農(nóng)村環(huán)保論文
農(nóng)村環(huán)保論文
近年來,中央和地方政府越來越重視農(nóng)村環(huán)保專項(xiàng)資金問題,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村環(huán)保專項(xiàng)資金的管理,不僅有利于農(nóng)村環(huán)保建設(shè),促進(jìn)農(nóng)村環(huán)境的改善,還有利于加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的農(nóng)村環(huán)保論文，供大家參考。
農(nóng)村環(huán)保論文范文一：我國(guó)農(nóng)村的環(huán)境保護(hù)問題研究
論文導(dǎo)讀：發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，這是我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的客觀要求，是我國(guó)的國(guó)情和農(nóng)村的環(huán)境形勢(shì)決定的。因此，原國(guó)家環(huán)?？偩謱ｉT制定了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)目標(biāo)：力爭(zhēng)在5到10年時(shí)間內(nèi)明顯改善農(nóng)村環(huán)境，并提出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)指標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，環(huán)境保護(hù)
1.農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的意義
發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，這是我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的客觀要求，是我國(guó)的國(guó)情和農(nóng)村的環(huán)境形勢(shì)決定的。過去的一些教訓(xùn)曾告誡我們，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，如果不注意環(huán)境的保護(hù)，不及時(shí)采取有效措施，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展只是暫時(shí)的，若干年以后將會(huì)減緩農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。論文大全。實(shí)踐已充分證明，沒有一個(gè)可供持續(xù)利用的農(nóng)業(yè)自然資源，沒有一個(gè)良好的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，就不會(huì)有持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就不會(huì)有持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，也就沒有廣大農(nóng)民真正的小康生活。因此，原國(guó)家環(huán)?？偩謱ｉT制定了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)目標(biāo)：力爭(zhēng)在5 到10 年時(shí)間內(nèi)明顯改善農(nóng)村環(huán)境，并提出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)指標(biāo)。
2.農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的目的
已經(jīng)有調(diào)研材料證明，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前整個(gè)中國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的薄弱環(huán)節(jié)，近年來為了促進(jìn)城鄉(xiāng)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，中國(guó)加大了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)力度，重點(diǎn)解決農(nóng)村突出的環(huán)境問題。為此原國(guó)家環(huán)保總局在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)方面啟動(dòng)了農(nóng)村小康建設(shè)環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃，旨在通過幾年時(shí)間使中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)在的水源地、垃圾污染、土壤污染等一些重要環(huán)境問題有比較大的改善，引導(dǎo)農(nóng)民通過改善環(huán)境來提高自身的生活質(zhì)量并更新農(nóng)村人口的環(huán)境理念。
3.農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀分析
3.1 耕地面積持續(xù)減少，耕地質(zhì)量不斷衰退
耕地質(zhì)量和數(shù)量是環(huán)境優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)，保護(hù)耕地也是保護(hù)環(huán)境。近年來國(guó)家在耕地保護(hù)管理上采取了一些有效的措施，如建立占用耕地的限額審批制度、基本農(nóng)田保護(hù)制度、占用耕地的補(bǔ)償制度和廢棄地復(fù)墾獎(jiǎng)勵(lì)制度等，基本上控制了亂占、濫用土地資源的歪風(fēng)，取得了一定成效。但從總體上看，保護(hù)耕地還沒有成為全社會(huì)的自覺行為，盲目開發(fā)、亂占、濫用耕地的情況時(shí)有發(fā)生，許多以往糧食產(chǎn)量高的農(nóng)業(yè)耕地正在消失，大片大片的農(nóng)田被不斷擴(kuò)展著的工廠和公寓大樓占去。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有耕地1.26億公頃，人均耕地僅為0.1公頃，不足世界人均水平的45%，并且由于開發(fā)速度的加快，耕地面積還在不斷減少。耕地中的13.3%屬于15度以上的坡耕地，其中25度以上的坡耕地有9100萬公頃。此外，我國(guó)耕地質(zhì)量普遍不高，中、低產(chǎn)田比例大，占總耕地面積的78.55%。耕地養(yǎng)分含量不高，土壤有機(jī)質(zhì)含量低的比例高達(dá)31.26%，缺氮耕地0.31億公頃，占耕地面積的33.6%;缺磷耕地0.46億公頃，占耕地面積的49%;缺鉀耕地0.2億公頃，占耕地面積的13%。農(nóng)業(yè)用水短缺之勢(shì)難以逆轉(zhuǎn)，農(nóng)業(yè)每年缺水300億立方米，受旱面積近2700萬公頃，因缺水年均減少糧食500萬噸。
3.2面源污染影響廣泛
水環(huán)境污染問題通?？煞譃辄c(diǎn)源污染和非點(diǎn)源污染，點(diǎn)源污染主要包括工業(yè)廢水和城市生活污水污染，通常有固定的排污口集中排放，非點(diǎn)源污染(NPS)正是相對(duì)點(diǎn)源污染而言，是指溶解的和固體的污染物從非特定的地點(diǎn)，在降水(或融雪)沖刷作用下，通過徑流過程而匯入受納水體(包括河流、湖泊、水庫和海灣等)并引起水體的富營(yíng)養(yǎng)化或其它形式的污染。論文大全。美國(guó)清潔水法修正案(1997)對(duì)非點(diǎn)源污染的定義為：污染物以廣域的、分散的、微量的形式進(jìn)入地表及地下水體。這里的微量是指污染物濃度通常較點(diǎn)源污染低，但非點(diǎn)源污染的總負(fù)荷卻是非常巨大的。
與點(diǎn)源污染相比，非點(diǎn)源污染起源于分散、多樣的地區(qū)，地理邊界和發(fā)生位置難以識(shí)別和確定，隨機(jī)性強(qiáng)、成因復(fù)雜、潛伏周期長(zhǎng)，因而防治十分困難，上述非點(diǎn)源污染的地域特點(diǎn)實(shí)際上正好與我國(guó)農(nóng)村的情況對(duì)應(yīng)。隨著各國(guó)政府對(duì)點(diǎn)源污染控制的重視，點(diǎn)源污染在包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家已經(jīng)得到較好的控制和治理，而非點(diǎn)源污染，由于涉及范圍廣、控制難度大，目前已成為影響水體環(huán)境質(zhì)量的重要污染源。前面已經(jīng)明確指出，農(nóng)業(yè)自身的地域特點(diǎn)決定了它顯著對(duì)應(yīng)著存在的非點(diǎn)源污染，非點(diǎn)源污染又稱之為面源污染，因此在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作中，不得不將面源污染的控制或治理作為具有代表性的措施來研究。
4.農(nóng)村環(huán)境保護(hù)措施的特點(diǎn)
4.1既要保護(hù)農(nóng)業(yè)資源，又要防止環(huán)境污染
在研究或采用農(nóng)村環(huán)境保護(hù)措施時(shí)，應(yīng)該同時(shí)注重資源充分有效地利用和環(huán)境污染的防治。為此，一方面要求遵循生態(tài)學(xué)原理和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，通過調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加科技投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)等措施，促使農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部良性循環(huán)、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，從根本上改善農(nóng)業(yè)資源利用率不高的狀況，避免產(chǎn)生資源掠奪破壞現(xiàn)象;另一方面，要求從系統(tǒng)外引進(jìn)新技術(shù)時(shí)，注意科學(xué)性和合理性，防止片面性和盲目性，充分發(fā)揮新技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用，最大限度的減輕和防止對(duì)環(huán)境的消極影響。論文大全。
4.2既要防止工業(yè)污染，又要防止農(nóng)業(yè)污染
在改革開放以來，我國(guó)農(nóng)村除了鞏固性地發(fā)展農(nóng)業(yè)以外，也積極地發(fā)展了大量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)充分利用了地域優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，以從事小型化工業(yè)生產(chǎn)為主，從而形成了農(nóng)村工農(nóng)業(yè)交叉布局的新局面，同時(shí)也使得農(nóng)村環(huán)境中既存在工業(yè)污染，又存在農(nóng)業(yè)污染，而且農(nóng)村工業(yè)比較分散的特點(diǎn)更加明顯，農(nóng)村的污染源頭遍及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村以至千家萬戶，面廣量大，增加了預(yù)防和治理的復(fù)雜性和艱巨性。所以在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)措施中必須從理論和實(shí)際上突出全面兼顧的環(huán)境保護(hù)理念，既要防止工業(yè)污染，又要防止農(nóng)業(yè)污染，不能重工輕農(nóng)，顧此失彼。
4.3既要治理有機(jī)污染，也要治理無機(jī)污染
目前，在農(nóng)村工業(yè)上既存在有機(jī)污染，又存在非有機(jī)污染，因?yàn)檗r(nóng)村工業(yè)的規(guī)模通常有小型化的特點(diǎn)，并且農(nóng)村工業(yè)通常利用了生產(chǎn)農(nóng)業(yè)主產(chǎn)品而副產(chǎn)的次級(jí)產(chǎn)品作為原料進(jìn)行加工，這類原料又含有大量有機(jī)成分，所以農(nóng)村工業(yè)污染通常會(huì)以有機(jī)污染為主，這已經(jīng)成為農(nóng)村工業(yè)污染治理的重點(diǎn)。同時(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，由于過量地使用化肥、農(nóng)藥、塑料地膜等化學(xué)物質(zhì)，使得土壤中的有機(jī)物污染和無機(jī)物污染也并行存在，一些有機(jī)污染物降解之后又形成無機(jī)物，所以在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)或污染治理措施中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮，把有機(jī)污染的治理和無機(jī)污染的治理聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合整治。
4.4既要控制集中污染，又要控制分散污染
農(nóng)村發(fā)展小型工業(yè)之后，在一些較為確定的范圍內(nèi)出現(xiàn)集中且化學(xué)性質(zhì)基本恒定的污染源，這實(shí)質(zhì)上相似于在城市或大型工業(yè)區(qū)已經(jīng)存在的點(diǎn)源污染，這類污染比較適合進(jìn)行集中控制或治理。所以在城市或大型工業(yè)區(qū)域用于進(jìn)行點(diǎn)源污染控制或治理的措施在農(nóng)村仍然值得借鑒。同時(shí)還應(yīng)該注意到，由于農(nóng)村人口居住和生產(chǎn)形式分散，所以不可避免地存在寬范圍、小濃度、大總量、多種類的污染情況，這類污染最大的特點(diǎn)就是分散性，它不僅破壞土壤環(huán)境，同時(shí)對(duì)水環(huán)境、大氣環(huán)境都有不同程度的破壞，因此在農(nóng)村環(huán)境保護(hù)措施中既要重視點(diǎn)源控制，也必須重視分散性污染物總量的控制，研究和采取適當(dāng)措施控制或治理非點(diǎn)源污染。
參考文獻(xiàn)：
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農(nóng)村環(huán)保論文范文二：農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效策略
論文導(dǎo)讀:：在當(dāng)代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個(gè)重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的環(huán)境污染，時(shí)刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不只是城市，廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了污染，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是由于農(nóng)村地區(qū)人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么，針對(duì)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)這個(gè)問題，教育是解決這個(gè)問題的重要途徑，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子從小就了解環(huán)保的重要性，充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和環(huán)境，針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。
論文關(guān)鍵詞：意識(shí)培養(yǎng)，合作探究，環(huán)保習(xí)慣
一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性
(1)在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他們只對(duì)日常生活中的環(huán)境問題稍有了解，但是對(duì)于環(huán)境為什么會(huì)污染，生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化，生態(tài)為什么會(huì)破壞，環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會(huì)給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。
(2)農(nóng)村大部分小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面都缺乏一定的自覺性和主動(dòng)性，且易受負(fù)面影響，大多小學(xué)生都喜歡效仿別人的不良行為，就會(huì)導(dǎo)致他們無法克制自己的不良習(xí)慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒有形成亂丟會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染的意識(shí)，最后，意識(shí)支配了他們的行為，就會(huì)讓他們形成不好的習(xí)慣，對(duì)于類似的不良環(huán)保習(xí)慣沒有認(rèn)識(shí)到，隨意的亂扔垃圾，使環(huán)境受到了污染。
(3)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會(huì)，在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識(shí)環(huán)保習(xí)慣，當(dāng)他們看見父母習(xí)慣于把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正?，F(xiàn)象，卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會(huì)導(dǎo)致河水污染，進(jìn)而引發(fā)一連串的水污染的不良反映，導(dǎo)致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。
(4)農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動(dòng)物、昆蟲、鳥類都成了小學(xué)生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學(xué)生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識(shí)到每一個(gè)生命都是生態(tài)的一部分，沒有意識(shí)到那樣會(huì)破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習(xí)慣，就必須讓他們?cè)谛睦镄纬蓯巯?dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)論文網(wǎng)站。
二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析
(1)家庭原因
由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實(shí)的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。
(2)學(xué)校教育原因
如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書本教書上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。
(3)社會(huì)原因
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，如：在學(xué)?？荚囈髮W(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓小學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，環(huán)境保護(hù)對(duì)于他們的約束力就會(huì)降低。所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。
(4)自身原因
農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)還不夠，從生活中的各類問題，再到學(xué)習(xí)中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。
三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施
(1)學(xué)校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。
保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。
(2)結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。
教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物保護(hù)的本能。了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動(dòng)物正常的生長(zhǎng)發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(3)加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)論文網(wǎng)站。
教師可以通過多種渠道進(jìn)行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下環(huán)保習(xí)慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。
(4)多開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)
環(huán)?；顒?dòng)的開展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
(5)充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)
每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
(6)充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里環(huán)保習(xí)慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)?？上蚣议L(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
通過以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。
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