中國(guó)高等院校專業(yè)倫理道德教育探析
中國(guó)高等院校專業(yè)倫理道德教育探析
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專業(yè)倫理教育屬于道德教育范疇，是高校德育體系的重要組成部分，但卻一直處于被忽略的地位。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)完善與改進(jìn)當(dāng)前高校的專業(yè)倫理教育，將有利于促進(jìn)專業(yè)倫理教育研究在德育理論研究中的地位。高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)。高等教育的這一特殊的性質(zhì)和任務(wù)，決定了高等教育有著與其他教育形式不同的特殊性，這種特殊性同樣應(yīng)體現(xiàn)于高校德育體系中。專業(yè)倫理教育是專業(yè)教育視野下的特殊化道德教育，是道德教育與專業(yè)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，專業(yè)倫理教育正是高校德育體系特殊性的最佳體現(xiàn)。同時(shí)，也有利于完善高校德育體系建設(shè)，彌補(bǔ)高校德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的片面性缺陷。在當(dāng)前高校德育內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了片面強(qiáng)調(diào)個(gè)別或某些德育內(nèi)容的傾向，造成了內(nèi)容結(jié)構(gòu)的片面性缺陷，弱化了德育的作用。而強(qiáng)調(diào)高校在專業(yè)倫理教育上的作用正是彌補(bǔ)高校德育內(nèi)容不平衡的重要舉措。
一、高校開(kāi)展專業(yè)倫理教育的必要性
一方面，當(dāng)前中國(guó)高校德育目標(biāo)過(guò)高，偏離實(shí)際問(wèn)題明顯，高校德育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。表現(xiàn)在高校德育目標(biāo)過(guò)分注重國(guó)家政治與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，而在一定程度上忽視了受教育者的基本道德培養(yǎng)需要。僅注重對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的人格發(fā)展以及思想政治方向的關(guān)注，忽視了學(xué)生畢業(yè)后即將成為專業(yè)人才的道德需要。另一方面，高校德育體系結(jié)構(gòu)不均衡。當(dāng)前高校德育教育總體上主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法治教育五個(gè)部分，但各部分所占比重明顯存在不均衡特征，甚至在教育實(shí)踐中嚴(yán)重忽視了其中某些部分的教育。從人力資源發(fā)展角度看，主要表現(xiàn)就是專業(yè)倫理與職業(yè)道德教育在其中所占的比重微小，并且在大多數(shù)高校德育實(shí)踐中被忽視。認(rèn)識(shí)上的忽視導(dǎo)致職業(yè)道德與專業(yè)倫理相關(guān)教育目前很少受到高校德育工作者的關(guān)注。從當(dāng)前德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，專業(yè)倫理教育基本處在缺失的現(xiàn)實(shí)中，急待提倡和加強(qiáng)這一方面的教育。在高校中開(kāi)展面向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的道德教育即專業(yè)倫理教育，無(wú)論是對(duì)高等教育總體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是對(duì)于高校德育體系的進(jìn)一步完善和提高高校德育有效性而言，都是更加合理和必要的。
二、高校專業(yè)倫理道德教育的重要意義
第一，有利于高校為社會(huì)輸送道德合格的專業(yè)人才。高等院校作為高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)當(dāng)著為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。高校學(xué)生作為當(dāng)代青年中的特殊群體，將成為有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量。當(dāng)代高校學(xué)生能否在將來(lái)的工作中發(fā)揮突出作用，成為符合經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人，與學(xué)生自身的專業(yè)倫理素質(zhì)的高低直接相關(guān)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上善惡鮮明的辨別力。”高校專業(yè)倫理教育正是基于這一全面的培養(yǎng)目標(biāo)而存在的。
第二，有利于促進(jìn)高校德育工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化建設(shè)。由于高校德育相對(duì)于個(gè)體發(fā)展與國(guó)家人才需求來(lái)說(shuō)，具有滯后性與基礎(chǔ)性，這種滯后性與基礎(chǔ)性給高校德育內(nèi)容體系的建構(gòu)提出了科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性的要求。因此也使得高校德育工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化成為其自身發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。德育學(xué)的構(gòu)建作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)在理論研究與實(shí)踐探索中逐步完善的長(zhǎng)期過(guò)程。這其中一個(gè)重要方面就是德育內(nèi)容體系的構(gòu)建。高校德育內(nèi)容不同程度(下轉(zhuǎn)202頁(yè))(上接197頁(yè))地存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的實(shí)際，脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)象。高校德育，如果脫離未來(lái)職業(yè)發(fā)展以及社會(huì)生活和高校學(xué)生身心的實(shí)際，不能很好地回答大學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)效性就會(huì)較差。因此，在高校德育體系中加入專業(yè)倫理教育的相關(guān)內(nèi)容，將促進(jìn)高校德育體系的系統(tǒng)化建設(shè)，進(jìn)而整體推動(dòng)高校德育工作的完善、改進(jìn)和發(fā)展。
第三，有利于專業(yè)從業(yè)者樹立起良好的倫理道德觀念。接受高等教育的過(guò)程，無(wú)論是從知識(shí)的積累角度，或是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成角度都具有舉足輕重的作用。一個(gè)人逐步由青少年時(shí)期正式轉(zhuǎn)變成成年人的過(guò)程正是從高等教育階段開(kāi)始的。因此，這一階段所接受的倫理道德教育也對(duì)其日后人生發(fā)展影響重大。培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)倫理素養(yǎng)，對(duì)于幫助他們樹立正確的職業(yè)觀有著特殊的作用。只有具備了過(guò)硬的職業(yè)倫理素質(zhì)，才能在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中確立正確的前進(jìn)方向。
三、高校開(kāi)展專業(yè)倫理道德教育的途徑
(一)在教學(xué)目標(biāo)上以問(wèn)題需求為導(dǎo)向
作為成年人來(lái)說(shuō)，成人的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷為中心，授課內(nèi)容要與學(xué)生未來(lái)將有的工作經(jīng)歷接軌。教育的目的固然要顧及社會(huì)發(fā)展的要求以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，但是當(dāng)前多數(shù)高校的德育目標(biāo)多數(shù)偏重前者，較少顧及后者。學(xué)生們最關(guān)心的，也是最能使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，是他們切身的問(wèn)題，必須與他們即將要從事的職業(yè)行為相關(guān)，或者即將獲得的工作經(jīng)歷相關(guān)的問(wèn)題。因此，作為道德學(xué)習(xí)而言，是問(wèn)題需求導(dǎo)向的，教學(xué)內(nèi)容必須要情境化，也就是要符合學(xué)生所處的發(fā)展階段，或者說(shuō)是未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展階段，要能夠解決他們此刻人生階段的難題，否則他們就會(huì)因?yàn)槌扇说莫?dú)立自我意識(shí)而因?yàn)闆](méi)有興趣就關(guān)閉了繼續(xù)學(xué)習(xí)的大門。相關(guān)性不高的內(nèi)容，是教學(xué)效果不能彰顯的重要原因。
(二)在教學(xué)上注重情感因素
教育的內(nèi)容和方法都是要由教育的目標(biāo)來(lái)決定。由于人生的態(tài)度發(fā)展是成人學(xué)習(xí)的主軸，因此高校的專業(yè)倫理教育必然要在以知識(shí)和技能為主線的道德教育體系中，緊密結(jié)合以學(xué)生合乎社會(huì)道德的人生態(tài)度的教育目標(biāo)開(kāi)展專業(yè)倫理教育。與學(xué)生的情感和情緒銜接是牽動(dòng)學(xué)習(xí)的捷徑。專業(yè)倫理教育是主體間相互投入的情感互動(dòng)過(guò)程。理性的思考是當(dāng)情感被啟動(dòng)后，從不平衡走向平衡的手段。學(xué)生的人生發(fā)展也就是人生觀的學(xué)習(xí)應(yīng)該納入到學(xué)校道德教育的目標(biāo)中來(lái)，因此，在專業(yè)倫理教育方面，同樣要重視與學(xué)生情感發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)方法的使用。
(三)轉(zhuǎn)變理念，注重專業(yè)倫理教育
一些教師把專業(yè)倫理教育簡(jiǎn)單地與職業(yè)道德教育劃等號(hào)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)倫理教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的特殊意義。一些已認(rèn)識(shí)到專業(yè)倫理教育重要性的院校，在具體落實(shí)專業(yè)倫理教育時(shí)碰到許多難題。現(xiàn)行高校課程體系中，大多沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)倫理課程，或者受開(kāi)課經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)教材缺乏等因素的困擾，使專業(yè)倫理教育遲遲未進(jìn)課堂。任何一個(gè)專業(yè)都會(huì)引發(fā)各自獨(dú)特的倫理問(wèn)題，專業(yè)教師可以采用靈活的教學(xué)方法和手段，在專業(yè)教學(xué)中有針對(duì)性地滲透?jìng)惱斫逃龠M(jìn)專業(yè)倫理教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。如將專業(yè)倫理問(wèn)題融入專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)價(jià)值觀和倫理原則的體驗(yàn)和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中的價(jià)值和倫理問(wèn)題以什么方式存在，形成判斷的能力和習(xí)慣。目前，中國(guó)專業(yè)倫理教育在一定階段還將遇到各種困境，高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義職業(yè)道德教育的同時(shí)，通過(guò)多種途徑，結(jié)合多種力量，積極探索靈活有效的教育模式，將專業(yè)倫理教育逐步推進(jìn)。這不僅是當(dāng)前中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需要，同時(shí)對(duì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)職業(yè)生命的自我完善和自我更新都具有積極的意義。
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