社會實踐的論文
社會實踐的論文
高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地,肩負著重要的責任。大學生在高校學習期間,不僅僅是學習積累理論知識,更是為以后走向社會打下基礎。下面是學習啦小編為大家整理的社會實踐的論文，供大家參考。
社會實踐的論文范文一：高校思政教育社會實踐論文
一、社會實踐在思政教育與環(huán)境影響中的結(jié)合
社會環(huán)境對人的影響具有不確定性和泛化的特點，而正是這種特點，也造成了社會環(huán)境越復雜，則高校思政教育難度越大的現(xiàn)象。則高校思政教育的難度也越大。當今社會環(huán)境的復雜性主要是由于高速發(fā)展的生產(chǎn)力決定的，隨著社會利益的多元化和信息化，使得社會矛盾并沒有隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展而減少，，反而社會矛盾更加的激化。而正是這種社會矛盾對于人們的思想意識和道德傾向也有重要的影響。學生身處于復雜的社會環(huán)境之中，思政教育除了課本上的理論知識，更應當重視外部社會環(huán)境的影響。面對高速發(fā)展的社會進程，以及社會信息的泛濫，都使得當今大學生的判斷能力和取舍能力，需要進行強化。而現(xiàn)今許多大學生的思想狀況已經(jīng)出現(xiàn)多樣化和復雜化的特點，這使得大學生原本的價值觀念出現(xiàn)模糊，并由此迷失自我的現(xiàn)象，這些都是對思政教育的嚴峻挑戰(zhàn)。
二、社會實踐將思政教育與環(huán)境影響相結(jié)合的途徑
2.1社會實踐中經(jīng)過創(chuàng)設的“人造環(huán)境”
學生在進行社會實踐活動匯總病不能離開“人造環(huán)境”，而“人造環(huán)境”也正是學生將來或許所能面臨社會環(huán)境的客觀再現(xiàn)。并通過了有意識的選擇和改造，使得社會實踐有目的、有計劃、有輔導。學生進行的社會實踐活動，包含著對現(xiàn)實社會環(huán)境的選擇、分析和反思的過程，并且社會環(huán)境在向“人造環(huán)境”轉(zhuǎn)換的過程中，也脫離了以往環(huán)境印象的泛化傾向和模糊性。
2.2社會實踐推進了教育目標的實現(xiàn)
社會實踐能夠?qū)h(huán)境影響導向與教育目標相同的方向，并有效的解決社會環(huán)境的復雜性，從而推進教育目標的實現(xiàn)。并讓環(huán)境影響與思政教育之間相互促進。社會實踐作為有目的、有計劃和有知道的思政教育活動，能夠充分利用環(huán)境影響，實現(xiàn)思政教育的教學目標。
三、社會實踐能有效的解決理論與現(xiàn)實相脫節(jié)的情況
教師在引導學生進行社會實踐活動的過程之中，需要強化理論教育與環(huán)境印象的教育合力，讓學生的理論知識能夠緊密聯(lián)系實際，并也是思政教育與環(huán)境影響相互結(jié)合、相互促進的教學目標所在。思想政治知識學習無法解決理論與實際相脫節(jié)的問題，學校本身無法替代學生的社會實踐活動，而學生的理論教育也無法改變學生的生活體驗，因此理論教育自身的特點，也決定了其并不能解決理論知識與實際現(xiàn)實相脫節(jié)的問題，而一味的注重環(huán)境影響，也同樣無法解決。面對環(huán)境影響的不確定性，如果不能及時的給予學生足夠的引導，學生的現(xiàn)實活動更加根據(jù)自發(fā)性，并不能幫助學生思想水平的提高。而社會實踐是解決學生理論與社會實際想脫離的最好辦法，理論學習和環(huán)境影響都是通過外界信息而作用于學生內(nèi)心世界的過程，但學生本身的內(nèi)在基本素質(zhì)提高，需要學生進行自身的實踐性外，并將思想道德要求在現(xiàn)實生活中的加以運用，才能實現(xiàn)主觀到客觀的變化，并更好的實現(xiàn)高校思政教育的教學目標。
社會實踐的論文范文二：群眾路線指導大學生社會實踐論文
一、大學生社會實踐與學習踐行群眾路線的關(guān)系
社會實踐是學生利用課余時間，走進農(nóng)村、走進社區(qū)、走進社會，學習群眾智慧，了解群眾需求，解決群眾問題，將理論與實踐相結(jié)合，是大學生課堂外的第二個學習的平臺，也是大學生接觸社會、了解社會的重要途徑。黨的教育方針強調(diào)高校在教育與實踐統(tǒng)一性的原則上培育出具有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，這就要求大學生把黨的群眾路線作為武裝思想來強化自己的精神世界，確立正確的、牢固的世界觀、人生觀和價值觀。作為新一代大學生，我們需要從實際情況出發(fā)，深入實際、深入基層、深入群眾，從中引出其固有的規(guī)律性，即找出周圍事變的內(nèi)部聯(lián)系，做到知民情、解民憂、暖民心。而要這樣做，就必須不憑主觀想象，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，在馬克思列寧主義一般原理的指導下，從中引出正確的結(jié)論。只有這樣，才能將群眾路線真正地轉(zhuǎn)化為自己的理念并踐行到實際行動中去。
二、群眾路線審視下大學生社會實踐中存在的主要問題
堅持群眾路線，必須講究方法、求真務實、注重長效發(fā)展。以此要求來審視，目前我國高校大學生社會實踐還存在諸多問題與不足。
(一)從實踐目的來看，大學生對社會實踐的認識還不足
由于缺乏事前科學的指導與管理，大學生對社會實踐的具體內(nèi)容與重要意義認識不夠，對為什么要進行社會實踐活動，甚至連活動內(nèi)涵和具體方式都不甚了解，實踐活動帶有盲目性與隨意性。他們?nèi)狈⑴c社會實踐的主動性和積極性，對參加社會實踐活動提升自我的影響力認識不足，思想與行動不能達成一致。大學生做的社會實踐活動大多是做些簡單“三下鄉(xiāng)”走訪、調(diào)查后便草草收場，沒有以“一切為了群眾”為出發(fā)點設立實踐項目，忽略了社會群眾的需要，不能做到哪里需要哪里去，實踐內(nèi)容較為空泛，缺少針對性，致使部分社會實踐活動流于形式，有名無實，成效低下，對提升大學生的綜合素質(zhì)幫助不大。因此，如果大學生沒有正確地、清晰地認識社會實踐活動，沒有意識到它的重要意義，即使投身于社會實踐活動中也是益處不大的。
(二)從實踐過程來看，大學生社會實踐缺乏系統(tǒng)有效的組織開展
當前的大學生社會實踐機制缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，不能穩(wěn)定高效、創(chuàng)新靈活地組織大學生開展社會實踐活動，深入基層群眾，了解并解決實際問題。在實踐活動過程中，缺乏主動依靠群眾，大學生沒有積極與社會基層群眾進行深入互動，從群眾的討論中發(fā)現(xiàn)問題，在需要幫助時努力創(chuàng)新發(fā)動群眾，組織群眾開展活動。實踐學生常常走馬觀花、蜻蜓點水，難以沉入基層，從問題表面看問題，根據(jù)自己的主觀臆想作出判斷，在這樣的實踐活動中不能得到實質(zhì)性的幫助。因此，沒有一個系統(tǒng)、有效的組織進行策劃社會實踐活動，就難以持續(xù)深入地展開實踐活動。
(三)從實踐效果來看，大學生社會實踐成果反饋機制不健全
目前，大部分高校只注重學生實踐活動的實施和總結(jié)階段，不關(guān)注實踐后期活動的進一步發(fā)展。社會實踐作為一項以高校為組織領導，以大學生為活動主體的實踐調(diào)研活動，通過組織策劃，深入群眾，了解情況，分析總結(jié)，得出結(jié)論，卻難以將實踐成果反饋回到社會中去，不能實現(xiàn)為實踐地和服務對象提供智力支持，這直接影響到社會實踐的效果，使社會實踐活動失去了它本身特有的意義，也因此導致部分社會基層群眾并不是很認可大學生的社會實踐活動，導致一些地方或單位把接收大學生社會實踐作為一種負擔，因而不能主動、積極為大學生社會實踐活動提供便利條件。同時實踐成果反饋機制的不健全也讓大學生找到了“偷懶”的機會，實踐腳步在分析總結(jié)完成后戛然而止，不管所得的結(jié)論是否符合客觀規(guī)律，不再作深入的跟蹤調(diào)查，嚴重制約了社會實踐的長效發(fā)展。
三、以群眾路線指導大學生社會實踐創(chuàng)新
群眾是我們力量的源泉，群眾路線和群眾觀點是我們的傳家寶。真正學會運用黨的群眾路線，需要經(jīng)歷一個端正立場、改造世界觀、鍛煉工作方法和工作作風的長過程，要下一番苦功夫才能做到，這對大學生社會實踐克服局限、求實創(chuàng)新、實現(xiàn)長效發(fā)展具有極大的啟發(fā)意義。
(一)加強對大學生社會實踐的宣傳教育
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，任何理論的形成都要在大量的實驗和實踐的基礎上形成的，高校要著力培養(yǎng)大學生在實踐中動手動腦的能力，養(yǎng)成實踐(實驗)態(tài)度的習慣，要善于把課堂的做學運用到社會實踐中去，運用到服務社會中去。所以，大學生在社會實踐中，要以群眾為學習對象為社會實踐活動的出發(fā)點，要以真正了解群眾的迫切需求和解決群眾實際問題為實踐活動的落腳點，要以“群眾需不需要、答不答應、滿不滿意”作為衡量實踐活動是否取得成功的重要標準。有了思想上的覺悟，就要將其付諸于行動，開展對社會、群眾有益的社會實踐活動，解決實際問題讓群眾滿意。這樣既能保證提升大學生的綜合素質(zhì)、鍛煉自我，也能做回報社會、奉獻社會，實現(xiàn)雙贏的局面。
(二)建立健全大學生實踐教學工作和組織機制
在教學上，高校應正確認識到社會實踐對學校的深化建設及學生的綜合素質(zhì)提升的重要意義。不斷地改進實踐育人體系，把社會實踐進行學分制化，作為一門學科進行教學，由高校統(tǒng)籌征集各系院優(yōu)秀社會實踐活動案例，由專業(yè)指導老師進行內(nèi)容整理、形式分類、形勢分析，由思政教學老師進行教學推廣，讓學生在實踐活動準備前期接受系統(tǒng)的思想教育，減少走彎路的幾率，讓學生更明確群眾需求，以及如何正確地將理論知識運用到實踐問題中。在組織上，要針對學生的專業(yè)學習和綜合素質(zhì)發(fā)展狀況，進行優(yōu)良搭配、系統(tǒng)組隊。積極鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)、跨年級、跨系院自由組隊選題，優(yōu)勢互補，各盡所能，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維和團隊精神。
(三)創(chuàng)立穩(wěn)定的大學生社會實踐基地
在社會實踐上，高校應積極主動地、大膽地向社會尋找資源，與城市社區(qū)、社會服務機構(gòu)、企事業(yè)單位等聯(lián)系并簽約創(chuàng)建多個固定的社會實踐基地，為學生搭建更多的鍛煉機會和平臺。學生也可以結(jié)合自己的喜好，選擇適當?shù)男袠I(yè)進行實踐調(diào)研，在實踐中可以與實踐地簽訂實踐基地，以便開展進一步的實踐，也便于后續(xù)實踐者的再次實踐。同時，政府也應做好“推手”工作，調(diào)動企業(yè)、地方的積極性，鼓勵其接納大學生開展社會實踐活動。當然，作為與高校合作的基地的回報，高校應利用學校豐富的人才和技術(shù)資源，大學生應真正為實踐基地提供長期服務，實現(xiàn)為群眾辦實事，解決實際問題，讓群眾真正滿意。另外，學生也可以切實了解到企業(yè)所需人才的要求，改進學習方向，提升自身各方面素質(zhì)，為將來踏上職業(yè)道路積蓄能量。
(四)完善大學生社會實踐考評激勵機制
高校作為大學生社會實踐活動的組織者和承辦者，應積極加大資金加入，建立專項基金，完善考評獎懲制度，支持、保障學生的實踐教育，充分調(diào)動師生對于社會實踐的主動性和積極性。對于社會實踐指導老師，在教學過程中時刻明確社會實踐的意義、認清自身的責任，并把教師參加和指導社會實踐活動的情況，與教師考核、工作業(yè)績、職稱評定等方面考評向掛鉤，提高教師責任感。對于學生，要建立良好的社會實踐監(jiān)控體系，通過網(wǎng)絡平臺、電話等通訊設備對學生的社會實踐活動過程進行跟蹤，及時反饋問題并提供適當幫助，保證學生的生命財產(chǎn)安全。實踐結(jié)束后，學生要提交社會實踐心得，并組織開展社會實踐優(yōu)秀調(diào)研報告、社會實踐優(yōu)秀個人、社會實踐先進集體的評選工作和總結(jié)交流表彰大會，對取得突出成績的個人、團體、單位進行物質(zhì)和精神獎勵。若個別師生的社會實踐活動弄虛作假，也要對其作出相應的懲罰，做到獎懲分明，讓師生用最好的精神面貌迎接社會實踐。大學生社會實踐為青年馳騁思想打開更浩瀚的天空，為青年實踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺，為青年塑造人生提供更豐富的機會，為青年建功立業(yè)創(chuàng)業(yè)更有利的條件。在組織開展活動的過程中，大學生社會實踐只有僅僅依靠群眾，密切地聯(lián)系群眾，隨時聽取群眾的呼聲，了解群眾的情緒，代表群眾的利益，才能形成強大的力量，順利地完成自己的各項任務。
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