教師職業(yè)道德建設(shè)的論文

　　作為一名高校教師，其不僅要掌握專業(yè)的技能知識，而且必須具備教書育人的能力，在生活和工作中能夠做到為人師表，具備良好的職業(yè)道德。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教師職業(yè)道德建設(shè)的論文篇1

　　淺談高校教師職業(yè)道德建設(shè)

　　摘 要：“教育大計，教師為本”。高校教師是知識的擁有者，也是知識的傳播者和創(chuàng)造者。高校教師的職業(yè)道德水平直接影響著高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、高水平人才的目標能否實現(xiàn)，因此，高校教師職業(yè)道德建設(shè)具有重要社會意義，也是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展與師資隊伍建設(shè)中的一個重要課題。本文針對這一問題，提出了新形勢下我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)的具體對策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 高校 教師

　　一、高校教師職業(yè)道德的概念及原則

　　(一)高校教師職業(yè)道德的概念。

　　高校教師職業(yè)道德是指高校在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。它從道義上規(guī)定了高校教師在教育勞動過程中應(yīng)該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會承擔(dān)義務(wù);它是在高校教育職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)與教師與他人、教師與社會集體相互關(guān)系的行為準則。

　　“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”在知識經(jīng)濟時代，高校教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高級專門人才的社會責(zé)任和職業(yè)使命人類文明的傳承者。高校教師的勞動是人類最崇高、最神圣的職業(yè)勞動之一，高校教師職業(yè)道德是其進行職業(yè)活動的思想指導(dǎo)和行為規(guī)范，是其承擔(dān)社會職責(zé)完成職業(yè)使命的依據(jù)和保證。

　　(二)高校教師職業(yè)道德的原則。

　　1.高校教師要提高對教書育人重要性的認識。教育大計，育人為先，教育的目的和任務(wù)規(guī)定了教師既要教書，又要育人，教書育人是教師的基本職責(zé)。社會主義大學(xué)要為社會主義事業(yè)服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)人才，這是我國高等教育的本質(zhì)屬性。2.高校教師要注重提高自身素質(zhì)，為人師表教師的職業(yè)勞動需要教師在學(xué)生中享有較高的威信，這是教師成功進行教育教學(xué)活動的必要條件。尤其是高校教師，威信越高，教育教學(xué)的效果就越好。3.高校教師要努力學(xué)習(xí)，探索教書育人的規(guī)律教書育人規(guī)律是教育教學(xué)過程中的內(nèi)在規(guī)律，包括：學(xué)生的思維規(guī)律、心理規(guī)律、生理規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律等等。

　　二、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德存在的主要問題

　　(一)高校教師在政治思想方面存在的職業(yè)道德主要問題

　　從學(xué)校的角度來看，在教育教學(xué)過程中，部分高校只重視教師的學(xué)歷建設(shè)，弱化教師的師德建設(shè);將思想政治工作的重點放在學(xué)生工作上，對教師思想政治工作相對淡化。從教師的角度來看，部分教師主要關(guān)心自己的科研工作和教學(xué)工作，而對政治時事，關(guān)心較少：重在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，輕于向?qū)W生宣傳黨的路線方針政策;部分教師沒有把教育工作看做是傳承文化知識、傳播科學(xué)真理、塑造學(xué)生美好心靈的“太陽底下最光輝的事業(yè)”，沒有看到這個職業(yè)的特殊性，而只當(dāng)成是一個普通的職業(yè)，一種謀生手段;部分教師忙于做項目賺錢，缺少敬業(yè)精神，責(zé)任心不強，奉獻精神不夠;甚至有極少數(shù)教師，受西方思潮的影響，出現(xiàn)了思想政治傾向偏頗、價值觀失衡的現(xiàn)象，對學(xué)生的負面影響不能低估，必須引起高度的重視。

　　(二)高校教師在教學(xué)工作方面表現(xiàn)出的職業(yè)道德主要問題。

　　從高校的實際情況來看，目前，一些老教師存在教育思想和理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板老化，缺少對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等問題;而部分年青教師雖有比較扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但輕視對教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法進行探索和完善，熱衷于出國進修、做項目等，將個人的主要精力放在了教學(xué)之外。還有少數(shù)教師，重教書，輕育人，認為對學(xué)生思想道德教育、身心素質(zhì)教育是政工千部和輔導(dǎo)員的事，而沒有意識到教書育人是每個教師教育教學(xué)工作的核心。

　　(三)高校教師在科研工作方面表現(xiàn)出的職業(yè)道德有關(guān)問題。

　　高校中的一些教師，科研意識不強，科研能力較差，缺乏積累，科研質(zhì)量不高，科研工作比較被動消極，認為上好課就可以了;還有些教師，在搞科研時急功近利，缺少刻苦鉆研的精神，耐不住寂寞，忍受不了清貧，學(xué)風(fēng)浮躁。

　　三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

　　(一)加強高校教師職業(yè)道德的自主建構(gòu)。

　　道德教育從更多意義上來說是學(xué)校的一種道德活動，是高校教師職業(yè)道德成長的“外因”，表現(xiàn)為“他律”;道德修養(yǎng)則是個人接受外在教育的同時，通過自我學(xué)習(xí)和鍛煉，使自己達到一定的能力和境界，囑于個人的道德活動，是高校教師職業(yè)道德成長的“內(nèi)因”，表現(xiàn)為“自律”。一切外因最終都要通過內(nèi)因起作用，他律最終必須落腳在自律上，在重視他律的前提下，重在自律。教師職業(yè)道德的形成由外部的他律逐步地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自律，只有自律才能使教師職業(yè)道德建設(shè)從根本上起作用。教師的自律是一個人的精神世界自主地、能動地生成與建構(gòu)的，即自主建構(gòu)而來的。教師的自律包括：自我教育，自我修養(yǎng)和心理健康的自我維護。

　　(二)營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好環(huán)境。

　　馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”作為外在因素的環(huán)境，對人也會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高校教師職業(yè)道德建設(shè)不是一個孤立的過程，是時刻受到國際、國內(nèi)的社會大環(huán)境和高校內(nèi)部小環(huán)境的影響和制約，因此，優(yōu)化社會大環(huán)境和校園小環(huán)境是教師職業(yè)道德建設(shè)的一個重要途徑。高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好環(huán)境主要包括：優(yōu)化高校教師職業(yè)道德建設(shè)的社會環(huán)境;建設(shè)健康向上的大學(xué)文化環(huán)境;營造良好的高校學(xué)術(shù)環(huán)境。

　　(三)構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)的長效機制。

　　建立高校職業(yè)道德建設(shè)的長效機制已成為全國各地高校的共識和行動。在堅持以德治校、依法治校、民主治校的前提下，探索和建立教師職業(yè)道德建設(shè)的運行機制，如遴選機制、評價機制、培訓(xùn)機制、激勵機制、組織管理機制等，對于加強和改進高校職業(yè)道德建設(shè)具有十分重要的意義和作用。高校教師職業(yè)道德建設(shè)的長效機制主要包括：健全人才選拔機制;建立教師培訓(xùn)機制;完善教師評價機制;優(yōu)化精神激勵機制。

　　參考文獻：

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　　[3]王新華等.淺議高校教師職業(yè)道德規(guī)范[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2004，12

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