中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)論文

　　教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素,加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)不僅關(guān)乎學(xué)生的成長,更是國家和社會(huì)發(fā)展的要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)論文篇1

　　淺析新形勢(shì)下中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)

　　摘 要：中小學(xué)教師職業(yè)道德方面存在職業(yè)倦怠、不安心崗位、角色意識(shí)差等諸多問題。需要采取加強(qiáng)人文關(guān)懷、強(qiáng)化激勵(lì)、典型引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)、改革人事制度、加強(qiáng)考評(píng)監(jiān)督等措施來加強(qiáng)師德建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;師德建設(shè);現(xiàn)狀及對(duì)策

　　強(qiáng)國先強(qiáng)教，強(qiáng)教先強(qiáng)師，強(qiáng)師先強(qiáng)德。教師作為人類靈魂的工程師，青少年學(xué)生健康成長的引路人，其自身的品德和人格、敬業(yè)精神和從教行為,直接關(guān)系到黨的事業(yè)是否后繼有人，關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。因此，要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，真正辦好讓人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)教育“產(chǎn)品”無次品，造就一支思想道德水平高的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。本文試就新形勢(shì)下中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及對(duì)策作一初步探究。

　　一、目前中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

　　(1)總體看來，中小學(xué)教師的工作狀態(tài)比較積極，但部分教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題。

　　當(dāng)前，中小學(xué)教師對(duì)待教育事業(yè)的道德處在一個(gè)較高的水平上。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的多元社會(huì)環(huán)境，又在一定程度上降低了部分教師對(duì)中國傳統(tǒng)師德的認(rèn)同度。少部分教師教育事業(yè)價(jià)值觀異化，沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，不求上進(jìn)，得過且過。

　　(2)一般說來，女教師比男教師更傾向于自愿選擇和安于從事教育職業(yè)，部分年輕男教師不安于教育崗位。

　　我國中小學(xué)尤其是大多數(shù)城市的中小學(xué)，性別生態(tài)失衡問題日漸凸現(xiàn)。女教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男教師的數(shù)量。女教師比男教師更傾向于自愿選擇和安于從事教育職業(yè)。相比之下，有許多男教師則流露出轉(zhuǎn)入其他職業(yè)的意向。主要原因是傳統(tǒng)“男主外”家庭構(gòu)成在很大程度上導(dǎo)致男教師不傾向于自愿選擇教育職業(yè)，也在一定程度上使得男教師在入職后不安于教育職業(yè)。這就無疑會(huì)造成男教師對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心均低于女教師。

　　(3)中小學(xué)教師基本做到了關(guān)愛學(xué)生，但少部分教師存在歧視、侮辱學(xué)生的現(xiàn)象。

　　目前絕大多數(shù)教師都希望、也都愿意關(guān)心和理解學(xué)生，但在實(shí)際工作中，繁重的工作任務(wù)，尤其是在城區(qū)大班教學(xué)的實(shí)際困難，導(dǎo)致教師“心有余而力不足”。更為不妙的是，我們部分教師偏離了教育的初衷，漠視教育教學(xué)中的主體――學(xué)生的人格尊嚴(yán)，將自身錯(cuò)誤的學(xué)生觀強(qiáng)加于他們，歧視、侮辱甚至虐待他們認(rèn)為的“差生”或者“不聽話”的學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

　　(4)中小學(xué)教師整體敬業(yè)精神良好，但是仍有部分教師人生觀、價(jià)值觀偏離，奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)。

　　目前，個(gè)別中小學(xué)教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮的影響，享樂主義、拜金主義思想嚴(yán)重，工作出工不出力、應(yīng)付了事。有的一切向錢看，有錢什么事都敢干，沒錢什么事都不干。部分教師私自收費(fèi)補(bǔ)課，城區(qū)教師家教家養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了教師的形象。

　　(5)中小學(xué)教師注重自己的道德修養(yǎng)，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)道德反思。

　　從古至今，教師非常重視自己的道德學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)教師具備道德反思能力，也經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的教育行為進(jìn)行道德方面的反思。通過調(diào)查，仍有近半數(shù)的教師將教師職業(yè)定位為“就是一種謀生的手段”。這種較低層次的定位勢(shì)必影響到教育過程的方方面面甚至于降低師表形象，如教師在學(xué)生面前表現(xiàn)不文明的行為舉止，為了評(píng)職稱大打出手，同事間勾心斗角，沉迷于麻壇牌桌等等，嚴(yán)重玷污了教師形象。

　　二、解決教師職業(yè)道德問題的措施探究

　　教師職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)多層次、多途徑的復(fù)雜和長期的工程，它和社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等有著緊密的聯(lián)系，僅僅依靠簡單的行政規(guī)章和行政監(jiān)督去推動(dòng)，想使師德狀況迅速得到改善，是不切合實(shí)際的。要在不斷提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

　　(1)以人為本，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。要建設(shè)一支高素質(zhì)的校長隊(duì)伍，積極推行民主決策、校務(wù)公開，建立崗位能高能低、待遇能升能降的管理體制，為廣大教師創(chuàng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷的和諧環(huán)境，讓教師感受到集體的溫暖，體會(huì)教師職業(yè)的價(jià)值和優(yōu)越感，調(diào)動(dòng)廣大教師的從業(yè)積極性。

　　(2)強(qiáng)化激勵(lì)，給教師一個(gè)建功立業(yè)的平臺(tái)。要開展諸如“師德標(biāo)兵”評(píng)選、“學(xué)生良師益友”選拔等活動(dòng)，喚起教師的愛心，讓他們積極投入到為學(xué)生、為家長服務(wù)的活動(dòng)中去。同時(shí)，在工作中為教師提供良好的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的空間。

　　(3)典型引領(lǐng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的言行。通過開展教師道德教育的研究活動(dòng)，如“師德演講”“以德治教”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓教師結(jié)合自己的工作實(shí)際和切身感受談體會(huì)、談?wù)J識(shí)。要在我們教育系統(tǒng)內(nèi)部，深入挖掘、認(rèn)真培養(yǎng)、大力推介一些師德典型，作為大家學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。

　　(4)以身作則，用校長的人格魅力潛移默化地感染教師。中小學(xué)校長應(yīng)是師德典范中的典范。在平日的工作中，要通過自己的一言一行，樹立勤奮務(wù)實(shí)、真誠團(tuán)結(jié)、身體力行、以身作則、廉潔自律、克己奉公、關(guān)心下屬的良好形象，在群眾中享有較高威信，用自身的人格魅力影響本校教師尤其是中青年教師。

　　(5)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，給教師一片純潔的天空?？梢栽趯W(xué)校開展教師心理健康教育講座，開展教師心理咨詢活動(dòng)，為存在心理健康問題的教師打開心結(jié);對(duì)人格有缺陷、心理有障礙的教師加以疏導(dǎo)、教育或勸其改行;建立教師心理健康檔案，跟蹤處理相關(guān)問題，確保熱愛教育事業(yè)、心理健康、人格健全的人從事教師職業(yè)工作。

　　(6)加快改革，構(gòu)建全新的教育人事環(huán)境。編制靈活、按需設(shè)崗、崗位聘任、公平競爭、按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬、淡化身份的教育人事制度改革勢(shì)在必行，以滿足教師更高的物質(zhì)和精神需求，更充分地調(diào)動(dòng)教師的從業(yè)積極性。

　　(7)加大師德考評(píng)、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲的力度。教育行政管理部門和學(xué)校在大力表彰師德標(biāo)兵且給他們精神和物質(zhì)實(shí)惠的同時(shí)，對(duì)違反師德規(guī)范的教師，要敢抓敢管。將他們的師德表現(xiàn)與榮譽(yù)、職務(wù)、收入、崗位、從業(yè)資格等掛鉤，決不姑息遷就，以此增強(qiáng)廣大教師貫徹執(zhí)行教師道德規(guī)范的自覺性。

　　不斷提升整個(gè)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水準(zhǔn)，不斷完善每位教師的師德修養(yǎng)，是教育的永恒主題和學(xué)校的不懈追求。因?yàn)?，沒有良好的師德做支撐，“辦人民滿意的教育”將是一句空話。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李敏.當(dāng)前我國中學(xué)教師師德現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國教師,2007(2).

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