關于教師職業(yè)道德規(guī)范論文(2)
教師職業(yè)道德規(guī)范論文篇3
淺談教師職業(yè)道德建設
摘要：本文從教師的職業(yè)道德規(guī)范出發(fā)，明確了教師職業(yè)道規(guī)范內容，從五個方面闡明加強教師職業(yè)道德建設的意義和途徑。
關鍵詞：師德修養(yǎng);為人師表;愛崗敬業(yè);熱愛學生;終身學習
培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，能自主學習，全面發(fā)展，具有健全人格和良好社會適應能力的一代新人，是新時期落實素質教育的目標。為了適應時代要求，全面推進素質教育，加強教師隊伍建設，以勝任教育發(fā)展的要求，必須切實加強教師職業(yè)道德建設。
一、教師職業(yè)道德規(guī)范
教師是人類文明的傳播者。教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決定著社會精神文明的發(fā)展。教師職業(yè)比其它職業(yè)有更強示范性，對社會風氣的影響比其它職業(yè)更廣泛、更深遠。教師的職業(yè)道德規(guī)范主要是：(1)熱愛祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，立志為黨的教育事業(yè)做出貢獻;(2)熱愛學生，無私傳授知識，循循善誘，誨人不倦，對學生一視同仁，不分厚薄，關心學生思想進步，教書育人，盡職盡責;(3)為人師表，言傳身教，學而不厭，努力進取，不斷豐富和更新自己的知識;(4)教師之間團結互助，共同提高，師生之間教學相長，共同進步。教師的職業(yè)道德給學生以深刻的影響，能否為黨和國家培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的共產主義新人，關鍵在于教師。
二、教師職業(yè)道德建設要求
(一)完善師德修養(yǎng)
一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育規(guī)律.具有教育和教學的各種能力，而且應具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師不僅是社會文化價值與道德準則的傳遞者，而且是代表和具有這些價值和準則的人。“德高為師，身正為范”，教師的愛博大無私。深沉久遠，是一種崇高的情感。“經師易做，人師難當”。教師要學會完善師德修養(yǎng)。教師要了解、理解學生，尊重、信任學生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質塑造學生的人格，成為學生人生道路上的引路人。教師既要以崇高的師德理想作為自身修養(yǎng)的目標，又要從自身的實際出發(fā)，更要有切實可行的具體要求，從現實實踐的具體問題人手，只有刻苦磨練、堅持不懈、日積月累才能取得成效，達到師德修養(yǎng)的目的。
(二)以身作則，為人師表
教師之所以有崇高的贊譽，在于有“為人師表”的思想境界。而“為人師表”最直接地體現在日常行為中。外在文明的言行舉止是教師師表風范的基本要求。
1遵紀守法。教師要把學生培養(yǎng)成為對國家、社會有用的人才，本身就要成為遵紀守法的人。首先要遵守國家的法律，做一個遵守法律的好公民。其次要遵守學校的規(guī)章制度，做一個遵守紀律的好老師。只有這樣才能教育出嚴守紀律的好學生。
2語言文明。語言是教師勞動的重要手段。科學知識的傳授，美好思想感情的交流，總是離不開語言，教師應善于用語言開啟學生求知的心扉。必須做到語言的純潔性、語言的準確性、語言的激勵性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去。只有動之以情，曉之以理，才能達到激勵教育的目的。語言豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，就會激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的教學效果。
3儀表大方。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養(yǎng)的標志，對學生具有強烈的示范作用。它包括衣著樸實整潔、舉止穩(wěn)重端莊、態(tài)度和藹可親、風度從容典雅、教態(tài)高雅灑脫等。只要做到以上幾個方面，就能為人師表。
(三)愛崗敬業(yè)、盡職盡責
愛崗敬業(yè)，盡職盡責體現了教師教書育人的崇高精神。它是一種表率.是一種深入到心靈的影響和感染，也是一種讓學生能親身體驗到的無言的感受。應提倡“捧著一顆心，不帶半根草”的奉獻精神.激勵教師熱愛教育事業(yè)，無愧于教師這個神圣的稱號。愛崗敬業(yè)、盡職盡責作為教師自己的道德品質來看.它主要體現在三個方面：第一，情感。即熱愛教育事業(yè)，熱愛教書育人這項職業(yè)，喜歡自己的本職工作。第二，態(tài)度。即尊重自己的職業(yè)選擇，尊重職業(yè)的規(guī)范和要求.重視職業(yè)的社會意義的實現。第三，行為。即按照職業(yè)規(guī)范和要求行事，恪盡職守，承擔自己應該承擔的責任，完成或實現工作任務。只有這樣，才能達到愛崗敬業(yè)的道德境界――樂教勤業(yè)。
(四)熱愛學生，誨人不倦
由于學生來自各種各樣的家庭，他們的社會關系，家庭條件，生活習慣，個人愛好都不一樣。就性格而言，有的剛毅，有的軟弱，有的文靜，有的好動，有的內向，有的直爽。教師是教育者，學生是受教育者，教師必須首先尊重學生的人格。作為教師無論對能說會道的，還是沉默寡言的.無論對天資聰明的還是腦子反應遲鈍的都應該給予愛。有些教師認為，“打是親，罵是愛”，對學生態(tài)度生硬，簡單粗暴，以致采用各種形式體罰或變相體罰學生，這種方法極易造成傷害學生自尊心和上進心的后果，使后進生更落后，更無動于衷，這是違背教育規(guī)律的。當然，以愛護學生為名，放棄對學生的批評管教，聽之任之，放任自流也是不對的。
教師對學生應該嚴中有愛，嚴中有情，在此基礎上應做到嚴之有理.嚴之有方。一要嚴得合理。對學生的要求和標準必須是科學的，既要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，又要切合班級學生的實際;二是講道理。教師對學生出現的差錯要說服，不要壓服，要以親近信任的態(tài)度，滿腔熱情，諄諄教誨，娓娓規(guī)勸，啟迪學生的智慧，打開學生的心靈窗戶。嚴之有方就是要塑造學生的美好靈魂，培養(yǎng)學生的高尚情操。教師要深入細致地了解學生的家庭環(huán)境、社會交往和生活經歷、先天素質、生活習慣、個人愛好和生理心理特點，然后經過認真分析、研究，從中找出最合適于他們各種特點的教育方法?？傊?，教師熱愛學生是職業(yè)道德高尚的表現，也是教育工作者的神圣職責，沒有對學生的愛，就沒有真正的教育。
(五)樹立“終身學習”的理念
如今社會科學技術不斷向前發(fā)展，知識更新也非常迅速，教師必須不斷學習，才能接受新思想，獲得新知識，才能將最新、最準確的信息傳授給學生。教師在學生心目中的形象如何，教師教育能力的高低，很大程度上取決于教師學科專業(yè)知識與專業(yè)技能是否扎實深厚。專業(yè)越扎實，教學就越能高屋建瓴、揮灑自如，對學生的身教示范作用就越明顯。有的教師技能源于教材、高出教材，不照搬參考書，能充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造力;有的教師課堂教學能舉一反三、左右逢源，課堂語言妙語連珠、幽默風趣：有的教師批改作業(yè)一語中的、切中肯綮，這無疑都會對學生形成極強的吸引力，形成一種自然的身教示范作用。相反，專業(yè)知識淺薄、教學技能貧乏的教師，則往往會被學生看不起，在這種情況下，教師的身教作用就蕩然無存了。提高自己的業(yè)務水平，學無止境應該是教師堅持的思想準則。因此，教師必須加強學習，認真學習教育理論，特別是素質教育、基礎教育、創(chuàng)新教育改革方面的理論等。只有這樣，教師才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能完成歷史賦予的光榮使命。
總之。加強教師職業(yè)道德建設，支持以人為本的教育思想，優(yōu)化師生關系，確立全面發(fā)展的育人觀點，探索實踐創(chuàng)新的教學方法，建立教書育人的職業(yè)功能，具有特別重要意義。今天，國家建設需要大批高素質人才，而人才的培養(yǎng)就落在了教育者身上，我們一定要不辜負人民的希望，搞好教師隊伍建設，辦好人民滿意的教育。
教師職業(yè)道德規(guī)范論文篇4
淺論高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范
摘要：教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質的總和，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。本文從筆者的親身體驗出發(fā)，提出青年教師早期師德培養(yǎng)應當從愛心，責任，奉獻;教學，科研，服務社會;教育觀、教學風格、教學藝術三點出發(fā)。
關鍵詞：職業(yè)道德;奉獻精神;社會服務
一名優(yōu)秀的教師一定是具有高尚職業(yè)道德的教師，只有尊重教育和崇尚科學的情懷和對這份工作的責任感和熱愛才是在平時的工作和生活中積極關心學生成才和勤奮鉆研專業(yè)知識的不懈的動力。我深深感受到做好一名大學教師并不是一件簡單的事。
當教師，總有一些理念被牢牢地種進了心里。愛心，責任，奉獻。作為青年教師，面對新的工作環(huán)境，面對新的角色，面對特殊的工作對象，這更加需要我們把愛心、責任、奉獻謹記在心。面對可愛活潑的大學生，剛從大學出來的我們，還沒有完全從這個角色中轉化過來，這就需要我們快速做好角色的轉化，積極投入到工作中來。愛心，喜愛學生，耐心去了解學生，這是我們步入新崗位的第一步。大學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成和穩(wěn)定的重要階段，大學教師肩負著引導和建立正確觀念的神圣使命。這就需要我們在工作和生活中，言傳身教，通過知識、行為去影響他，教育他，起到模范的作用。有人說，“潤物細無聲”是描寫老師影響學生的形象概括，我想，除了細無聲之外，更多地需要有計劃、有目的、有方法地去引導學生。這就要求青年老師精通專業(yè)知識、認真?zhèn)湔n、及時更新知識等等。這些都需要青年老師去鉆研，去實踐。當代大學生熱情、開朗、活潑、向上，和他們在一起，善于發(fā)現和學習，我想我們會相處得更好。
同時，大學生有其顯著的心理特點：自我意識增強但發(fā)展不成熟;抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性;情感豐富但情緒波動較大;意志水平明顯提高但不平衡，不穩(wěn)定。這些特點告訴我們青年教師要加強心理健康知識的學習，當學生面臨心理困惑時，能有效地引導或者找適合的專家求助。人常說“教師是人類靈魂的工程師”，是培養(yǎng)新一代的“園丁”，是天底下最光輝的職業(yè)。這說明教師的頭銜它既是一種榮耀，也是一種責任。作為青年教師，“奉獻”這兩個字更要銘記。在任何崗位都是，如果太計較得失，工作滿意度不高，會導致工作積極性下降，如果抱著奉獻的精神，工作會更有動力。
教學，科研，服務社會。對于剛剛踏上講臺的高校青年教師來說，缺乏的不僅僅是經驗，專業(yè)知識的儲備也亟待補充，因而就更有必要珍惜每一次學習的機會，不斷加強自身業(yè)務能力，不斷注重自身的知識積累，始終保持積極學習的態(tài)度，提倡終身學習的理念。教學上不僅要知識，也需要技巧，應多和經驗豐富的老師多交流，謙虛請教，爭取盡早勝任教學任務。科研，作為高校教師的重要任務也是不可放松的。
高校教師大都是剛畢業(yè)的研究生，需要將研究的方法和耐得住寂寞的心態(tài)繼續(xù)遷移到新的工作崗位上。剛邁入新的崗位，需要熟悉各學院研究領域，結合自己專業(yè)特點和優(yōu)勢，發(fā)揮團隊精神，盡快出成果，形成良好的科研習慣。同樣，面對學生時，也要善于培養(yǎng)學生的科研意識，從他們能力特點出發(fā)，注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍，服務社會。從小老師教育我們，要好好讀書，以后為社會貢獻自己的一份力量。讀書這么多年了，好像這最直接、簡單的目標都已經淡忘了。當老師說出教書育人、服務社會的目標時，心理突然一驚，突然頓悟，原來服務社會才是一個人最真實的價值體現。這就要求高校的教師必須關注專業(yè)發(fā)展動向和社會緊密聯系，才能更好地為學生以后的學習和就業(yè)指引好方向，將教育的價值一直擴大并延續(xù)下去。我想以后在工作上，牢記這一點，盡自己所能，做自己能做的，為社會，為需要的人出一份力，我想我們的價值就得到體現了。當然，要做好為社會服務，自己的基本素質和能力就需要進一步加強，個人基本素養(yǎng)和自己的提升這是必不可少的。
教育觀、教學風格、教學藝術。有的老師認為，大學生還需要嚴格要求;有的老師要求大學生自由式發(fā)展;有的老師說要引導性地指導;有的老師更加注重學生知識的傳播。到底哪種教育觀念或者課堂風格才是真正正確，最符合大學生的培養(yǎng)模式呢?更進一步說，哪種教學風格是最適合武漢大學的學生呢?《教育大辭典》中教學風格的定義為：教學過程中體現教師個人特點的風度和格調。教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現，具有獨特性和穩(wěn)定性。教育學中存在一種建構主義理論，該理論認為知識的獲得，是外界刺激和內部知識相結合的產物。
我想，教育觀念和教學風格的形成與獲得，也是需要結合自己特點和學生的需要共同作用而形成吧。有人說過，一位教師教學風格的形成可以劃分為三個階段：模范、創(chuàng)新和成熟三階段。這就告訴青年老師在初入教學崗位時要多向經驗豐富的老師學習，多聽課，多總結，然后結合自身特點，創(chuàng)新性地運用較好的教學方法，形成成熟并應用屬于自己風格的教學模式，我想這種鍛煉的過程既是一種探索，也是一種成長的過程。
教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。師德即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質的總和，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。高校教師又肩負著神圣的時代使命，我想以上的三點我是必須牢記在心的。
還記得走上工作崗位不久，就碰到學生壓力過大影響生活的情況，我懷著關心理解的心情試圖幫助他尋找解決辦法，通過幾次的交談，有了一定的緩解但是沒有根本上消除他的恐懼心理，最后在學校心理健康中心的專業(yè)老師的指導下，他逐漸變得開朗起來，面對學習也積極努力了。通過這件事情也看到了專業(yè)知識在幫助學生成長的作用，讓我認識到了自己在心理健康知識方面的不足，同時也在幫助學生的過程中體會到了充實的滿足感。我體會到問題永遠是進步最好的契機，可有人幫助你直面問題卻是前進的第一步，在幫助學生解除困惑逐漸成長的過程中，何嘗又不是在不斷充實和完善自己呢。
知道了自己的不足和理論知識，可要真正去實踐，我想未必容易。作為大學生思想政治教育工作者，必須了解學生各個階段的思想和心理動態(tài)，要能真正融入到學生中去，不僅需要掌握豐富的心理健康教育知識和管理技能，還要時刻關注國家政治動態(tài)把握青年學生思想政治的導向，做好大學生思想的引導者，只有這樣才能充分發(fā)揮出一名大學生思想政治教育工作者的價值。
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