教師職業(yè)道德規(guī)范論文

　　教師職業(yè)道德規(guī)范論文篇2

　　淺談高校教師職業(yè)道德規(guī)范

　　摘要：高校是實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要支撐，高校教師肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新的重要使命。這些關系著國家和民族未來的重要使命也是高校教師職業(yè)活動的主要內容。職業(yè)道德規(guī)范能夠對職業(yè)活動進行約束、比較和支持，高校教師的職業(yè)活動也不例外。因此，學習和研究高校教師職業(yè)道德規(guī)范對于加強高校教師隊伍建設，實現(xiàn)黨的提出的“推動高等教育內涵式發(fā)展”，具有十分重要的意義。

　　關鍵詞：高校教師;職業(yè)道德規(guī)范;學生

　　2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會頒布《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，首次將“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”確定為高校教師職業(yè)道德規(guī)范的內容。它對于加強和改進高校師德建設，提高高等教育質量具有重要現(xiàn)實意義，對于提高全民族文明素質也具有廣泛的社會意義。

　　一、敬業(yè)愛生是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的價值取向

　　敬業(yè)愛生是教師職業(yè)情感的體現(xiàn)，是愛國守法內化于心的情感傾向。“敬業(yè)”要求高校教師熱愛本職工作，具有高度負責的工作態(tài)度：干這一行、愛這一行、鉆這一行、精這一行。“愛生”指教師要了解學生、走進學生、對學生嚴而有愛、嚴而有度，是敬業(yè)情感的表達、敬業(yè)意識的升華。“廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍”。國家的發(fā)展、民族的強盛需要高質量的高等教育，而高質量的高等教育需要高水平的高校教師。因此，敬業(yè)愛生就要忠誠于人民的教育事業(yè)，在平凡的崗位上建功立業(yè)。

　　敬業(yè)愛生是教師做好工作必不可少的精神儲備。高校教師面對的是渴望知識、懷揣夢想的優(yōu)秀青年，他們承載著億萬家庭對美好生活的期盼。高校教師的勞動是一種復雜而繁重的腦力勞動，他們經(jīng)常不得不突破空間(如校內外、課上課下)、時間(8小時內外)界限，花費巨大的精力和心血，他們的勞動支出和由這種勞動所取得的報酬常常是難以相等的，這就需要有很高的精神境界，方能樂此不疲。毛澤東稱贊白求恩同志：“對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱……他以醫(yī)療為職業(yè)，，對技術精益求精;在整個八路軍義務系統(tǒng)中，他的醫(yī)術是很高明的。”

　　敬業(yè)愛生是教師職業(yè)活動逐步形成的一種生活方式。教學中，學生是主體、教師是主導，教師必須保持旺盛的工作熱情。高校教師優(yōu)質的、更多的時間段是在職業(yè)活動中度過的。盡管辦學層次、研究方向、教學手段、學生狀況等形成高校及高校教師之間的差異性，但敬業(yè)愛生是不變的主題。職業(yè)活動的長期性、寬泛性、深度性，使得高校教師與職業(yè)緊密相連，敬業(yè)愛生的“他律”常常被漸漸轉化為“自律”，并作為生活中的一種習慣沉淀下來，他們從容不迫，敬業(yè)―樂業(yè)―勤業(yè)―精業(yè)，取得了不少驕人的業(yè)績。

　　消極渙散是一種極其有害的負能量。人是社會的人，職業(yè)活動是從業(yè)者參與社會實踐、分享社會資源的主要方式，高校教師也不例外。教學、科研是高校教師職業(yè)活動的重要內容，要有踵事增華的追求，只爭朝夕。“無數(shù)的事實說明，只有把全副身心投入進去，專心致志，精益求精，不畏勞苦，百折不回，才有可能攀登科學高峰”。

　　二、教書育人是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內容

　　教書育人是敬業(yè)愛生在實際工作中外化于行的具體表現(xiàn)。時代賦予高校教師神圣使命，“廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責……以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。教書育人就是要做到關心學生的知識學習與思想引領相結合，關心學生學業(yè)與關愛學生成長相結合，關心學生全面發(fā)展與注重學生個性發(fā)展相結合，寓思想教育于知識教學、專業(yè)教學之中，使學生既掌握文化知識、專業(yè)知識又受到思想教育，達到教書育人的目的。

　　教書育人是對教師知識與能力的要求。高校的一切工作必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務。“教書者必先強己，育人者必先律己。教師的道德、品質和人格，對學生具有重要的影響”。教書育人要求高校教師必須擁有精深的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識，懂得教育規(guī)律;要求他們具備全面掌握和善于應用教材的能力、組織管理能力、進行思想政治教育的能力、語言表達能力及自我控制能力等。另外，高校教學內容的深化、教育對象的變化要求教師不斷學習，不斷更新知識，不斷改進教學方法，真正做到教書育人。

　　教書育人是促進大學生全面發(fā)展的有效手段。大學教育直接關系著國家未來，“高校教育必須堅持以人為本，以大學生全面發(fā)展為目標，引導廣大大學生既要學會做事，又要學會做人;既要打開視野、豐富知識，又要增長創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;既要發(fā)展記憶力、注意力、觀察力、思維力等智力因素，又要發(fā)展動機、興趣、情感、意志和性格等人格因素;既要增添學識才干，又要增進身心健康”。因此，高校教師應根據(jù)學生實際情況，充分挖掘教材的教育因素，在教學過程中將教書和育人結合起來，既考慮專業(yè)特點，又尊重教育規(guī)律，增強教學的針對性、實效性，幫助學生全面發(fā)展。

　　教書育人作為他律和自律要求教師處理好幾個問題。“人民群眾殷切期望大學能夠把他們的子女培養(yǎng)成才，培養(yǎng)成對國家、對人民、對社會的有用之才”。但一些高校教師錯誤地認為：教師的職責就是教書。師生缺乏溝通、信任和理解;有些教師工作不在狀態(tài)，上課應付，例會點卯，擠出時間做兼職;個別教師還迎合學生的一些不健康意識，在授課過程中誤導學生。針對這些情況要注意四點：一是在教學實踐不拒絕學生的合理要求;二是既要教學生專業(yè)知識，又要教他們立志成才;三是把學生的全面發(fā)展和學有特色結合起來，因材施教;四是處理好本職與兼職的關系。

　　三、嚴謹治學是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的誠信要求

　　嚴謹治學是教書育人、科學研究中的一種誠信態(tài)度。它要求高校教師對科研和學術問題實事求是，始終堅守誠信品格。“教師應該具備求真務實、勇于創(chuàng)新、嚴謹自律的治學態(tài)度和學術精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學術風氣和學術道德”。高校教師不僅自己進行科學研究，而且還要指導學生進行科學研究。他們的治學風范會影響學生和社會。這就要求高校教師不僅嚴格要求自己，同時嚴格要求學生，成為良好學術風氣的維護者、嚴謹治學的力行者、優(yōu)良學術道德的傳承者。 　　嚴謹治學是教師搞好科研、做好教學的客觀要求?？蒲泻徒虒W是一項長期而艱苦的工作，它需要不斷學習，不停積累和不懈探索。“當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都需要加強學習、終身學習”。嚴謹治學要求高校教師掌握最新學術動態(tài)，搶占專業(yè)制高點，為發(fā)展我國科學技術做貢獻;嚴謹治學要求高校教師勤奮學習，精通所教專業(yè)，為國家和社會培養(yǎng)更多更好的人才。作為科研工作者的高校教師要耐得住寂寞，經(jīng)得起名利誘惑，專注于科研，專心于教學，求真務實，始終保持科研工作者的職業(yè)操守。

　　嚴謹治學是學生健康成長不可缺少的道德營養(yǎng)。“大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來”。“他們是未來建設中國特色社會主義的中堅力量，在他們身上寄托著全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任”。教師的教誨將對學生的思想觀念產(chǎn)生深遠的影響。師生關系是教學活動中最基本、最經(jīng)常、最主要的關系，教師的優(yōu)秀品格常常讓學生永遠難忘、終身受益。毛澤東曾盛贊徐特立同志：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”嚴謹治學就是要培養(yǎng)學生的誠信品質，把誠信作為高尚的人生追求和立身處世的根本原則。

　　嚴謹治學要求拒絕弄虛作假、反對急功近利。高校教師的勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長周期性等特點。受一些不良社會風氣的影響，學術界也表現(xiàn)出浮躁現(xiàn)象：沽名釣譽、投機取巧、損人利己;抄襲剽竊他人學術成果，出錢請人代寫文章;盲目追求數(shù)量，粗制濫造出書，篡改、偽造研究數(shù)據(jù);等等。這既反映出高校教師考評機制存在一定問題，同時也暴露出高校教師職業(yè)道德建設的缺陷。“教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人”。

　　四、服務社會是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的實踐要求

　　服務社會既需要嚴謹治學，又要求開門辦學，將高校的發(fā)展同社會的發(fā)展結合起來。在計劃經(jīng)濟時代，高校不需要考慮社會需求，社會也不直接向高校提出要求，政府成了連接高校和社會的中介;現(xiàn)代社會要求“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務”。社會發(fā)展對科技的需求越來越多，要求越來越高，高校豐富的科研教育資源，在服務社會的過程中具有不可替代的作用。因此，了解社會、研究社會、服務社會是對高校教師的要求，也是高校自身發(fā)展的需要。

　　服務社會是高校求生存、謀發(fā)展的必然選擇。高校要把握社會需求，但又不是去簡單迎合社會需求，而是積極主動適應社會，為物質財富的創(chuàng)造提供智力支持;另外，教育本身的理想性和超越性又要求其保持獨立，向人們展示崇高的理想目標，為社會發(fā)展構筑文明健康的精神支柱。中國特色社會主義建設為高校帶來了極好的發(fā)展機遇，高校要在“為社會成員提供繼續(xù)教育服務。積極開展文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化”的過程中有所作為，在促進社會發(fā)展的過程中，不斷增強自己的實力。

　　服務社會是高校教師自身發(fā)展的客觀需要。“象牙塔”式的高校不符合現(xiàn)代社會的要求，但至今仍有一些高校教師不屑于也不善于與市場打交道，孤芳自賞，自我封閉，缺乏服務社會的動力和能力，徘徊在國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場之外。高校教師要找準位置，在“推進產(chǎn)學研用結合，加快科技成果轉化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的過程中發(fā)揮自己的作用;要從經(jīng)院式的科研思維中解脫出來，圍繞實踐、圍繞民生、圍繞企業(yè)發(fā)展瓶頸等搞研究;要“積極參與決策咨詢，主動開展前瞻性、對策性研究，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用”。

　　社會是高校學生健康成長的沃土。培養(yǎng)人才是高校的根本任務，過去一說學歷教育，就是關上學校大門拿文憑，學生的知識面窄、動手能力差。“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的：無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術水平和科學知識現(xiàn)狀所要求的高度”。高校服務社會能增強學生的實踐能力，努力做到辦一個專業(yè)，建一個實體，育一批人才，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方群眾，為學生成為社會建設的中堅力量打下堅實基礎。因此，學校要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。

　　五、為人師表是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的目標追求

　　為人師表要求教師以健全的人格感染學生，以良好的敬業(yè)精神引領學生，以嚴謹?shù)膶W識風范影響學生，以不懈的求知探索帶動學生，使學生真正成為對社會、對國家有用的人才。“身正為范”、“德高為范”，都是說教師要為人師表。“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育”。民族的振興在教育，教育的希望在教師，教師整體素質的高低、職業(yè)道德踐行的狀況，直接關系到中國特色社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)，關系到國家的前途和民族的命運。因此，高校教師要以對人民高度負責的精神，為學生的健康成長做表率。

　　為人師表是高校內涵式發(fā)展理念的必然要求。高校缺的不是大樓而是大師。大師就是相關領域德才兼?zhèn)涞念I軍人物，是衡量學校軟實力的硬指標，一流的高校必定有一流的大師。高校教師的職業(yè)行為不是個人行為，而是社會行為：高校的教學計劃、教學大綱等主要是通過教師的職業(yè)活動去實現(xiàn)的。因此，“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。

　　為人師表要求教師將學習作為自己一生的追求。“教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模”。教師的勞動具有示范性，高校教師的勞動也是這樣。各種教學活動將教師與學生結合在一起，高校教師“為學而學，不如為教而學之親切，為教而學必須設身處地，努力使人明白;既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了”。新知識的涌現(xiàn)、舊知識的更新、學科之間的相互滲透等，要求高校教師緊跟時代，率先垂范，成為文明進步的傳播者和創(chuàng)造者。

　　為人師表是對教師日常狀態(tài)的要求，又是教師對自身的鞭策。有的高校教師在日常工作中遲到早退、儀表不整、自由散漫、舉止粗俗，少數(shù)教師在課堂上發(fā)泄自己的情緒等。身正才能為范，高校教師的德行、人格既是教育工作的前提，又是教育工作的內在要素，會對學生的行為和人格產(chǎn)生潛移默化的影響。“教師應該自覺加強道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影響學生，努力成為青少年學生的良師益友，成為受到全社會尊敬的人”。

　　參考文獻：

　　[1][4]胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].中國教育報，2011-04-25(3).

　　[2]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：659-660.

　　[3][21]鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：94，108.

　　[5][8][9][22][24]十五大以來重要文獻選編(下)[M].北京：人民出版社，2003：2557，2558，2558，2557，2558.

　　[6][7][10][11]十六大以來重要文獻選編(中)[M].北京：中央文獻出版社，2006：639，635，632，632-633.

　　[12]逄先知.毛澤東年譜(1893-1949)(上)[M].北京：中央文獻出版社，2005：649.

　　[13][15][16][17][18]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社，2010：51，30，30，30，30.

　　[18]列寧全集：第2卷[M].北京：人民出版社，1959：413.

　　[19]十六大以來重要文獻選編(下)[M].北京：中央文獻出版社。2008：37.

　　[20]胡錦濤在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話-[N].中國教育報，2007-09-01(2).

　　[23]陶行知教育文集[M].北京：教育與科學出版社，1981：82.