多挫折時(shí)能夠處理得更得當(dāng)，在了解社會(huì)的同時(shí)增加了社會(huì)責(zé)任感，樹立了正確的人生價(jià)值觀，公德意識(shí)有效提高，同時(shí)增強(qiáng)了意志品質(zhì)。這個(gè)事實(shí)說明服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)可以成為德育實(shí)踐育人的有效載體。
當(dāng)然，服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)如同其他教學(xué)方式一樣不是完美的，教學(xué)效果也會(huì)受到各種相關(guān)因素的影響。因?yàn)榉?wù)型實(shí)踐教學(xué)是典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而且重在體驗(yàn)和內(nèi)化提升，因此學(xué)生自身的態(tài)度非常關(guān)鍵，是否真正參與，是否積極參與、是否積極思考會(huì)直接影響到教學(xué)效果，不排除有部分同學(xué)并未真正參與到實(shí)踐教學(xué)中來。師資力量的有限使得教師很難親自帶領(lǐng)所有學(xué)生去參與實(shí)踐，在實(shí)踐過程中難以給予有效的指導(dǎo)。服務(wù)型實(shí)踐在實(shí)踐場所的選擇上是資源豐富的，但與其他集中型的實(shí)踐模式相比管理難度大，安全問題也有更多的不可控因素。
四、提高教學(xué)效果的幾個(gè)因素
實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，教師是實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)者，要擺正自己的角色，成為實(shí)踐教學(xué)的有效引導(dǎo)者。服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)雖然從表面上看和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)不太直接，但是教學(xué)目標(biāo)并不是隨意的，實(shí)踐教學(xué)安排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律并且要有可行性。教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)共同構(gòu)成課程的教學(xué)體系，在教學(xué)中應(yīng)該通盤考慮。值得注意的是，實(shí)踐教學(xué)本身也是一個(gè)系統(tǒng)，包括實(shí)踐教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、考核方法等。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，容易忽略的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師總結(jié)，雖然實(shí)踐教學(xué)一般都被納入課程考核體系，但是總結(jié)不同于考核，及時(shí)地總結(jié)能夠幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，糾正偏頗，提升教學(xué)效果。
服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式比較好地解決了學(xué)生參與的廣泛性的問題，但是對(duì)于另一個(gè)難題即安全保障方面較其他實(shí)踐方式給教師造成了更大的壓力。高校思政課教學(xué)的普遍現(xiàn)實(shí)是每位教師要面對(duì)幾百甚至上千學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，無論是否親自組織外出活動(dòng)，安全問題都是有隱憂的，是一個(gè)大的壓力源。如果能夠建設(shè)一批實(shí)踐基地，這個(gè)壓力會(huì)減少很多，組織起來也比較容易，會(huì)提高教師的積極性，也有助于實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
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