農(nóng)村教育論文
農(nóng)村教育直接服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,因而發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于農(nóng)村教育論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
農(nóng)村教育論文篇1
淺談農(nóng)村基礎(chǔ)教育
摘 要: 教育 振興的關(guān)鍵在教師。本文講述了作者在偏遠(yuǎn) 農(nóng)村 教育工作近十年,對(duì)于農(nóng)村的基礎(chǔ)教育進(jìn)行的深刻的思考與認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 師資緊缺 留守兒童
一、農(nóng)村富了,教育窮了。
近年來,中央對(duì)于“三農(nóng)”問題非常關(guān)注,切實(shí)保障了農(nóng)民利益,維護(hù)了農(nóng)民權(quán)益,農(nóng)業(yè) 發(fā)展 了,農(nóng)村富裕了。但是相對(duì)來說,政府對(duì)于農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的關(guān)注始終不夠。投入的嚴(yán)重不足,導(dǎo)致不少學(xué)校特別是小學(xué)成了“窮光蛋”,成為慈善機(jī)構(gòu)和富人的重點(diǎn)幫扶對(duì)象,但慈善機(jī)構(gòu)和一小部分有愛心的富人的能力太有限,他們挑不起十幾億人口大國的基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)。一些地方政府為了好的政績,不惜重金集中有限教育資源,大力發(fā)展所謂的“示范學(xué)校”,上面檢查皆帶到這些地方,殊不知很多鄉(xiāng)村小學(xué)多么盼望領(lǐng)導(dǎo)的到來,幫助他們解決諸如校舍不足,課桌破舊等問題。很多城鎮(zhèn)學(xué)校教育資源閑置(如校舍、教學(xué)儀器),而農(nóng)村小學(xué)連最起碼的教學(xué)設(shè)備都沒有(如錄音機(jī), 電子 琴),仍舊是一支粉筆、一本書??蓱z的農(nóng)村孩子呀,你們何時(shí)才能享受均衡的教育資源?
農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入究竟要多少,以平均每位農(nóng)民100元 計(jì)算 :一般小學(xué)學(xué)區(qū)人口2000人左右,那么就是20萬,在學(xué)?,F(xiàn)有的設(shè)施基礎(chǔ)上每校再加20萬元投入,完全可以將平均200人左右的農(nóng)村小學(xué)建設(shè)好,就足夠?qū)?dāng)?shù)貙W(xué)校建成 現(xiàn)代 化的育人基地,這只相當(dāng)于以前一年的人均農(nóng)業(yè)稅的一半,政府有能力減免農(nóng)業(yè)稅,發(fā)放各種農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼,相信也有能力徹底改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。我時(shí)常想,如果我們學(xué)校有十萬元,我就能夠把所有問題都解決。然而,現(xiàn)實(shí)中,一所一兩百人左右的小學(xué),一年的資金還不到一個(gè)中等收入家庭的收入(每生/每期70元),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不得不掰著手指頭過日子。往往為了幾百元錢的事,到處求人,卻得不到有力支持。
農(nóng)民收入提高了,現(xiàn)在的家庭讀不起書的很少,況且國家又出臺(tái)了免除學(xué)雜費(fèi)的政策,所有的孩子都能完成義務(wù)教育。但是值得關(guān)注的是:這些孩子們所受的教育是無法和城里的孩子比,他們受的是過時(shí)的教育,在現(xiàn)代信息 社會(huì) 中,他們成為連電腦是什么都不知道的“現(xiàn)代文盲”。“科教興國”、“人人平等”,我們應(yīng)當(dāng)從這樣的角度再來認(rèn)識(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育。
二、師資緊缺、工資較低。
說教師緊缺并不是說真的缺很多教師,而是說缺少高素質(zhì)的專業(yè)化的教師,教師隊(duì)伍始終保持著動(dòng)態(tài)平衡。但是現(xiàn)在不少農(nóng)村教師是只經(jīng)過簡單培訓(xùn)的民辦教師轉(zhuǎn)正的,這批人中有不少知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)貧乏,甚至是不適應(yīng)教學(xué)工作的人存在。還有部分教師不安心本職工作,全心撲在第二職業(yè)上。最令人擔(dān)心的是有一些教師師德有問題,他們混在教師隊(duì)伍中,對(duì)教育有著相當(dāng)危險(xiǎn)。因此應(yīng)當(dāng)建立完備的教師聘用制度和相應(yīng)的管理制度,尤其是試用制和辭退制。確保教師隊(duì)伍的純潔性和專業(yè)化。
工資較低也是導(dǎo)致教師緊缺的重要原因之一,農(nóng)村本來就是較為貧困的地區(qū),很難留住人才,工資低就更難留住人才,往往同一地區(qū)城鎮(zhèn)教師工資就高于農(nóng)村,美其名曰“地方差”,誰又不想往城里鉆呢?農(nóng)村教師凡是有本事、有關(guān)系的都進(jìn)了城。有報(bào)道說;某地近來出臺(tái)農(nóng)村教師工資比城鎮(zhèn)高的政策,我認(rèn)為這是非常正確的、合理的。有助于改變教師的不正常流動(dòng),確保農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。
教育振興的關(guān)鍵在教師,培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的, 經(jīng)濟(jì) 措施是有力的杠桿,可以平衡城鄉(xiāng)師資力量差距。
三、農(nóng)村家庭教育和留守兒童。
農(nóng)村的家庭教育問題是農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的重大問題。農(nóng)村人憨厚、直率、樸實(shí),這是我們對(duì)農(nóng)村人的一般認(rèn)識(shí)。但是,他們中的大多數(shù)文化素質(zhì)較低,在家庭教育問題上,他們忽視學(xué)前的教育,沒能讓孩子養(yǎng)成良好的行為和 學(xué)習(xí) 習(xí)慣,有的孩子剛上學(xué)時(shí),連父母的名字、家庭住址都不知道,數(shù)數(shù)也數(shù)不到十;他們與此同時(shí)也忽略了學(xué)習(xí)期間的家教,認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事,自己把孩子交給學(xué)校,就該學(xué)校負(fù)全責(zé)。不少的家長連基本的家教常識(shí)都不懂,有的家長溺愛、袒護(hù),使孩子養(yǎng)成任性、偏執(zhí),凡事惟我獨(dú)尊的缺陷性格;有些家長望子成龍心切,動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵孩子,嚴(yán)重?fù)p害了孩子的自尊心;還有部分家長抱有讀書無用的主張,從不樹立孩子的理想,認(rèn)為混個(gè)初中畢業(yè)證書出去打工還能早點(diǎn)為家里掙錢……
更為嚴(yán)重的是,在時(shí)下的進(jìn)城務(wù)工的潮流中,使 農(nóng)村 地區(qū)留下大量的留守孩子,這些孩子大多寄居在老一輩人身邊,老年人相對(duì)來說,文化素質(zhì)更低,對(duì)孫子輩更加?jì)蓱T、溺愛,在加上他們那一輩人的苦難生活更促使他們形成對(duì)孩子的補(bǔ)償心理,往往是“捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了”,談何對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝?教育 。
令人欣慰的是這些 問題 引起了政府和 社會(huì) 各界的普遍關(guān)注。民工子弟學(xué)校的建立,城市學(xué)校的逐步接納等,正逐步解決民工子女入學(xué)難等問題。但這并不能從根本上解決農(nóng)村孩子的家庭教育問題。我認(rèn)為最直接有效的 方法 是:采用多種手段提高孩子們監(jiān)護(hù)人的家教素質(zhì),以孩子在讀學(xué)校為基地,辦好各類家長學(xué)校,讓他們明白家庭教育的重要意義、方式方法、注意事項(xiàng)等,使家長的整體素質(zhì)普遍提高。
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