與農(nóng)村研究相關(guān)的論文
與農(nóng)村研究相關(guān)的論文
下面是小編為你整理整合的一些關(guān)于農(nóng)村研究的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。
淺談農(nóng)村高中英語閱讀能力的培養(yǎng)
英語閱讀理解涉及到語言基礎(chǔ)知識和綜合能力的運用，是一種綜合性很強的實踐活動，閱讀理解能力可表現(xiàn)一個人英語學(xué)習(xí)的功底。農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)生生源素質(zhì)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及自主性較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較不扎實，閱讀理解更常常是無從下手。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢?筆者多年從事農(nóng)村高中英語教學(xué)，現(xiàn)特從以下四“注重”談?wù)勛约后w會。
一、注重詞匯的積累
要提高學(xué)生英語閱讀理解能力，首先要擴大詞匯量，詞匯是語言的三大要素之一，是閱讀理解的根本，不掌握一定的詞匯量，閱讀理解就無從談起，教師要求學(xué)生掌握課本上的詞匯以外并對課本上的詞匯進行擴充，還要補充課外詞匯，從日常生活用語、歌詞到名言警句，從自然景觀、設(shè)施到童話故事，方方面面的詞匯，要抓住主要的，特別是常用的進行補充。我們常說在做閱讀理解題的時候要根據(jù)上下文來猜測詞義，不要去查閱字典，但是在平時訓(xùn)練的過程中在對某篇閱讀理解中某個反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，一定要動手去查閱此單詞的含義，每一次做題都要去留意那些“熟面孔”(不局限于閱讀理解)，一旦這個“熟面孔”出現(xiàn)幾次，就要查詞典并記住它，尤其要留意閱讀理解題干中出現(xiàn)的“熟面孔”，這樣日積月累，學(xué)生就會認識更多詞匯，這樣做題的時候真的可以省去猜謎的功夫。詞匯量的擴大非一日之功，需要長期的積累。
二、注重閱讀材料的選擇
新教材的課文題材廣泛，內(nèi)容教育性強，配套資料豐富。但是教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)平均使用力量，而要根據(jù)新課標的要求，根據(jù)學(xué)生的程度和特點大膽對英語材料進行改編或簡化。除了教材之外，教師應(yīng)該經(jīng)常選取課外閱讀材料來補充教材。而對課外閱讀材料的選擇，就需要把握好，選材難度控制要恰當(dāng)，切合學(xué)生水平，既利于鞏固又利于提高;內(nèi)容教育性、趣味性要統(tǒng)一，各種題材都要有所涉獵，這樣可以接受各方面的信息，鞏固詞匯、充實語言材料和英語背景知識，為提高閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、注重閱讀方法的正確指導(dǎo)
在閱讀教學(xué)中，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用各種閱讀方法和技巧。掌握一些閱讀技巧，可以變繁為簡，使索然無味變得有趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使學(xué)生樂意去閱讀。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，幫助他們克服不良習(xí)慣，提高閱讀速度。我常常建議學(xué)生先仔細閱讀所有題干和選項，這樣就能對文章所要講的內(nèi)容有一個大概的了解，帶著問題去閱讀文章可以節(jié)約時間，提高閱讀效率。在做題目的過程中，一定要先判斷題干屬于哪類題型。閱讀題干常分為主旨題、細節(jié)題、詞義猜測、推斷題。因為這四類題型都有各自的解題方法和技巧，只有在讀懂了題干的要求之后，才能有的放矢分別選用各種有效的方法。閱讀理解題有一半左右是可以在原文中找到答案的，平常的練習(xí)中要學(xué)會找“證據(jù)”，并且用橫線畫出來標上相應(yīng)的題號，以此來訓(xùn)練自己的解題速度和對文章的把握能力，千萬不要嫌麻煩，每一篇閱讀理解都要這樣做。
四、注重多媒體的運用
隨著科技的發(fā)展，很多學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，充分利用多媒體改進英語閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對語篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說、戲劇、詩歌、散文等。從文章的寫作方式上來看，以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說明文中涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護和飲食文化等主題。教師在教學(xué)過程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫面和片段等各種多媒體材料來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高課堂效率。教師還可以通過上網(wǎng)，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并且鼓勵有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴大詞匯量，提高了閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。因此我們要充分利用現(xiàn)代科技來為英語教學(xué)服務(wù)。
淺談農(nóng)村中小學(xué)校德育現(xiàn)狀
一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)對德育的認識
在農(nóng)村中小學(xué)，德育被簡單地理解為道德教育,即教育學(xué)生講文明，講禮貌遵紀守法。比如學(xué)校要求學(xué)生見到老師問好，少先隊員行隊禮，上課不講話，不做小動作，不違法亂紀等等，這些看似是很好的行為習(xí)慣，學(xué)生彬彬有禮，但實際上只是表面化的，學(xué)生做的只是一個動作，而不是發(fā)自內(nèi)心的美德行為，更多的是由于老師的威嚴，和學(xué)校紀律才去做。
農(nóng)村長期的教育觀念就是讀書改變命運，更直接的說就是讀書走出農(nóng)村，去獲得更好的生活，擺脫體力勞動。以成績來評價學(xué)生是最明顯表現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生往往受到教師的優(yōu)待和照顧，而成績差的則被邊緣化或放棄。這使得德育評價變得功利化，且?guī)в泻艽笃姟?/p>
德育不同于智育，它的任務(wù)是對人的觀念、思想、價值觀進行引導(dǎo)，促使形成符合當(dāng)前社會公共利益的思想體系，并有著對自身價值的正確追求。而思想是受眾多因素的影響，它的形成更不容易受控制，不像技術(shù)知識那樣易于設(shè)計引導(dǎo)。相比之下德育受學(xué)校家庭社會環(huán)境的重要影響，而且這些因素對于德育的影響程度很難分出哪個更深。因此我們要考察德育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)德育所面臨的問題。
二、德育內(nèi)容在中小學(xué)教育中的體現(xiàn)
在農(nóng)村中小學(xué)，由于條件限制，一些宏觀的教育理念，指導(dǎo)思想可以接收到，但是沒有能力和條件去實施。同時由于傳統(tǒng)教育理念認識的慣性，使的對于德育的認識依然滯后，更有穿新鞋走老路的情況。對于德育內(nèi)容的認識一般有以下幾種：
1、學(xué)校的思品課本：這就是農(nóng)村中小學(xué)主要的德育內(nèi)容，認為德育的內(nèi)容就是課本中的事例，名人故事，行為規(guī)范，德育要做的就是把這些內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生照做。比如課本中講了一個小朋友幫父母做家務(wù)，父母夸他是好孩子。老師便會說這樣才是好孩子，你們回家也要幫助爸爸媽媽做家務(wù)?？赡軐W(xué)生在課堂中聽了，回家會去幫父母，但是在家中父母會像書中的父母那樣即使的夸他們好孩子么?如果沒有，他們下次還會做么?
2、中小學(xué)學(xué)生守則：學(xué)生守則是全國性的，各地方略有差異，但總體內(nèi)容一致，概括起來就是規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。從守則的內(nèi)容看，這些條款所說的都是我們所希望的，學(xué)生如果能按照守則去做那么課堂會很好，在家里會是一個讓人喜歡的孩子，將來在社會中也是一個優(yōu)秀的人。但是在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)中，守則只是形式，是裝飾，學(xué)生沒有真正的認識它的作用。
3、名人名言，班級公約：這些是隱形德育內(nèi)容，但是在農(nóng)村中小學(xué)對這些內(nèi)容的認識很薄弱，大多是當(dāng)做一種裝飾，和校園必需品，而忽略它的作用。同時這些內(nèi)容展示的方式前篇一律，就是訂制宣傳板，掛在走廊，教室。在實際的德育中很少用到。
三、由農(nóng)村中小學(xué)德育現(xiàn)狀引申出的農(nóng)村德育存在的問題
1、德育觀念陳舊:農(nóng)村長期存不重視德育，對德育理解不深，只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，學(xué)校將德育作為一項任務(wù)完成，而不是將德育放在育人事業(yè)的首位。工作表面化，方式僵化，德育缺乏長期性連續(xù)性，德育場所狹小。社會和家庭的德育義務(wù)履行不夠，對自身所承擔(dān)的教育責(zé)任沒有清晰的認識，錯誤的認為教育是學(xué)校的事情，學(xué)生的問題是學(xué)校教育的無能。
2、留守兒童，空巢家庭德育缺失：由于社會經(jīng)濟的原因，青壯年外出務(wù)工越來越普遍，家中留守的是老人兒童。在改變家庭經(jīng)濟的時候忽視或者減少了對子女教育的關(guān)注，留守兒童缺乏與父母的溝通，老人又由于觀念，身體等諸多原因也不能很好的與孩子溝通，并及時教育。孩子更多的時間是自行安排，按自己的意愿行事，在這一過程中他們受到各種影響，接觸不同的人，但是沒人對他們的行為進行評價指導(dǎo)和對其錯位的行為思想進行糾正，久而久之養(yǎng)成我行我素，行為偏差的問題，這使得學(xué)校德育更難形成效果。
3、缺乏實效性：任何事情在進行時都有所期望，需要達到一定效果。教育是，德育也是。學(xué)校在接受學(xué)生入校的時候，希望將他們教育成優(yōu)秀的人，有知識有道德;家長將學(xué)生送入學(xué)校也希望自己的孩子增長能力，成為人才。但是現(xiàn)實并不是跟理想符合，并非教育之后便能看到結(jié)果。尤其是德育，在許多德育工作后學(xué)生的行為，思想還是老樣子，比如一次感恩教育時學(xué)生哭的眼睛通紅，做出各種保證，但是一周以后他們還是過去的他們。這就使德育很尷尬，德育做的不夠還是學(xué)生無藥可救，多次下來，教師失去了信心，學(xué)生也麻木了，而家長社會的質(zhì)疑更加強烈。
4、社區(qū)文化環(huán)境：不同的地方有它的地方文化和社會風(fēng)氣，著受經(jīng)濟，交通，傳統(tǒng)等多方面因素影響。在農(nóng)村，經(jīng)濟，教育底蘊，文化氛圍，形成了自己的社區(qū)文化環(huán)境，學(xué)生生活在這個環(huán)境中時刻守著它的影響。比如一個地方大街小巷都是麻將桌，打牌聲，那么這個地方長大的孩子很少有不會打麻將的，我們可以看到，母親一手抱著孩子，一手摸著麻將，可以看到爺爺奶奶在桌上打，孫子在旁邊堆麻將玩。耳濡目染這個詞可以很好的說明環(huán)境對人的影響，更不說是我們的未成年人，對一切有著好奇心，身心都處在成長中，他們在一個畸形的社區(qū)環(huán)境中，受多少不利的影響可想而知。
農(nóng)村中小學(xué)德育教育只有深刻認識了這些問題，在各個德育主體都認識到自己的責(zé)任和義務(wù)，德育角色，在一個社區(qū)，社會全體履行義務(wù)，并不斷解決這些問題的時候才能真真的進行下去，才能達到各方共同希望的結(jié)果。
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