在高校思修課實踐教學中融入志愿精神論文

　　自1993年底共青團中央決定開展以“奉獻、友愛、互助、進步”志愿精神為理念的中國志愿公益事業(yè)以來，志愿服務(wù)活動便以燎原之勢迅速在我國拓展、延伸，極大地促進了我國精神文明的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展與進步，人民民主不斷擴大，志愿精神的培育不僅要促進精神文明的發(fā)展，還應促進我國政治文明的發(fā)展。學生志愿服務(wù)活動與高校思想政治理論課實踐教學相結(jié)合是當前高校探索思想政治教育的一個新途徑,這種教學方式對于培養(yǎng)大學生的志愿精神、讓更多大學生體驗志愿服務(wù)活動經(jīng)歷以及提高大學生志愿服務(wù)活動和思想政治理論課實踐教學的實效性都有重要的意義。以下是學習啦小編為打擊精心準備的：在高校思修課實踐教學中融入志愿精神相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　在高校思修課實踐教學中融入志愿精神全文如下：

　　[摘要]黨的“”精神正式進入教材，“思修”課的教學要探索出一條將“”精神盡快轉(zhuǎn)化為學生的實踐行動的道路。在“思修”課程實踐教學中，要加強大學生志愿精神培養(yǎng)，增強學生的服務(wù)意識，自覺把服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來，早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

　　[關(guān)鍵詞]志愿精神 “思修”課 實踐教學

　　[作者簡介] 武素云(1972- )，女，江蘇鹽城人，鹽城工學院社會科學部，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。(江蘇 鹽城 224051)

　　[基金項目] 本文系2013年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“提升大學生對走中國特色社會主義道路的自信力研究”的階段性研究成果。(項目編號：2013SJD710015)

　　在2013版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱“思修”)教材中融入了黨的“”精神，對如何踐行與培育社會主義核心價值觀，如何把愛國精神體現(xiàn)到實現(xiàn)民族復興偉業(yè)上，如何加深理解中國特色社會主義法律體系等內(nèi)容都有了必要的補充。深刻領(lǐng)會教材、從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`既是“思修”課必須解決的問題，也是將“中國夢”的思想成果轉(zhuǎn)化為學生實踐行動的基本問題。但當代大學生多為“90后”甚至“95后”，往往以自我為中心，缺乏團結(jié)、奉獻精神，難以承載時代使命。為了適應新版教材要求，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，把理想付諸行動，本文以志愿精神為載體，將對大學生志愿精神的培養(yǎng)貫穿于“思修”課實踐教學中，使其在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會精神，踐行社會主義核心價值觀，把服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來，早日實現(xiàn)中國夢。

　　一、志愿精神的內(nèi)涵及特點

　　1.志愿精神的內(nèi)涵。

　　志愿精神是以自愿、無償為前提，以服務(wù)他人為核心，在做好事、獻愛心過程中鍛煉、提升自己，實現(xiàn)自己的人生價值，其本質(zhì)是“奉獻、友愛、互助、進步”。正如聯(lián)合國秘書長科菲・安南在“2001國際志愿者年”啟動儀式上所講：“志愿精神的核心是服務(wù)、團結(jié)的理想和共同使這個世界變得更加美好的信念。”

　　2.志愿精神的特點。

　　第一，為他人服務(wù)的自愿無償性。“自愿無償性”是指出于個人良心，為了社會責任，不圖物質(zhì)報酬，自愿自覺地為他人、為社會獻出力量。以“90后”為主體的大學生多為獨生子女，他們有著市場經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)所賦予的時代特征：自我中心，缺乏團結(jié)協(xié)作、為他人服務(wù)的精神。他們是矛盾的組合體，既成熟穩(wěn)重又熱情沖動，既渴望獨立又依賴他人，既充滿自信又脆弱無比。在“思修”課上加強培養(yǎng)大學生的志愿精神，可以幫助他們在為他人服務(wù)中鍛煉自己，克服自身缺點，學會關(guān)心、幫助、理解他人，學會融入集體，學會團結(jié)協(xié)作，能夠不斷地激勵與完善自我，實現(xiàn)自身價值。

　　第二，積極上進與樂于奉獻精神。

　　志愿者在服務(wù)活動中，既可以鍛煉自我，實現(xiàn)自我價值，又可以推動和諧社會建設(shè)的進程。這是“天行健，君子以自強不息”的上進精神和“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的奉獻精神的體現(xiàn)。“思修”課程中加強大學生志愿精神培養(yǎng)，可以改變大學生“只管自掃門前雪，休管他人瓦上霜”的自私自利和“寧愿坐在寶馬里哭，不愿坐在自行車上笑”的功利主義、享樂主義、拜金主義，讓大學生踐行社會主義核心價值觀，立志造福社會、造福人民。

　　第三，強烈的公共意識與責任心。

　　公共意識是指在不斷擴大的公共生活空間里，個體對公民身份的認同與擔當，做到超越個人利益，更多地關(guān)注、關(guān)懷他人及社會事務(wù)，遵守共同的社會規(guī)范與行為習慣，以形成和諧有序的公共領(lǐng)域及良好的人際交往。正如有學者指出“在大學教育逐步大眾化的當代中國，四面八方的年輕學子走出家庭，來到作為處于文化中心的大學校園，共同進行現(xiàn)代意義上的‘道問學’和‘尊德性’，這使我們有理由希望，大學校園會逐漸成為當代中國社會的‘文學公共領(lǐng)域’，參與對包括公私邊界問題在內(nèi)的各種劃界問題的公共討論所需要的主體性、公共性和交往理性，將在這里培育出來。”①強烈的公共意識與責任心是志愿精神的重要特點，也是做好志愿服務(wù)的重要前提。在“思修”課程中培養(yǎng)大學生志愿精神能夠強化大學生的公共意識和社會責任感，勇敢擔負起社會職責，用誠懇踏實的工作態(tài)度和求真務(wù)實的工作作風形成對崗位、對組織、對社會的強烈責任心，真正把志愿服務(wù)作為奉獻社會、提升自我的平臺，履行合格社會主義公民的權(quán)責。

　　第四，具備一定的專業(yè)服務(wù)技能。志愿者提供的服務(wù)水平很大程度上受到自身專業(yè)和服務(wù)技能影響。如環(huán)保項目、普法宣傳、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目、青春期心理健康項目等均需要相應的專業(yè)背景才能提供高質(zhì)量的服務(wù)。“工欲善其事，必先利其器”，“思修”課程涵蓋了社會主義法律體系相關(guān)知識，要讓大學生提供更好的法律服務(wù)，就必須讓大學生學好書中的法律知識，鍛煉運用法律手段解決實際問題的能力，這樣才能使得他們法律志愿服務(wù)活動更具專業(yè)性、針對性，才能滿足更多服務(wù)對象的需求。

　　二、“思修”課程實踐教學中志愿精神培養(yǎng)的依據(jù)

　　“思修”課的理想教學形式是能讓學生走出課堂，走進社會，把現(xiàn)實社會生活中的道德內(nèi)容融入課堂教學，使學校成為“雛形社會”，使社會成為學校的“第二課堂”。志愿服務(wù)的實踐性很強，與社會緊密聯(lián)系，是“思修”課實踐教學的良好載體。

　　杜威提出“教育即生活，不是生活的預備”“從生活中學習”“學校即社會”。學生應“從做中學”，從自身的道德活動中學。學生在“做”的過程中，一方面能領(lǐng)會并內(nèi)化書中的理論知識，另一方面能培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，達到既獲取知識又提升能力的雙效應。馬克思主義實踐觀亦認為實踐就是人類有目的地進行改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會性客觀物質(zhì)活動。大學生志愿服務(wù)實踐活動能夠進一步明確自己與他人、與社會、與自然及與自身的關(guān)系。

　　中央文件《關(guān)于深入推進學生志愿服務(wù)活動的意見》(教思政[2009]9號)、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(中發(fā)[2004]16號)均提出“把志愿精神教育作為未成年人思想道德建設(shè)和大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，納入學校的教育教學，體現(xiàn)到課堂教學、課外活動和社會實踐中，增強青少年的志愿服務(wù)意識。”“在‘思修’課中安排適當課時講授相關(guān)內(nèi)容。”“圍繞教學目標制定大綱，規(guī)定學時，提供必要經(jīng)費，加強組織和管理，把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。”這都為在“思修”課實踐教學中加強大學生志愿精神培養(yǎng)提供了有力的理論依據(jù)。 　　三、“思修”課程實踐教學中的志愿精神培養(yǎng)

　　1.進行環(huán)境適應教育，培養(yǎng)學生關(guān)愛與獨立意識。

　　“人生新環(huán)境適應教育”專題教學旨在幫助大學生盡快了解大學生活新特點、大學階段應該完成的新任務(wù)等。隨著學習要求、生活環(huán)境、社會活動的變化，大學新生在生活學習等各方面都面臨著諸多困難，甚至出現(xiàn)因不適應生活要求退學、跳樓自殺等現(xiàn)象。大學新生入學前后的學習生活環(huán)境差異較大，這就要求學校開展相應的教學實踐活動。教師可以根據(jù)大學新生獨立自理能力差的特點，組織開展關(guān)愛空巢老人、留守兒童的志愿服務(wù)活動，以結(jié)對幫扶的形式，定期為空巢老人提供送餐、做飯、打掃衛(wèi)生、購物、陪同就醫(yī)等生活照料服務(wù)。采用“愛心媽媽”“代理家長”等成熟的志愿服務(wù)模式，對社區(qū)內(nèi)的留守兒童進行生活照顧和親情關(guān)愛，幫助流動兒童盡快融入城市生活，促進其同伴交往及社區(qū)融合，以弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。通過系列教學實踐活動，讓大學新生學會在幫助他人中自立，在關(guān)愛他人的過程中獲得成長，在完善自身的同時，推動社會進步。

　　2.進行政治理想教育，養(yǎng)成學生上進與奉獻的精神。

　　“政治理想教育”專題教學主要包括愛國主義、理想信念和人生價值等內(nèi)容。在這一專題教學環(huán)節(jié)中，要讓大學生能夠?qū)W會把自己的理想、人生價值以及愛國主義有機結(jié)合起來，在實現(xiàn)個人崇高理想的過程中，繼承與弘揚中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，踐行社會主義核心價值觀，創(chuàng)造有價值的人生。為此，我們可以通過宣傳鮮活的志愿者先進事跡，激發(fā)學生志愿服務(wù)的覺悟與熱情。如第三屆全國道德模范候選人中的志愿者郭明義，他15年里每天提前2小時上班，16年間為失學兒童、受災群眾捐款12萬元，20年來55次無償獻血，挽救數(shù)十人的生命，他矢志不渝地追求真善美，堅信奉獻使人快樂、助人使人幸福，數(shù)十年如一日地用自己的博大愛心、滿腔熱血鑄就人間大愛，被譽為“愛心使者”“雷鋒傳人”;“本禹志愿服務(wù)隊”多年來為貧困山區(qū)支教，用知識和愛心熱情服務(wù)需要幫助的困難群眾;還有多位志愿者發(fā)起的“鄰里守望”關(guān)愛活動、“水城之友・愛心救援隊”義務(wù)救援活動、支援西部活動等。通過這樣的實踐教學活動激發(fā)大學新生高揚理想旗幟，培養(yǎng)大學生腳踏實地、積極上進、甘于奉獻、勇于創(chuàng)新的精神，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，在服務(wù)他人、奉獻社會中不斷地成長和進步，譜寫壯麗的青春之歌。

　　3.進行道德規(guī)范教育，增強學生的公共意識和社會責任。

　　“道德規(guī)范教育”的專題教學主要包括道德品質(zhì)、社會公德和職業(yè)道德等內(nèi)容，其中要突出對大學生進行公共意識、責任意識的培養(yǎng)。通過專題教學，學生要能了解公民道德及社會主義道德體系，了解公民基本道德規(guī)范，了解公民道德與國家、社會、個人發(fā)展及人與自然等之間的重要關(guān)系，領(lǐng)會倡導的生態(tài)文明建設(shè)的重大意義。教師要積極組織實踐教學，引導學生積極參加“公民道德宣傳日”的志愿服務(wù)活動，向市民發(fā)放《文明禮儀手冊》，呼吁大家遵守社會公德、譴責不文明不道德行為、爭做文明市民，以形成良好的社會氛圍;引導學生積極參加旨在為垃圾分類活動做宣傳、知識培訓、物資回收、行為督導的“垃圾分類我先行、魅力城市我添綠”垃圾分類志愿服務(wù)活動;引導學生積極參與各種宣傳環(huán)境保護知識，提倡資源節(jié)約、環(huán)境友好的生活方式，結(jié)合文明餐桌“光盤”行動，倡導勤儉節(jié)約的消費模式等，幫助他們自覺把道德實踐融入自身學習生活中，增強學生的公共意識和對公共事業(yè)的責任心，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習慣，自覺、積極、主動地踏上中國夢的踐行之旅。

　　4.進行法治觀念教育，強化學生的法律服務(wù)技能。

　　“法治教育”專題教學的主要內(nèi)容是加強大學生對社會主義法律體系、法治理念的認識，幫助他們?nèi)妗蚀_地理解憲法所規(guī)定的公民基本權(quán)利與基本義務(wù)，培養(yǎng)他們社會主義法律思維，引導他們學會通過法律手段來維護自身的權(quán)利、履行相應的義務(wù)。在實踐教學過程中，教師可以組織他們自愿參加到系列普法工作中來，免費向廣大人民群眾普及勞動法、勞動合同法、職業(yè)病防治法、社會保險法等法律條規(guī)，向群眾提供法律咨詢、發(fā)放法律書籍、宣傳單、展示法制宣傳圖片等，以增強廣大人民群眾法制觀念，做到知法守法，學會依法維權(quán)等。在普法志愿活動中，大學生一方面可以提高自身法律服務(wù)技能和服務(wù)質(zhì)量;另一方面可以親身體驗法律意識和法律思維在個人工作、學習、生活、社會交往等方面具有的權(quán)威性，加深學生對社會主義法律體系的認知與理解，從而幫助他們自覺樹立社會主義法治理念，養(yǎng)成社會主義法律思維方式，提高法律素養(yǎng)，彰顯智慧人生。

　　[注釋]

　?、冱S俊杰，江宜樺.公私領(lǐng)域新探：東亞與西方觀點之比較[M].上海：華東師范大學出版社，2008：143.