成人教育現狀發(fā)展論文范文
進一步倡導終身學習觀,加強成人教育法制建設和成人教育師資隊伍、課程體系建設,拓寬成人教育投資渠道,是不斷推進成人教育和創(chuàng)建學習型社會的重要舉措。下面是學習啦小編為大家整理的成人教育現狀論文，供大家參考。
成人教育現狀論文范文一：試析我國成人教育質量若干問題思考
論文關鍵詞:終身教育 成人教育 質量問題 戰(zhàn)略思考
論文摘要:終身教育體系的主體部分是成人教育。成人教育的質量問題不僅關系到成人教育的生存和發(fā)展，更關系到終身教育體系的構建和學習型社會的形成。因此，應當把成人教育的質量問題置于推進終身教育的戰(zhàn)略高度來認識，建立和完善具有中國特色的成人教育質量評價體系，努力提高各類成人教育質量。這是各類成人教育機構的任務，也是教育行政部門的職責。
改革開放以來，我國成人教育發(fā)展迅速。近幾年隨著對終身教育理念認可度的不斷增強，成人教育正朝著有利于形成終身教育體系的趨勢發(fā)展，初步構成了新型的教育制度。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念影響，成人教育管理薄弱，教育資源不足，以及市場經濟沖擊所造成的成人教育無序發(fā)展的現象，致使成人教育質量出現問題，嚴重制約了成人教育的健康發(fā)展。因此，從政策、管理、制度和思想認識諸方面研究和探討問題的成因，努力提高各類成人教育質量，是教育行政部門和教育機構應當高度重視的工作。
一、把提高成人教育的質量問題置于推進終身學習的戰(zhàn)略高度來認識
建設全民學習、終身學習的學習型社會是全面建設小康社會的重要目標，這是一項具有戰(zhàn)略意義的大事。全民學習、終身學習的主體是成人，圍繞成人開展各種教育培訓，是全民學習、終身學習的標志性內容。任何類型的教育都有一個質量問題，對于成人教育來說，質量問題尤其重要，關系到成人教育的生機與活力。在推進全民學習、終身學習的過程中，能否解決好這個問題，關系到成人教育能否從教育發(fā)展戰(zhàn)略的邊緣走向終身教育的中心，關系到學習型社會的建設進展與成效，因此要逐步形成終身學習時代的成人教育質量觀。
進人終身學習時代，成人教育的質量問題面臨著一系列的新問題和新挑戰(zhàn)、過去.成人教育更多地是普通教育的延伸，具有濃厚的補償性質。因此，在成人教育的過程中，在照顧成人學習特點的同時，努力向正規(guī)教育靠攏，在教學、教材、考試、結業(yè)等各個方面主要依托傳統(tǒng)學校教育的評價體系和評價工具，最終的認可與認證也是傳統(tǒng)的一紙學歷文憑。但是，在終身學習時代，成人學習方式發(fā)生了革命性的變化，學習越來越多地是在學校以外發(fā)生的，學習越來越多地是非正規(guī)和非正式的，學習越來越少前置條件，學習的價值追求越來越多元與多樣，學習越來越多地體現個體的自主性，更多和個人的感情與興趣相聯系。這樣的變化必然使成人教育的載體、平臺、方式、途徑隨之發(fā)生重大的改變。一個突出的特點是，有越來越多的人要通過互聯網來獲取自己感興趣的知識，網絡學習正在成為成人學習的重要方式。除此以外，依托社區(qū)平臺、企業(yè)平臺等的成人學習比重也正在加大。對于這類學習的認可與認證，一個不可逾越的前提是相關的質量評價。沒有相關的質量評價，就不可能進行必要的認可與認證。蓬勃發(fā)展的多樣化、個性化、感情化的成人學習如果得不到鼓勵、支持和認可，全民學習、終身學習將無從談起，將成為一場葉公好龍式的鬧劇。
二、建立和完善有中國特色的成人教育質量評價體系
從學歷社會邁向學習的社會，這是學習型社會的一個重要特點。支持與鼓勵全民學習終身學習的一個重要工作，就是要逐步建立和完善成人教育的質量評價體系，這是終身學習服務支持體系的重要組成部分。結合我國經濟社會發(fā)展的實際，建立和完善有中國特色的成人質量評價體系應著重抓好以下幾個方面工作。
樹立新的成人教育質量觀。有關成人教育質量評價，過去主要是借鑒全日制高等教育和普通中小學的做法。在終身學習時代，什么樣的成人學習過程可以認為是有效的學習，如何評價和判定學習效果，這些問題都需要解放思想，開拓創(chuàng)新，在傳統(tǒng)學校教育已經取得經驗的基礎上，逐步形成終身學習時代的成人教育質量觀，建立符合終身教育發(fā)展實際的質量評價體系。也就是說，終身學習時代的成人教育必須要有自己特色的質量觀。
抓好基礎性的制度設計。相對于以前的成人教育來說，終身學習時代的成人教育對象更加復雜，內容更加豐富，領域更加寬泛，與社會生活結合得更加緊密，已經遠遠不是傳統(tǒng)意義上成人教育的各項規(guī)章制度所能覆蓋的。這就要求，第一，不能完全照搬普通學校教育的質量評價標準，必須結合中國社會實際，在新的條件下，建立和完善終身學習時代符合成人學習特點的質量評價體系。第二，要針對成人學習的各個層次、各個方面進行制度設計，在社區(qū)學習、網絡學習以及企業(yè)教育、農村成人教育等各個領域，制訂相關的評估和評價標準，使各種形式的成人學習都能得到相應的管理與認可。 從試驗人手，循序漸進、穩(wěn)步推進。建立和完善成人教育質量評價體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，不可能一步到位、一跳而就。中國經濟社會發(fā)展嚴重不平衡，城鄉(xiāng)差距、東西部差距、貧富差距巨大，社會各類成人的學習要求、學習方向、學習手段、學習方式及途徑大相徑庭。建立由中國特色的成人教育質量評價體系必須因地制宜，通過試點，循序漸進，由點到面，由淺人深、穩(wěn)步推進。成人學習的多數知識和技能都在傳統(tǒng)學校課程之外，教育過程與方法也正在發(fā)展完善之中，其相關的質量評價與認定必然要有一個較長期的形成過程。
鼓勵探索、鼓勵創(chuàng)新。在探索建立新時期成人教育質量評價體系的過程中，要充分調動并發(fā)揮各個方面的積極性，特別是要鼓勵和支持基層的首創(chuàng)精神。在社區(qū)教育方面，許多地方開始試行居民“終身學習積分卡”制度，進行了社區(qū)范圍內成人學習的積分認證與管理，其中的一個重要內容就是質量管理。這是終身學習時代成人教育管理的新模式，是一個很好的嘗試和開端，應在做好經驗總結的基礎上大力加以推廣。
三、當前提高各類成人教育質最的工作重點
發(fā)展新時期的成人教育，要抓住我國教育事業(yè)實現新發(fā)展、完成新跨越的重要契機，始終把提高質量放在突出的位置。今后一個時期的成人教育要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上，以內涵發(fā)展為核心，切實提高各類農村成人教育、行業(yè)企業(yè)職工教育、社區(qū)教育以及網絡成人教育的質量。
第一，要進一步加強各類成人教育培訓的規(guī)范化管理。近年來，多種形式的農村勞動力轉移培訓、進城務工人員培訓、行業(yè)企業(yè)職工教育培訓、社會化的成人職業(yè)技能培訓以及社區(qū)教育培訓等發(fā)展迅速，規(guī)模很大，年規(guī)模達到近億人次。其中一個突出的問題反映在質量上，一些教育培訓流于形式，走過場，重規(guī)模，缺乏針對性和實效性，教育培訓的質量及效益較低。這種狀況，影響的不僅僅是成人教育的社會聲譽，也影響著全民學習、終身學習的社會評價水平，消極影響不容低估。
第二，要進一步加強成人教育與終身學習基礎資源建設。制約全民學習、終身學習深人發(fā)展的一個重要問題是學習資源的整合、開發(fā)與利用。在繼續(xù)借助普通教育資源的基礎上，滿足不斷增長的多樣化的學習需求，就要在現有的基礎上，評價、推廣、開發(fā)越來越多新穎的學習資源，為全民學習、終身學習的發(fā)展奠定基礎。
第三，要進一步加強成人教育教學模式的探索和轉化?？茖W的教學模式是教學活動順利開展、教學質量有效提高的重要保證。長期以來，我國成人教育基本采用普通學校正規(guī)教育的教學模式，盡管多年來在教學實踐中不斷探索新的教學模式，但在構建終身教育和創(chuàng)建學習型社會的大背景下，成人學習者呈現出許多新的學習特點和學習需求，目前的成人教學中仍存在學習者難以進行有效學習的問題。因此，在深化教學改革中，要把提高教學質量作為成人教育發(fā)展的核心目標和工作中心，建立教學工作的長效機制，深化教學模式的探索和研究，探索社會成員非正規(guī)學習和非正式學習成績的認可制度，推動優(yōu)質教學資源共享，完善教學評估督導工作，保證成人教育的教學范式轉化，為成人教育質量的穩(wěn)定提高提供重要支持。
成人教育現狀論文范文二：終身教育背景下我國成人教育的現狀與思考
摘 要：我國經濟和社會發(fā)展的需要及對WTO的教育承諾對我國的成人教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)。終身教育思想對我國成人教育提出了新的要求。我國的成人教育只有在類型、對象、內容、方法、指導思想及辦學主體等方面進行全方位改革才能煥發(fā)出生命活力，發(fā)揮其在我國經濟和社會發(fā)展中的作用。
關鍵詞：成人教育;終身教育;學歷教育;非學歷教育
一、我國成人教育發(fā)展中存在的問題
1.在教育目的上偏重傳授知識和培養(yǎng)技能，而忽視人文素質的提高;趨向于以經濟為主導，忽視成人教育的多功能性。現在世界性教育改革的趨勢是關心人的發(fā)展，培養(yǎng)適應未來世界的公民。保羅·肯尼迪在講述教育為21世紀做準備的作用時指出：“從更廣泛的意義上說，教育不僅意味著用新技術‘重新裝備’勞務大軍和專業(yè)人員階層的出現，甚至也不僅僅意味著在小學和大學中鼓勵形成一種制造文化，以保持生產基礎;它還意味著加深理解我們的世界為什么在變，其他國家的人口和文化對這些變化有什么看法，我們大家有什么共同之處，以及各種文化、各個階級和各個國家有什么不同之處。”《學會生存》指出：“教育培養(yǎng)的新人，只具有人類智慧和人類技巧是不夠的，他逐漸感到他自己和別人之間的融洽無問具有一種人類和諧。”由此可見，追求人的發(fā)展和人文精神是現代教育的重點。
2.重視學歷教育而忽視非學歷教育。成人的學歷教育和非學歷教育都是成人教育的重要組成部分。它們有各自的特點，在對人的發(fā)展和社會發(fā)展方面起著各自不同的作用。由于我國人事制度的影響，學歷與工資、福利、職稱掛鉤，其他類型的培訓則與工資等沒有直接聯系，這在一定程度上影響接受非學歷教育的人的積極性。而事實上，成人非學歷教育有其見效快、針對性強的特點，有學歷教育不能相比的優(yōu)點。
3.辦學主體重視辦學的經濟效益，忽視辦學的社會效益。成人學歷教育的辦學主體主要是成人高校、普通高校的成人教育學院、函授部等，也包括一些社會團體、民主黨派辦的高等教育、中等教育自學輔導中心及勞動部門辦的職業(yè)培訓班和私人辦的短期培訓班。許多學校把成人教育當作創(chuàng)收手段，具體表現是不顧條件是否具備盲目擴大招生人數、降低教學要求。由于成人高等教育有一個全國統(tǒng)一的入學考試，比較規(guī)范，這類學校就留給社會一種“嚴進寬出”的印象。這類文憑的含金量也大打了折扣。
4.發(fā)展不平衡。由于我國幅員遼闊，地區(qū)之間經濟文化發(fā)展不平衡，這種不平衡性在成人教育的發(fā)展上同樣存在。一般來說，沿海地區(qū)發(fā)展迅速，而內地、特別是貧困地區(qū)發(fā)展緩慢。同時不平衡性不僅表現在地區(qū)之間，也表現在不同行業(yè)或專業(yè)之間，造成有些行業(yè)或專業(yè)人才相對過剩，有些專業(yè)則相對不足。
5.成人教育工作者觀念陳舊。這種陳舊的觀念主要表現為：(1)教師角色不到位。成人教育對象的特點決定著教育者和被教育者的關系即師生關系區(qū)別于普通學校。正如第三屆成人教育國際會議提出的“傳統(tǒng)的師生關系應該變?yōu)閰⑴c和互教為基礎的一種組合”。就是說成人教育的教師就是“幫助者、指導者、鼓勵者、咨詢服務者和資源提供者”，是“顧問和協(xié)助者”。而許多成人教育工作者面對教育對象的變化無動于衷，固守傳統(tǒng)的普通教育模式，以“課本”、“課堂”、“灌輸”為中心，扮演著不適當的角色。(2)課堂教學以教材為主，缺乏針對性、實用性，缺乏應變能力。成人學習有明確的目的性、針對性，一般成人不會強迫自己去學習自己認為無用的知識。因此，成人學校教師要有較強的駕馭教材、處理教材的能力，能夠教學生學會符合他們需要的、實用的、有針對性的知識和技能而不是照本宣科。(3)教育方法陳舊，缺乏以學習者為主體的思想。許多成人教育者習慣于傳統(tǒng)學校教學形式和教學方法，將對青少年的教學經驗機械地用于成人教學，無視成人有豐富的閱歷和經驗的特點。成人通常視個人經驗為自身價值的一部分，因此，當他們的經驗遭到拒絕或者貶低時，他們就會認為，“被拒絕的實際上是他自己”。因此教師在教學中應尊重成人的個人經驗，并在教學中充分利用這些經驗，充分調動學習者的積極性，做到“資源共享”，暢所欲言，讓學生成為學習的主人。
6.成人教育理論薄弱。目前的成人教育理論對成人教育本質特點、辦學模式、管理模式、教學模式、過程和方法等重大理論問題，缺乏深入的探索。有人稱之為普教理論的“翻版”是不為過的。借鑒國外理論，生吞活剝，缺乏消化。許多研究還停留在辦學實踐的個別的、局部的、較低層面的總結上。從總體上看成人教育理論呈現出“四不足”的特點：一是對快速發(fā)展的成人教育實踐跟進不足;二是對成人教育自身學科體系、基本理論建構不足;三是立足國情昭示我國成人教育特色不足;四是追蹤我國經濟、社會、文化發(fā)展超前預測、規(guī)劃不足。成人教育理論研究的滯后，不僅影響了成人教育學科體系的進一步形成及完善，而且制約著我國成人教育事業(yè)的健康發(fā)展和我國社會主義現代化的進程。
二、我國成人教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇
1.我國經濟的飛速發(fā)展，呼喚大力發(fā)展成人教育。目前我國經濟正處于快速發(fā)展的時期，經濟體制、產業(yè)結構和技術結構正在進行重大的改革和調整。從工業(yè)發(fā)展看，企業(yè)加快經營機制轉換，生產發(fā)展從粗放型向集約型轉變，從傳統(tǒng)技術工藝向新技術工藝方向轉變，從單一經營向多元經營方面轉變。從農業(yè)發(fā)展來看，農業(yè)要從傳統(tǒng)農業(yè)向高質、高產、高效的農業(yè)轉變，農村的工業(yè)化速度也將進一步加快。國際經濟競爭、科技競爭已經突出表現為人才的競爭。總之，中國經濟、社會和科技的發(fā)展要求中國教育事業(yè)有一個大的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的學校教育難以適應來自社會與求學者兩個方面的多樣化學習要求的現實，決定了發(fā)展教育必須采取普通教育和成人教育“兩條腿”走路的方針。
2.人民群眾的教育需求日益增長。隨著人民生活水平的提高，人民群眾的教育需要日益增長，特別是終身學習和終身教育思想的傳播，社會成員逐步認識到學校教育只是人生教育中的一部分，不可能通過一次教育得到終身所需要的知識，因此，個人必須根據社會發(fā)展需要而不斷學習，社會也應該為社會成員的不同學習需要提供機會。與人民生活水平的提高相伴隨的是人們壽命的不斷延長。中國社會即將成為老齡化社會。老年人是整個社會承上啟下的寶貴財富，他們老有所學、老有所為的需求十分迫切。成人教育中的老年教育需要進一步發(fā)展，以幫助老年人安度晚年并把一生的經驗積累轉化為力量貢獻社會。
3.改革和發(fā)展成人教育是世界教育發(fā)展的大趨勢。美國早在1976年就頒布了《終身學習法》，克林頓在1994年簽署的《目標2000年·美國教育法案》的第五項中，特別強調并鼓勵提供終身學習的機會?？肆诸D政府還針對加強就業(yè)培訓而制定了另一項終身教育法。日本在20世紀80年代進行教育改革時，“臨時教育審議會”就把建立終身教育體系作為教育改革方案的一項重要內容。1990年6月又頒布了 《終生學習振興法》，這是日本第一部終生學習法。日本還通過開放高等教育，中小學面向社會開放，加強社會教育、文化和體育活動，設立終身學習研究與研修的設施，建立學習效果的評價系統(tǒng)，組織自愿服務等來推進終身學習。法國1989年的《關于教育指導法的附加報告草案》明確指出：“終身教育是學校、大學及其他工作人員的一項使命”，韓國已在80年代初將終身教育寫進了憲法。秘魯早于1972年頒布的《總教育法》規(guī)定：“以終身教育原則全面改革教育體系。”顯然近十幾年來各國已把成人教育擴展為終身教育。
三、對我國成人教育發(fā)展的展望
第一，從類型上看，應盯緊我國經濟和社會發(fā)展的實際需要，舉辦各種層次、各類型的成人教育。不僅要有成人學歷教育，還要有成人非學歷教育;不僅要有定向的職業(yè)教育，還要有在崗短期職業(yè)技術提高培訓。特別是面對信息社會的到來，要抓好各類專業(yè)技術人員的大學后繼續(xù)教育。同時適應現代社會生活的需要，辦好諸如成人掃盲、社區(qū)教育、閑暇教育、保健和營養(yǎng)教育、和平教育、環(huán)境教育、禁毒教育、防艾滋病等傳染病的教育、消防教育、家庭婚姻優(yōu)生教育等各種類型的教育。
第二，從對象上看，不僅要有青年教育、婦女教育、老年教育，而且要有殘疾人教育、違法犯罪人員教育等。
第三，從教學內容和教學手段上看要體現現代化。在信息技術異常發(fā)達的今天，成人教育要加快其現代化的進程，具體表現為教育思想、學科建設、教學內容、教學手段現代化。從教學內容上看，教材建設要及時反映最新的科技成果和動態(tài)，在重視基礎理論教學的基礎上不斷增加新內容;從教學方法和教學手段來看，遠距離教學、計算機多媒體教學等現代化教學手段將會被廣泛運用到教學中，從而為提高教學質量和擴大受教育人數奠定了基礎。成人學校的辦學模式要從封閉式辦學轉向開放式辦學。
第四，從教育指導思想上看，成人教育不僅要重視對人的知識、技能的更新與提高，更要重視提高人的人文素質，注重人的可持續(xù)發(fā)展。打破成人教育的“缺什么，補什么”、“用什么，學什么”的傳統(tǒng)模式。人才培養(yǎng)目標也要由知識性、理論型向智能型、操作型、復合型人才轉變。
第五，從辦學主體上看，要打破由政府辦學一統(tǒng)天下的局面，依靠社會力量辦好成人教育。成人教育是非義務教育，國家尚無力承擔此項龐大費用。發(fā)達國家、富裕國家也不包攬成人教育。成人教育與普通教育相比較有投資少、見效快的特點，各企事業(yè)單位、社會團體、私人企業(yè)及公民個人辦成人教育都會有看得見、摸得著的利益回報，因此有較高的辦學積極性，充分調動社會各方面的辦學積極性，鼓勵和支持社會力量辦成人教育將有利于成人教育的健康發(fā)展。但是必須加強管理，完善各項管理制度以保障成人教育向著正確的方向發(fā)展。
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