社會實踐論文范文
社會實踐論文范文
大學(xué)生社會實踐作為一種培養(yǎng)人的教育活動,是貫徹落實“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的重要舉措,有效促進了學(xué)生的知識獲得、技能掌握和情感態(tài)度的形成與發(fā)展,更推動了高校與社會和諧關(guān)系的構(gòu)建。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的社會實踐論文，供大家參考。
社會實踐論文范文一：大學(xué)生社會實踐論文
一、、“三尋找”社會實踐活動的教育意義
1.1“三尋找”社會實踐活動讓大學(xué)生更加關(guān)注身邊的傳統(tǒng)知識。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》的《教育的四大支柱》指出：“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”是教育的四大支柱。教育應(yīng)圍繞這四種基本學(xué)習(xí)加以安排。參加社會實踐活動有助于大學(xué)生通過體驗自己學(xué)習(xí)和工作上的成功與不足，進行自我反思，不斷地完善自我，進一步提高自身綜合素質(zhì)。設(shè)計開展的“三尋找”社會實踐活動充分考慮到在校大學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、關(guān)注身邊的事物。廣大同學(xué)來自祖國四面八方，各自家鄉(xiāng)的地域差異很大，建筑和傳統(tǒng)各有千秋，廣大同學(xué)利用寒暑放假回家、走訪親友及社會實踐的機會，關(guān)注身邊的歷史建筑，關(guān)注周圍的傳統(tǒng)生產(chǎn)、生活物品并予以收集。改變了以往相當一部分學(xué)生“一心只讀圣賢書”的心態(tài)。廣大學(xué)生黨員和學(xué)生骨干也以此項活動為載體，積極爭先，做到表率，充分發(fā)揮到頭作用，深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、工廠，了解生產(chǎn)的方法、生活的故事和地區(qū)發(fā)展歷程。
1.2“三尋找”社會實踐活動讓大學(xué)生更加關(guān)注身民族的歷史。三尋找藏品征集活動在全校師生的積極參與下，從2010年到現(xiàn)在共征集到藏品一千余件，照片二千余張。藏品范圍涵蓋廣泛，主要有中國古建筑保留下來的磚、瓦、門窗、雕塑，有收藏價值的與建筑和人們生活有關(guān)的傳統(tǒng)生產(chǎn)生活物品;一輩建筑師、設(shè)計師的草圖、手跡原稿等，鄉(xiāng)土建筑有價值的線索等等。在藏品中有很多都具有深厚的歷史價值，例如：錦州義縣慶豐門城墻遺址磚，據(jù)考證興建于遼代，距今約600多年的歷史;普蘭店出土漢代墓葬用磚，距今約2000年;清末時期藥鋪的舊窗框，見證了歷史的發(fā)展，同時更是社會發(fā)展印跡的代名詞;出自于朝鮮的青銅鼎，具有特色的地方文物，估價大約2萬余元。
1.3“三尋找”社會實踐活動讓大學(xué)生更加關(guān)注歷史建筑的保護。在“三尋找”社會活動實踐過程中，廣大青年學(xué)生通過收集古建筑物構(gòu)件、探訪古建筑物歷史和拍攝古建筑物照片等方式親身體驗了中國古建筑神奇的建造方式和面臨的困難。校團委通過組織學(xué)生撰寫心得體會等方式了解到當代大學(xué)生保護古建的急迫心情。這也實現(xiàn)了廣大青年學(xué)生從單純的在書本上了解古代建筑到主動保護古代建筑的轉(zhuǎn)變。
二、“三尋找”社會實踐活動的啟示
2.1充分引導(dǎo)精心設(shè)計。歷年來學(xué)校對于“三尋找”實踐活動都給予了高度重視，在組織上周密部署，工作上精心實施，活動中注重宣傳，使“三尋找”真正成為學(xué)生第一課堂的延伸，在實踐中發(fā)揮育人的功能。為了進一步深化活動成果，還于每年制做“三尋找”活動展板、《建大青年》“三尋找”?？?，并召開“社會實踐活動總結(jié)、交流與表彰大會”，通過學(xué)生自我教育提高學(xué)生對文化追溯主題社會實踐活動的認識，從而激發(fā)更多學(xué)生以積極熱情的態(tài)度投身于此項活動中去。
2.2廣泛宣傳表彰先進。近年來，組織各學(xué)院積極籌備“三尋找”社會實踐活動，各級學(xué)生組織多次召開“三尋找”社會實踐動員，講解“三尋找”活動方案、成果要求及獎勵機制，充分激發(fā)了廣大青年學(xué)生參與的積極性，參與范圍廣泛。為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，每次活動結(jié)束后都開展“三尋找”活動的表彰大會。表獎在藏品征集活動中的優(yōu)秀組織單位和積極參與的同學(xué)，近年來共表彰了8個集體，200余名同學(xué)。
2.3齊抓共管形成合力。通過校團委統(tǒng)一組織，各學(xué)院積極申報，集中考評的方式開展“三尋找”活動，且每年都在大學(xué)生俱樂部舉辦“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”藏品征集作品展覽，吸引了全校萬余人次師生前來參觀，受到了廣泛好評。這些藏品現(xiàn)在大部分存放在“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”大學(xué)生社會實踐成果展廳中，另有部分珍貴藏品將收藏到學(xué)校建筑博物館中。還對“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”藏品征集活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的組織單位和積極參與的同學(xué)進行相應(yīng)的表彰和獎勵。幾年來，“三尋找”活動受到廣大青年學(xué)生的喜愛，已經(jīng)呈現(xiàn)出參與人數(shù)越來越多、參展作品水平越來越高、教育意義越來越深的態(tài)勢。廣大青年學(xué)生已經(jīng)開始自發(fā)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民族的歷史，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)語
開展的“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統(tǒng)”活動充分體現(xiàn)了大學(xué)生社會實踐活動對學(xué)生關(guān)注民生、了解歷史和保護古建的作用，加深了同學(xué)們對歷史的認識，了解了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化和舊時期的民族風(fēng)情，同時也懂得了保護歷史遺跡的重要性。“三尋找”社會實踐活動使同學(xué)們在尋找珍貴藏品的同時感受歷史、感受傳承、熱愛環(huán)保、熱愛生活，相信這項活動也一定會在學(xué)生思想教育方面發(fā)揮更加重要的作用。
社會實踐論文范文二：高職學(xué)生職業(yè)核心能力社會實踐論文
1企業(yè)對人才職業(yè)核心能力的需求分析
以筆者所在單位為例：2013年的大型畢業(yè)生洽談會上，236家企業(yè)進入我校招聘，經(jīng)分析：236家企業(yè)的招聘需求量達5957人，而企業(yè)的需求中對學(xué)生的溝通能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、信息處理能力等職業(yè)核心能力提出要求的達到了83.2%。筆者對錄用我校畢業(yè)生的20家企業(yè)進行了調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)對學(xué)生評價較低的是學(xué)生的創(chuàng)新能力、與人溝通、協(xié)作能力和吃苦精神;而企業(yè)錄用人才最看重的素質(zhì)排名前三位的是：人際溝通能力、協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力。企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)告訴我們：社會對人才的職業(yè)核心能力需求較高。正像大眾汽車公司職業(yè)培訓(xùn)部的邦加爾德所說的：“因為我們生活在一個技術(shù)發(fā)展速度極其迅速的時代，企業(yè)和管理部門的工作人員必須著眼于未來，迎接伴隨技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。這講究要求從業(yè)人員具備一種直到今天還未被人們普遍了解的自我重塑和自我適應(yīng)的技能，那就是核心能力。”
2通過社會實踐活動提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是有效的途徑
2.1當前高職學(xué)生社會實踐活動的種類
2.1.1專業(yè)技能型的社會實踐活動根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，目前高職院校學(xué)生的實踐課程比例設(shè)計較高，除了課程中設(shè)計的實踐之外，還有實訓(xùn)周、實訓(xùn)月以及畢業(yè)前的頂崗實行等專業(yè)實踐安排。
2.1.2非專業(yè)技能型的社會實踐活動
(1)有組織的社會實踐活動。目前，在高職院校中，有組織的社會實踐活動主要包括團委牽頭組織進行的各級各類校內(nèi)社團活動、“三下鄉(xiāng)”、暑期社會實踐和社區(qū)服務(wù)等。
(2)學(xué)生個體的自發(fā)社會實踐活動。高職院校學(xué)生中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生群體比例高，自發(fā)進行社會實踐活動以減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)的學(xué)生較多，他們多數(shù)利用學(xué)校周圍的有利條件，利用個人的業(yè)余時間廣泛進行社會實踐活動。
2.2社會實踐前后學(xué)生的職業(yè)核心能力變化分析
筆者對參與各類社會實踐活動后的學(xué)生代表進行的調(diào)查顯示：在同一崗位上實踐3個月以上的學(xué)生，他們的溝通協(xié)作能力、信息處理能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新革新能力等職業(yè)核心能力有較大幅度的提升，學(xué)生認識職業(yè)核心能力的角度和深度也有較大的變化。實踐后再接受職業(yè)核心能力訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性和主動性大幅度提高。企業(yè)需求和學(xué)生社會實踐活動的效果告訴我們：通過社會實踐活動提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力是行之有效的途徑。
2.3高職學(xué)生社會實踐活動中存在的問題
2.3.1缺乏科學(xué)的設(shè)計高職院校的學(xué)生社會實踐活動根據(jù)分類不同，分別由校團委、學(xué)生處(學(xué)工部)、教務(wù)部門、二級院系等不同部門進行組織，多數(shù)側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能提升和社會調(diào)查等內(nèi)容，實踐項目缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌;實踐過程中缺少專門的職業(yè)核心能力提升指導(dǎo)，更沒有有效的評估和反饋機制，學(xué)生完全靠個人領(lǐng)悟去完成實踐任務(wù)，出現(xiàn)溝通協(xié)作、創(chuàng)新革新等問題時，不懂得如何有效地去解決。
2.3.2沒有專業(yè)的指導(dǎo)實踐活動，學(xué)生重視技能操作訓(xùn)練，忽視職業(yè)核心能力的歷練在如火如荼的全國職業(yè)技能競賽氣氛的帶動下，高職學(xué)生對待技能操作課程的態(tài)度也從表面認知到高度重視。他們希望通過大賽脫穎而出，他們能夠一絲不茍地進行技能操作的練習(xí)，可在練習(xí)過程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生都忽視了競賽需要的人的氣質(zhì)、溝通、創(chuàng)新等核心能力的歷練。最終真正能夠脫穎而出的是那些“綜合素質(zhì)”高，即與人溝通能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力突出的學(xué)生。
2.3.3缺少評估與反饋實踐活動中學(xué)生重視課外活動的參與，輕視活動收獲的總結(jié)與提升。高職院校的學(xué)生多數(shù)是高考的“失敗者”，他們更急于在學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域中找到被認可的途徑。所以，高職院校學(xué)生參與社會實踐的積極性較高。調(diào)查顯示，有意愿主動進行社會實踐活動的學(xué)生中，75.33%的學(xué)生愿意自行尋找個人感興趣的企業(yè)和崗位，而不愿意接受學(xué)校和家長的硬性安排;在社會實踐目的的調(diào)查中，97.26%的學(xué)生選擇社會實踐的目的是為了賺錢。以這樣的目的為出發(fā)點，學(xué)生在實踐的過程中過分關(guān)注金錢的收入情況，根本無心關(guān)注個人職業(yè)核心能力的提升，不進行總結(jié)，更談不上提升。
2.4通過社會實踐活動提升高職學(xué)生職業(yè)核心能力的意義
2.4.1通過社會實踐活動提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的需要在職場上，勞動者既要處理人機關(guān)系，也要處理人際關(guān)系;既要具備硬技術(shù)，更要具備支持硬技術(shù)的軟技能;既要適應(yīng)今天的工作，也要為明天的發(fā)展做好準備。在這個轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)核心能力的儲備是關(guān)鍵因素。學(xué)生具備較好的職業(yè)核心能力，可幫助自己適應(yīng)更高層次和更好崗位的選擇，在激烈的人才競爭中具備得天獨厚的競爭優(yōu)勢。
2.4.2通過社會實踐活動提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是高職院校進一步完善人才培養(yǎng)方案的需要溫家寶2007年9月7日在大連考察職業(yè)教育時指出：“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要培養(yǎng)孩子們的求知，而且要培養(yǎng)思想道德，學(xué)會共處，學(xué)會做人。”科學(xué)規(guī)劃設(shè)計，通過第一、第二課堂的有效訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力符合高職教育的要求，是高職院校完善人才培養(yǎng)方案，辦出高職特色的有效途徑。
2.4.3通過社會實踐活動提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力是滿足企業(yè)人才需求的需要。人力資源是企業(yè)的根本發(fā)展動力。由于職業(yè)核心能力具有普遍適用性，員工職業(yè)核心能力強的話，企業(yè)可在產(chǎn)業(yè)調(diào)整和轉(zhuǎn)型過程中避免人才短缺的風(fēng)險。
2.5通過社會實踐活動提升高職學(xué)生的職業(yè)核心能力的對策
2.5.1構(gòu)建第二課堂學(xué)生社會實踐活動的科學(xué)體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂社會實踐活動，充分發(fā)揮原有的社會實踐項目的作用，利用軍事訓(xùn)練、社會服務(wù)、科技發(fā)明等項目鍛煉學(xué)生的觀念與道德，實現(xiàn)提升職業(yè)核心能力意識的內(nèi)化，提升學(xué)生解決問題與創(chuàng)新革新能力。利用“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等項目讓學(xué)生了解社會、國情、開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力。利用勤工助學(xué)、社會調(diào)研等活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和外語應(yīng)用能力。除了原有的統(tǒng)籌項目外，逐步探討將學(xué)生的自主課外獨立實踐納入提升學(xué)生職業(yè)核心能力的研究中。高職院校應(yīng)統(tǒng)籌學(xué)生社會實踐活動的管理，構(gòu)建第二課堂學(xué)生社會實踐活動的科學(xué)體系，將職業(yè)核心能力理論深入滲透到每一項社會實踐活動過程中，讓社會實踐活動切實成為職業(yè)核心能力提升的有效載體，讓職業(yè)核心能力貫穿社會實踐活動的始終，使學(xué)生在社會實踐過程中大幅度提升個人的職業(yè)核心能力。
2.5.2加強學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)，發(fā)揮第一課堂提升學(xué)生職業(yè)核心能力的主陣地作用將提升職業(yè)核心能力的設(shè)計思路與專業(yè)實訓(xùn)、項目計劃有機結(jié)合。請專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，全面滲透提升職業(yè)核心能力的要求。將技術(shù)技能考核與職業(yè)核心能力考核并舉，實現(xiàn)一手練“技能”，一手練“能力”的雙贏局面。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生社會實踐中提升職業(yè)核心能力的指導(dǎo)作用。高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生的成長成才過程中承擔(dān)著“引路人”的職能，在思想政治教育的領(lǐng)地中，全面滲透職業(yè)核心能力的價值和意義，實現(xiàn)學(xué)生對職業(yè)核心能力認識的提升。加強社會實踐活動團隊組織者的培訓(xùn)，提升組織者的職業(yè)核心能力水平和專業(yè)水平。無論哪個職能部門組織的社會實踐活動，都安排職業(yè)核心能力訓(xùn)練老師對團隊的組織者進行全面的培訓(xùn)，讓團隊在完成社會實踐活動的過程中全面貫徹職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，讓每一項社會實踐活動都成為提升職業(yè)核心能力的有效載體。
2.5.3加強對社會實踐活動提升職業(yè)核心能力的科學(xué)評價加強對社會實踐活動過程中職業(yè)核心能力項目提升的考核是通過社會實踐活動提升職業(yè)核心能力的必要手段。目前，多數(shù)職業(yè)核心能力訓(xùn)練項目沒有考核，所以，學(xué)生的意識和重視程度明顯不強。我們可借鑒美國巴克教育研究所的“6A”法則(即：真實性、嚴謹性、應(yīng)用性、實踐性、咨詢性、展示性)對學(xué)生在社會實踐過程中提升職業(yè)核心能力訓(xùn)練進行科學(xué)評價。對學(xué)生參與的社會實踐活動進行全過程的評價與反饋，使學(xué)生在社會實踐的過程中切實提高職業(yè)核心能力。
2.5.4營造社會實踐的公益性環(huán)境，在社會大環(huán)境中提升學(xué)生的職業(yè)核心能力目前，社會對職業(yè)核心能力的認識程度還不高，企業(yè)在接受學(xué)生實踐的過程中也缺乏對學(xué)生職業(yè)核心能力提升的設(shè)計和指導(dǎo)。在全社會范圍內(nèi)營造公益性社會實踐的氛圍，以高職學(xué)生人人“有才能、有可能”為目標，借鑒德、英、美、新、港、臺等地的實踐經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變社會對高職學(xué)生社會實踐活動的認識，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)從課程教育的“書本式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實踐學(xué)習(xí)的“實戰(zhàn)式”學(xué)習(xí)中，在社會大舞臺上歷練學(xué)生的職業(yè)核心能力，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
社會實踐論文范文相關(guān)文章：
3.社會實踐范文