淺議社會實踐論文參考
社會實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力與思想道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的社會實踐論文，供大家參考。
社會實踐論文范文一：社會實踐在三生教育中的途徑
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育，通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。大學(xué)生社會實踐活動是高校思想教育的重要組成部分，大學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨、受教育、長才干的有效平臺。因此大學(xué)生社會實踐活動是開展三生教育的重要途徑之一，是實現(xiàn)新時期大學(xué)生人才培養(yǎng)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點，與社會實踐育人目標(biāo)一致，在當(dāng)今高校教育體系中有著舉足輕重的意義。
一、高校“三生教育”的內(nèi)涵訴求及其價值理念
當(dāng)前，大學(xué)生中有許多輕視生命的現(xiàn)象，對暴力的麻木不仁和對生命的冷漠的各種負(fù)面事件時有發(fā)生。90后大學(xué)生個性突出，但缺乏自我管理能力的特點，讓高校“三生教育”面臨著新的挑戰(zhàn)。三生教育是以人為中心的、全面的、系統(tǒng)的教育。其基本內(nèi)容，主要包括生命教育、生存教育和生活教育三個部分:生命教育包括生命認(rèn)知教育、生命倫理教育和生命發(fā)展教育;生存教育包括智力教育、技能教育和知識教育;生活教育包括生活行為教育、生活規(guī)范教育和生活情感教育。讓教育回歸人的生命、生存和生活，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以人為中心，也就是以人的生命、生存和生活為中心的教育體系，真正使教育在指導(dǎo)思想上實現(xiàn)對人的生命成長過程的全面關(guān)注，這在教育實踐上具有重要意義[1]。首先，“三生教育”體現(xiàn)了教育本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定，是教育本質(zhì)的回歸;其次，“三生教育”強(qiáng)化了對生命的尊重，是“以人為本”的教育理念;第三，“三生教育”要求教育過程與人的成長過程結(jié)合，強(qiáng)調(diào)主體認(rèn)知和行為實踐，符合學(xué)生的身心成長規(guī)律和教育規(guī)律的要求。高校“三生教育”著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。顯然，“三生教育”蘊(yùn)含的基本思想與實施素質(zhì)教育所要實現(xiàn)的目標(biāo)是一致的。而社會實踐作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，在高校“三生教育”中發(fā)揮重要的作用。
二、大學(xué)生社會實踐在高校教育中的作用與現(xiàn)狀
社會實踐活動有利于實現(xiàn)理論教育與實踐教育的結(jié)合，有利于青年學(xué)生的全面成長，是大學(xué)生深入了解社會認(rèn)識國情的有效窗口，是促成學(xué)生實踐能力養(yǎng)成的必要途徑，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)科學(xué)文化知識的重要環(huán)節(jié)。社會實踐活動在擴(kuò)大思想政治教育的受益面和政治理論教育與實踐教育的結(jié)合方面發(fā)揮著重要的作用。(1)促進(jìn)思想政治素質(zhì)的提高。社會實踐通過使學(xué)生了解社會對知識和人才的需求，增強(qiáng)勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的責(zé)任感。(2)促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。社會實踐使學(xué)生通過實踐的檢驗，看到了課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動調(diào)整知識和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知識的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過使學(xué)生把知識運(yùn)用于生產(chǎn)實踐，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，鍛煉實際動手的能力。(3)促進(jìn)社會化進(jìn)程。社會實踐有利于提高大學(xué)生的實際工作能力，如心理承受能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力等。(4)促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展[2]。通過社會實踐，架起了學(xué)校與社會溝通的橋梁，使教育走出封閉式的學(xué)院，走向廣闊的社會舞臺，有利于形成教學(xué)、科研、社會實踐相結(jié)合的新型教育體制。
隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，社會實踐在大高校教育工作中發(fā)揮重要作用的同時，也出現(xiàn)了許多新的問題和矛盾。1、大學(xué)生對社會實踐活動理解不全面。部分大學(xué)生對于社會實踐缺乏深刻認(rèn)識，對什么是社會實踐以及為什么要參加社會實踐沒有清楚的認(rèn)識，社會實踐隨意性比較大。2、大學(xué)生社會實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系不夠緊密。大學(xué)生社會實踐活動多以參觀、訪問為主，存在形式化的現(xiàn)象，實踐方式單一，實踐內(nèi)容單調(diào)，不能很好地與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而無法充分發(fā)揮社會實踐活動聯(lián)系理論學(xué)習(xí)與實踐認(rèn)知的重要作用。3、社會對大學(xué)生社會實踐活動的重視程度不夠。大學(xué)生社會實踐活動的各個方面如課題調(diào)研、實踐基地建設(shè)等等都離不開社會的認(rèn)可和支持，地方政府以及各企業(yè)對于大學(xué)生社會實踐活動的了解認(rèn)識和重視程度在一定程度上決定著大學(xué)生社會實踐活動的實效性。4、高校對社會實踐的教育意義挖掘不深。目前各高校都很重視大學(xué)生暑期社會實踐，但一些高校只重視實踐內(nèi)容與社會大環(huán)境的結(jié)合，沒有從80后、90后大學(xué)生的思想實際和思維特點出發(fā)，不能突出重點、有的放矢地組織實踐活動，這樣，參加實踐的學(xué)生就缺少去探究活動意義的自覺性和主動性。
三、將“三生教育”與大學(xué)生社會實踐結(jié)合的意義
1、將“三生教育”融入大學(xué)生社會實踐中，有助于豐富社會實踐的深刻內(nèi)涵。“三生教育”是人本性、求真性、實踐性、創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一，它從點滴入手，從小事做起，關(guān)注學(xué)生的健康與全面發(fā)展，關(guān)注個體生命、生存、生活的基本問題[3]。在大學(xué)生社會實踐融入“三生教育”，由表及里，由淺入深，從生存、生活、生命三個方面，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命，珍愛生命，積極主動健康地發(fā)展生命，實現(xiàn)生命的意義和價值，掌握生存技能，提高生存適應(yīng)力和創(chuàng)造力，樹立正確的生存觀，了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，從而大大豐富了社會實踐的深刻內(nèi)涵，達(dá)到實踐育人的目的。
2、將“三生教育”融入大學(xué)生社會實踐中，有助于構(gòu)建實踐育人的長效機(jī)制。“三生教育”是通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的過程。高校實施“三生教育”的途徑多種多樣，其中社會實踐是最有效的載體。積極開展社會實踐對幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀具有十分重要的意義。大學(xué)生社會實踐與“三生教育”的目標(biāo)是相一致的，將“三生教育”融入大學(xué)生社會實踐之中，通過大學(xué)生在寒暑假走出校園，了解與服務(wù)社會，并在這種真實的社會體驗中提升創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)愛心、責(zé)任感，從而達(dá)到全面發(fā)展，并構(gòu)建起實踐育人的長效機(jī)制。
3、將“三生教育”融入大學(xué)生社會實踐中，有助于提高大學(xué)生參加社會實踐的熱情。當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動中存在的問題之一是大學(xué)生對于社會實踐活動的重視程度不足。大學(xué)生對社會實踐興趣不大，關(guān)注度不高，從而導(dǎo)致了某些形式化現(xiàn)象的出現(xiàn)。“三生教育”注重親歷性、感受性、體驗性和實踐性，以實踐教學(xué)和實踐活動為主，讓學(xué)生能夠接受、易于接受、樂于接受。將“三生教育”融入大學(xué)生社會實踐活動中，能夠調(diào)動起學(xué)生參與社會實踐的積極性，從而能夠促進(jìn)社會實踐活動順利有效地開展，并且可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生在社會實踐活動中的自主性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性的目的[4]。
四、發(fā)揮社會實踐在推進(jìn)“三生教育”工作中作用的途徑
1、完善社會實踐工作機(jī)制，整合教育資源，為大學(xué)生社會實踐營造良好的環(huán)境。完善的社會實踐制度是社會實踐活動順利開展并取得實效的重要保證，既要在總結(jié)和探索中不斷建立并完善社會實踐活動制度、考評制度、激勵制度、資金保障制度等內(nèi)容，更要注意根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生情感、認(rèn)知、思維、表達(dá)等方面表現(xiàn)出的新特點，結(jié)合社會熱點，整合教育資源，構(gòu)建新的實踐育人體系。首先要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實踐中自覺地獲得感悟、豐富體驗、學(xué)到知識、形成技能、掌握能力、樹立觀念，讓“三生教育”在大學(xué)生成長成才中不斷放射出絢麗的光彩。其次要整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，為大學(xué)生社會實踐營造良好的環(huán)境，積極引導(dǎo)大學(xué)生體驗社會實踐，感悟社會熱點，探索生命價值，學(xué)習(xí)生存知識，奮斗幸福生活，最終達(dá)到幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標(biāo)，構(gòu)建起社會實踐的育人機(jī)制和長效機(jī)制[5]。
2、推進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動基地建設(shè)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，切實引導(dǎo)學(xué)生自我實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與求真的精神。相對穩(wěn)定的社會實踐基地是社會實踐取得成效的有力保證。大學(xué)生社會實踐基地是開展社會實踐活動的重要場所和有效載體，為了保障大學(xué)生社會實踐活動順利有效的開展，就要加大力度推進(jìn)大學(xué)生社會實踐活動基地建設(shè)，積極開拓大學(xué)生社會實踐基地資源，爭取多方支持，依托社會力量，建立一批“三生教育”社會實踐教育基地、科普教育基地、實習(xí)培訓(xùn)基地等等。以這些集體為依托，開展各種形式的“三生教育”實踐活動，并與其他志愿服務(wù)、社會調(diào)查、實習(xí)培訓(xùn)等實踐活動結(jié)合起來，完善實踐育人機(jī)制。另外，大學(xué)生涉世未深，對社會環(huán)境缺乏足夠深入的了解，這就需要有人從旁指引，加強(qiáng)組建大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)老師隊伍，有利于幫助大學(xué)生更好地開展社會實踐，避免安全隱患等其他問題，保證社會實踐活動的質(zhì)量和成效，也有利于在社會實踐中豐富和加強(qiáng)“三生教育”工作，將“三生教育”真正地融入到大學(xué)生社會實踐之中[6]。
3、豐富社會實踐形式，深化社會實踐活動主題，讓大學(xué)生真正的了解社會，感受生命的價值、生存的意義，生活的真諦。大學(xué)生是參與社會實踐的主體，不斷地豐富社會實踐的形式和內(nèi)容，真正引起廣大學(xué)生的興趣，并在日常教育中加大對大學(xué)生社會實踐的宣傳動員與培訓(xùn)工作，使大學(xué)生對社會實踐的意義和作用能夠有清楚的認(rèn)識，激勵大學(xué)生更廣泛更積極地投身社會實踐之中，發(fā)揮學(xué)生在社會實踐中的自主性。以“三生教育”為主題的實踐活動包括軍事訓(xùn)練、自救培訓(xùn)、消防演練、公益活動等等，“三生教育”的融入能夠很大程度地豐富社會實踐的內(nèi)容與內(nèi)涵。
在社會實踐活動中融入生命教育、生存教育、生活教育，使得社會實踐更貼近生活，更能激起廣大學(xué)生的興趣和參與的熱情，并從理論上深化社會實踐活動的意義，引導(dǎo)學(xué)生了解社會實踐，從實踐上指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，大大豐富了大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和形式，吸引最大范圍的學(xué)生參加社會實踐，讓學(xué)生真正的走出校園了解社會，感受生命的價值、生存的意義，生活的真諦。
社會實踐論文范文二：高校社會實踐的思政教育效能與建構(gòu)
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》頒布以來，各高校積極反應(yīng)，按照其指示精神，積極探索進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的種種有效途徑，取得了不少成績。組織大學(xué)生參加社會實踐，就是有效途徑之一。為了進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的功能，有必要認(rèn)真反思高校大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀的是非得失，深入探索高校社會實踐的規(guī)律、有效形式和長效機(jī)制。
一、社會實踐是思想政治教育的重要途徑
社會實踐是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。這是因為，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其實質(zhì)就是使作為受教育者的大學(xué)生將我們所倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的價值觀念。“內(nèi)化是指人們真正從內(nèi)心深處相信并接受他人的觀點并徹底地改變自己的態(tài)度并形成穩(wěn)定的價值取向的行為。”[1]大學(xué)生參加社會實踐活動具有諸多方面的優(yōu)勢，能夠有效地促進(jìn)社會主義核心價值觀的內(nèi)化。
1.社會實踐能夠有效地消除大學(xué)生接受思想政治教育的心理障礙接受心理學(xué)揭示：受教育者的接受過程與受教育者的心理活動密切相關(guān)。受教育者愉快的心態(tài)，會使他對教育活動持積極的態(tài)度，使之愿意接受教育;而如果受教育者處于冷淡、煩悶的心態(tài)時，就會對教育失去興趣，產(chǎn)生抵制的態(tài)度。[2]傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一的知識灌輸式的思想政治教育方式一般都具有居高臨下的強(qiáng)制性，容易使青年學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸態(tài)度。而社會實踐活動，如組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”、志愿者、義工等，則具有與實習(xí)就業(yè)密切相關(guān)、形式多樣、隱蔽滲透、生動直觀、富有趣味性等特點，較能適應(yīng)大學(xué)生的需要、興趣和愛好，使之樂于接受和參與，從而增強(qiáng)受教育者接受教育的動力。
2.社會實踐能夠增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀念的情感認(rèn)同接受心理學(xué)還揭示，受教育者接受某種思想觀念或理論的前提之一，是他對其產(chǎn)生情感認(rèn)同。而產(chǎn)生情感認(rèn)同的前提，又是接受的內(nèi)容必須具有科學(xué)性、正確性、合理性。“只有當(dāng)人們在實踐中通過親身體驗、認(rèn)識和選擇，確認(rèn)某一思想、理論或事業(yè)是正確的，才會在行動上維護(hù)和履行，這時價值觀念才能確立起來。”[3]社會實踐作為大學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實社會的紐帶，可以使大學(xué)生通過自己的親身體驗，去認(rèn)識社會主義核心價值觀念的科學(xué)性、正確性和合理性，從而產(chǎn)生情感上的認(rèn)同。譬如，通過實地考察改革開放前后社會發(fā)展程度的對比，可以增強(qiáng)大學(xué)生對堅持中國特色社會主義信念的認(rèn)同;通過在實踐中感受辛勤勞動、誠實守信、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法帶來的好評和獎勵，可以增強(qiáng)大學(xué)生對堅持社會主義榮辱觀的認(rèn)同;通過體驗市場經(jīng)濟(jì)的活力與競爭性，可以增強(qiáng)大學(xué)生對堅持創(chuàng)新精神的認(rèn)同。
3.社會實踐能夠增強(qiáng)大學(xué)生對確立社會主義核心價值觀念與自己利益一致性的認(rèn)識價值觀念是“在長期的價值活動中形成的對某類事物的價值信念、價值目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、一般價值規(guī)范的穩(wěn)定的思維模式”[4]。價值觀念的形成，主體的利益和需要具有決定性影響。人的實踐活動同時也是價值活動。人們的實踐過程，就是人們在自己利益、需要的驅(qū)動下，去追求價值、創(chuàng)造價值、實現(xiàn)價值、享用價值的過程。在實踐過程中，人們會對能滿足自己需要、有利于自己的事物或現(xiàn)象向往和追求;對不能滿足自己需要、不利于自己的事物或現(xiàn)象拒斥、躲避，并以此作為評價事物的標(biāo)準(zhǔn)，從而最終形成相對穩(wěn)定的價值觀念。大學(xué)生的社會實踐同樣是一種價值活動。在社會實踐活動中，符合社會主義核心價值觀念的行為能夠得到社會的承認(rèn)和獎賞，不符合社會主義核心價值觀念的行為則會受到社會的批評和排斥。通過這種價值活動的反復(fù)，能使大學(xué)生對社會主義核心價值觀念趨于肯定和認(rèn)同，并最終將其內(nèi)化為自己的價值觀念。
4.社會實踐可以為大學(xué)生確立社會主義核心價值觀念奠定重要前提和基礎(chǔ)從哲學(xué)認(rèn)識論的視角看，“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質(zhì)的東西而已”[5]。蘇霍姆林斯基通過長期的教育實踐看到：“由道德概念到道德信念的道路，是從行為和習(xí)慣開始的。”①政治心理學(xué)也揭示，個人價值觀念的形成和確立，是一個個人政治社會化的過程，也是一個政治學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中，具有實踐性質(zhì)的操作學(xué)習(xí)、模仿、直接政治經(jīng)驗最為重要。[6]社會的政治實踐活動也表明，公民政治參與的擴(kuò)大，政治行為的反復(fù)，可以培養(yǎng)公民的參政意識和技能，使公民成長為更理想的具有民主意識的公民。[7]總之，行為習(xí)慣是價值觀念形成的重要前提和基礎(chǔ)。行為規(guī)范訓(xùn)練是大學(xué)生社會實踐的主要內(nèi)容之一。大學(xué)生在社會實踐的過程中，能夠接受到大量的、由組織方要求實施的，諸如職業(yè)行為、政治行為、學(xué)習(xí)行為、道德行為和人際關(guān)系行為等方面的規(guī)范訓(xùn)練。而這些行為規(guī)范又是社會主義核心價值觀念的具體化。因此，大學(xué)生在社會實踐中接受的行為規(guī)范訓(xùn)練進(jìn)而行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必然為他們確立社會主義核心價值觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)知弱行是當(dāng)前高校思想政治教育存在的明顯缺點
近年來，高校思想政治教育取得了明顯的進(jìn)步，但在實效性方面仍然存在著問題。筆者認(rèn)為，高校思想政治教育對學(xué)生偏重理論知識教育，疏于社會實踐歷練，無疑是主要癥結(jié)之一。
1.在思想政治理論課程的建設(shè)層面，課堂教學(xué)得到加強(qiáng)而實踐環(huán)節(jié)相對薄弱改革開放以來，高校思想政治理論課程建設(shè)有了明顯進(jìn)步。但這種進(jìn)步是不平衡的，表現(xiàn)在思想政治理論課程的課堂教學(xué)得到更多的重視和加強(qiáng)，在學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)等方面取得了長足的進(jìn)步，而思想政治理論課程的社會實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)則相對薄弱，高校雖然把社會實踐納入了學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定了學(xué)時和學(xué)分，但在實踐方式、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實等方面均存在著問題，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.在實踐育人層面，實踐育人得以全面開展但存在形式主義現(xiàn)象近年來，高校對通過社會實踐途徑進(jìn)行育人的認(rèn)識有所加深，各有關(guān)部門，如思想政治理論課教學(xué)部、學(xué)生工作部、團(tuán)委、教學(xué)院系黨團(tuán)組織等，積極探索實踐育人的各種形式和機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，收到了一定的效果;但另一方面，就目前情況來看，高校實踐育人的舉措還存在一定程度的形式主義的色彩。表現(xiàn)為：一是覆蓋面狹窄。有些高校組建從事社會實踐活動的團(tuán)隊，往往通過公開招聘、選拔的形式進(jìn)行。這種做法，一方面確有維護(hù)公開、公平、公正原則之意圖，但另一方面，的確覆蓋面有限，往往僅有少部分精英學(xué)生得以入選，那些性格內(nèi)向，或缺乏文體特長，或非學(xué)生干部的學(xué)生往往很難得到這樣的機(jī)會。二是片面追求政績。某些組織者或參與者興奮點往往在于活動本身，注重參加活動人次的數(shù)量，關(guān)心總結(jié)上報的數(shù)字，以利評優(yōu)評先，而不太關(guān)心活動的質(zhì)量。上級主管部門的檢查評比，也往往有重數(shù)量、輕質(zhì)量之嫌。三是隨意性、隨機(jī)性和虛假性。社會實踐一般是在課外、校外進(jìn)行，尤其是個人自主實踐，組織者往往難以監(jiān)控。由于客觀條件的限制，難以形成科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制，讓部分有投機(jī)心理的學(xué)生有空可鉆，使這部分學(xué)生的社會實踐帶有一定程度的隨意性、隨機(jī)性和虛假性。[8]
3.在思想政治教育效果的評價層面，重視理論知識考核而忽視實踐效應(yīng)評定就思想政治理論課程來說，在對學(xué)生思想政治教育效果的評估上，一般只采取與其他專業(yè)課程考核一樣的方法，即采用書面答卷的方法。這種方法只注重對學(xué)生掌握理論知識的檢查，而把實踐檢查的環(huán)節(jié)排除在外。即使把學(xué)生的實踐納入考察范圍，也因為沒有一套完整科學(xué)的評價體系，僅僅是看學(xué)生參加實踐的時數(shù)，沒有對學(xué)生參與社會實踐的態(tài)度與過程進(jìn)行評價，而難以對學(xué)生的實踐效果做出準(zhǔn)確的評價。學(xué)生工作部門對學(xué)生進(jìn)行的綜合測評，是包含有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，但如上所述，實踐過程一定程度上存在著的虛假性，以及往往僅把學(xué)生比賽獲獎的情況作為衡量的主要指標(biāo)，就難以全面和真實地反映實踐的育人效果。
4.在對教師的評價層面，重視其學(xué)術(shù)成果而忽視其實踐育人成效相關(guān)部門對思想政治理論課教師及其他教師的評價，往往以學(xué)科專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)對待，即僅僅把教師上課的課時數(shù)、承擔(dān)科研課題和發(fā)表學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和質(zhì)量作為其評聘職稱的主要依據(jù)，而對教師從事的實踐育人活動和成效則往往忽略不計。以上種種問題，一定程度上影響了高校思想政治教育社會實踐育人環(huán)節(jié)的建設(shè)，影響了高校思想政治教育的育人實效。
三、統(tǒng)籌兼顧，建構(gòu)起社會實踐的科學(xué)體系
大學(xué)生社會實踐在高校思想政治教育中的重要作用，要求我們要把大學(xué)生社會實踐作為大學(xué)思想政治教育的一個重要和主要的環(huán)節(jié)，要不遺余力、積極探索、建構(gòu)起大學(xué)生社會實踐可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)體系，以充分發(fā)揮其思想政治教育之功能。
1.要堅持正確的指導(dǎo)原則
要建構(gòu)科學(xué)的大學(xué)生社會實踐體系，就要堅持正確的指導(dǎo)原則。原則是“觀察問題、處理問題的準(zhǔn)繩”[9]。筆者認(rèn)為，在建構(gòu)大學(xué)生社會實踐體系的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持如下原則：
(1)在社會實踐活動的宗旨上，堅持以人為本的原則。以人為本，就是以大學(xué)生的根本利益為本。組織大學(xué)生進(jìn)行社會實踐，其根本宗旨就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，使之成為社會主義的合格建設(shè)者和接班人。一方面，社會實踐應(yīng)從大學(xué)生根本利益的高度進(jìn)行頂層設(shè)計，切實著眼于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，充分發(fā)揮社會實踐作為一種體驗教育的優(yōu)勢，給予學(xué)生積極的實踐情感體驗，激發(fā)起學(xué)生自我發(fā)展的追求，不斷發(fā)展自身個性志趣。使學(xué)生通過參加社會實踐活動，獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性進(jìn)一步加強(qiáng)，身心得到鍛煉、才干得到增長。
(2)在社會實踐活動的目標(biāo)上，堅持培育社會主義核心價值觀念的原則。社會實踐是手段，培育社會主義核心價值觀念是目的。要通過社會實踐這一手段，達(dá)到培育大學(xué)生社會主義核心價值觀念這一目的。社會主義核心價值觀是包括指導(dǎo)思想、共同理想、時代精神在內(nèi)的思想理論與價值觀念體系，它是思想政治教育的主要內(nèi)容。要把社會實踐作為大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生通過社會實踐，了解社會、了解國情，比對中國解放前后、改革開放前后的巨大變化，引導(dǎo)他們認(rèn)同、堅持與深化馬克思主義的指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想;讓大學(xué)生通過社會實踐，在自己的行動中鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感，確立愛國主義精神和時代精神，自覺踐行社會主義榮辱觀。
(3)在社會實踐活動的組織上，堅持全面系統(tǒng)性原則。社會實踐是一項事關(guān)學(xué)生、學(xué)校、政府、社會的龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在社會實踐活動的組織上，堅持全面系統(tǒng)性原則就是堅持用全局的觀念、聯(lián)系的觀點和系統(tǒng)的方法推進(jìn)社會實踐的策劃與實施。用全面系統(tǒng)性原則去統(tǒng)籌社會實踐活動的組織就是要注重三個維度的建設(shè)，才能充分發(fā)揮社會實踐的最大功效。一是注重組織的協(xié)同。必須建立一個橫向的有機(jī)聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，整合高校和社會的各種資源，協(xié)調(diào)高校、實踐基地、基地所在區(qū)域的政府等等各方面的關(guān)系，做到統(tǒng)籌兼顧、合理安排、全員育人，充分發(fā)揮各種力量的作用。二是關(guān)注系統(tǒng)的覆蓋。要高度關(guān)注系統(tǒng)的覆蓋性，不留余漏地惠及每一個學(xué)生。三是構(gòu)建內(nèi)部的驅(qū)動。要科學(xué)設(shè)計社會實踐的組織引導(dǎo)、制訂計劃、開展活動、制度規(guī)范、效果評價、獎懲激勵等各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升社會實踐的自我驅(qū)動和自我運(yùn)作。
(4)在社會實踐活動過程中，堅持可操作性原則。要把培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀念的目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地貫徹、落實到社會實踐活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和過程中去，轉(zhuǎn)化為可具操作性的具體措施。這就需要處理好社會實踐主體的適應(yīng)性和發(fā)揮好客體的可利用性。具體而言，處理好社會實踐主體的適應(yīng)性就是要充分考慮到學(xué)生的自身特點、能力水平、專業(yè)結(jié)構(gòu)等因素，將空洞的價值觀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生力所能及的社會實踐內(nèi)容和形式;發(fā)揮好客體的可利用性就是要充分發(fā)揮好社會實踐的客體資源的便利性、可利用性和依靠性，將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為文化元素和文化產(chǎn)品，熏陶社會實踐主體，營造良好的文化氛圍。
(5)在社會實踐活動效果上，堅持可檢驗性原則。能否實現(xiàn)社會實踐的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵是看實踐的育人效果能否落實。因而在社會實踐活動的效果上，堅持可檢驗性原則，建立起全面、科學(xué)的評價和獎懲體系，對大學(xué)生社會實踐活動的效果進(jìn)行檢驗、評估、獎懲，以進(jìn)一步擴(kuò)大社會實踐的成果普及，以保證社會實踐活動貫徹落實，收到實效和可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要。具體而言，堅持可檢驗性原則就是提升評價考核體系設(shè)計的科學(xué)性、做好評價主體構(gòu)成與評價過程的公正性、發(fā)揮考核成果與獎懲結(jié)果的導(dǎo)向性，從而進(jìn)一步擴(kuò)大社會實踐的育人成效。
2.要建立科學(xué)合理的實施方法體系
要建構(gòu)科學(xué)的大學(xué)生社會實踐體系，就要建立科學(xué)合理的實施方法體系。毛澤東指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”[10]建立科學(xué)合理的大學(xué)生社會實踐方法體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高校和社會的通力合作才能實現(xiàn)。
(1)建立組織機(jī)構(gòu)。由高校牽頭成立大學(xué)生社會實踐專項工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)作工作辦公室。大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由高校分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，由學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、招生與就業(yè)處、思想政治理論課教學(xué)部、二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)和企事業(yè)單位相關(guān)部門人員等聯(lián)合組成。該機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實踐活動的研究、策劃、設(shè)計、組織和領(lǐng)導(dǎo)工作。
(2)積極探索和設(shè)計實踐活動。積極探索、設(shè)計和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的多種大學(xué)生社會實踐活動形式;認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練;利用好節(jié)假日，開展形式多樣的社會實踐活動;積極組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動;重視社會實踐基地建設(shè)，建立社會實踐常態(tài)化陣地，不斷豐富社會實踐的內(nèi)容和形式，提高大學(xué)生社會實踐的質(zhì)量和效果。
(3)完善激勵和保障體系。要建立大學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機(jī)制。把社會實踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分;爭取多方支持，設(shè)立社會實踐專項經(jīng)費(fèi)，為社會實踐活動順利開展提供資金保障;建立和完善社會實踐過程和效果的科學(xué)的評價機(jī)制和獎懲制度，對社會實踐的領(lǐng)導(dǎo)和組織者的工作和對大學(xué)生參加社會實踐活動的過程和效果進(jìn)行合理的評價，并將評價結(jié)果納入學(xué)生綜合測評和教師、干部的年度考核之中，作為其總體評價和獎懲的重要指標(biāo)之一。
(4)促使社會實踐育人效果的擴(kuò)大化。要構(gòu)建全面統(tǒng)籌、多方聯(lián)動、系統(tǒng)推進(jìn)的社會實踐開展思路，促使社會實踐育人效果擴(kuò)大化。建立社會實踐宣傳團(tuán)隊，對社會實踐過程與成果進(jìn)行宣傳，增加社會實踐的美譽(yù)度和吸引力;系統(tǒng)總結(jié)社會實踐相關(guān)成果，并匯編成冊、制作音像資料，使全體學(xué)生共享實踐育人成果;與校地合作、校企合作相結(jié)合，促一步促使社會實踐成果的轉(zhuǎn)化，把社會實踐活動打造成為服務(wù)學(xué)生成長成才、服務(wù)學(xué)校發(fā)展大局、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互利共贏活動。
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