藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文
隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,中國的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域開始迎來生機(jī)蓬勃的春天,中國也逐漸成長為世界上最大的設(shè)計教育國家,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為了中國最熱門的專業(yè)之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文，供大家參考。
藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文范文一：高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革思考
[摘要]當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入高科技時代，信息的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步的社會科技元素，使藝術(shù)設(shè)計不再單純地停留在一種藝術(shù)類型的層面上，而成為社會發(fā)展和社會文明的一部分。但是高職高專的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)存在諸多問題，迫切需要改革。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計;審美水平;改革
本科的藝術(shù)教育就像是母體，而高職高專的藝術(shù)設(shè)計并沒有從這個母體完全地分離出來，所以，高職高專的藝術(shù)設(shè)計本身的特點(diǎn)就不能夠明顯地凸顯出來。只有把社會市場的人才需求和高職高專的教學(xué)改革結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。
一、藝術(shù)設(shè)計本身就是一種綜合藝術(shù)
藝術(shù)設(shè)計的范疇不是單一的，它包含諸多組成部分。工業(yè)設(shè)計、裝潢裝修設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣告宣傳設(shè)計，甚至還包含環(huán)境設(shè)計這些內(nèi)容。高職高專藝術(shù)設(shè)計的教育意義在于為諸多設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的、高技能的從事相關(guān)領(lǐng)域的人才，使這些人才不僅能夠熟練地掌握藝術(shù)設(shè)計的深刻內(nèi)涵，還能夠更好地為職業(yè)崗位服務(wù)。
二、高職高專教育當(dāng)前階段存在的一些誤區(qū)
職業(yè)教育應(yīng)該以市場為向?qū)?，在市場的引領(lǐng)下安排人才培養(yǎng)計劃。但是目前的現(xiàn)狀是高職高專藝術(shù)設(shè)計教育沒有形成科學(xué)的、準(zhǔn)確的定位，并不能完全地從本科教育的模式當(dāng)中分離出來。這樣，就不能完全符合教育部“高職高專教育就是就業(yè)教育”的定位要求。教育本身的定位不準(zhǔn)確，因此不能對教育的改革進(jìn)行正確的認(rèn)識，更不能夠凸顯特點(diǎn)，發(fā)揮特點(diǎn)。高職高專教育的存在，說到底是為了技術(shù)的應(yīng)用而存在的，或者說是為了就業(yè)存在的。高職高專的藝術(shù)設(shè)計就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計人才方便就業(yè)存在的，所以，就應(yīng)該發(fā)揮高職高專教育的職業(yè)性特點(diǎn)，這樣才能夠?qū)κ袌鲇袑?shí)用性，對教育有有效性。對高職高專教育進(jìn)行改革，可從以下幾點(diǎn)入手：
(一)教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)該遵循就業(yè)為主的原則
高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育并不在于培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，而在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)目的。想就業(yè)就得符合市場需求。高職高專教育是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才，在于滿足市場的職業(yè)要求，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而不是單純地培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，因此，教師應(yīng)在市場和就業(yè)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)技術(shù)型人才，在教育教學(xué)過程中找準(zhǔn)市場的需求和經(jīng)濟(jì)的走向制訂教學(xué)目標(biāo)和開展教學(xué)課程是非常必要的。
(二)建立起使用的課程體系
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生在適應(yīng)基礎(chǔ)課程的條件下，注重自身的應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該遠(yuǎn)不止于單純的技巧傳授和經(jīng)驗(yàn)傳授，而應(yīng)該更加注重專業(yè)課的基礎(chǔ)，這樣才能夠在掌握一定的藝術(shù)設(shè)計的知識的前提下使教學(xué)成為名副其實(shí)的實(shí)用性教學(xué)。只有在掌握了一定的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在教學(xué)的過程中“舉一反三”，才能夠在實(shí)際就業(yè)的應(yīng)用中得到良好的發(fā)揮。
(三)注重實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)改革
在高職高專的教學(xué)設(shè)計中，實(shí)踐是一個重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，高職高專學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力可以得到培養(yǎng)，在實(shí)際的工作中就可以做到學(xué)有所用，不至于在工作就業(yè)之后缺少工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而造成紕漏。在高職高專教學(xué)設(shè)計上，實(shí)踐還是幫助學(xué)生技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要渠道。促進(jìn)高職高專藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革是一項(xiàng)長久而又艱巨的任務(wù)，做好這項(xiàng)任務(wù)是每個藝術(shù)設(shè)計教育工作者的責(zé)任。這項(xiàng)任務(wù)不僅是為了高職高專藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，同時也是為了高職高專藝術(shù)設(shè)計的眾多老師的長遠(yuǎn)利益。教育工作者應(yīng)該把教育的最終目的放在為社會服務(wù)的宗旨上，這樣才能夠把高職高專的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革放在首要位置，才能更好地推進(jìn)改革的發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)論文范文二：高職教育藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目制課程實(shí)踐
[內(nèi)容摘要]項(xiàng)目制課程作為職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向之一，受到越來越多高校的重視。但是，很多項(xiàng)目在執(zhí)行中無法擺脫原有教學(xué)體系的制約，出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制”下的項(xiàng)目制課程實(shí)踐，通過知識細(xì)分，提高學(xué)生的職業(yè)技能;通過分小組合作，提高學(xué)生的敬業(yè)精神、合作意識。
[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目制課程;知識;技能;素質(zhì)
項(xiàng)目課程是指以實(shí)際工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程模式。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”的項(xiàng)目制課程，以項(xiàng)目打通課程之間的壁壘，項(xiàng)目的推進(jìn)就是知識的更新、技能的提升、職業(yè)能力的升級。知識傳授、技能訓(xùn)練和設(shè)計力培養(yǎng)貫穿工作室制定的3年培養(yǎng)計劃的全過程，和企業(yè)用人需求完美對接，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容的一體化。
一、“工作室制”下的項(xiàng)目制課程與一般項(xiàng)目制課程的區(qū)別
一般項(xiàng)目制課程中知識傳授的學(xué)科性強(qiáng)、實(shí)用性不夠。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“工作室制”的項(xiàng)目制課程設(shè)置突破了學(xué)科制課程體系的限制，建立以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技能習(xí)得為中心的項(xiàng)目體系，以工作室為教育教學(xué)管理的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的對接。
(一)“工作室制”下的項(xiàng)目課程設(shè)置
一般的項(xiàng)目制課程體系設(shè)置以獨(dú)立的課程為單位，項(xiàng)目的內(nèi)容由科任教師自主安排，獨(dú)立的教學(xué)規(guī)劃和項(xiàng)目操作使各個項(xiàng)目互不關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目的開始和結(jié)束是以課程時間的安排為準(zhǔn)繩，不符合真實(shí)環(huán)境下的工作狀態(tài)。“工作室制”下的項(xiàng)目制課程打通了不同項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，前一個項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容能夠?yàn)橄乱粋€項(xiàng)目的展開打下基礎(chǔ)，下個項(xiàng)目是前一個項(xiàng)目的鞏固與提高。上下游項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)了，知識和技能的體系在項(xiàng)目執(zhí)行中融會貫通。項(xiàng)目的遞進(jìn)式設(shè)計與項(xiàng)目執(zhí)行時間的彈性設(shè)置是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目制課程的主要特征之一。
(二)“工作室制”下的項(xiàng)目制課程管理
“工作室制”下的項(xiàng)目課程的另一個主要特征是項(xiàng)目管理的一貫性與項(xiàng)目評價的綜合性。工作室導(dǎo)師制實(shí)行三年一貫制，既履行傳統(tǒng)班級中班主任的職責(zé)，做好班級的日常管理，又是班級的主課教師，完成工作室大部分課程的實(shí)踐教學(xué)工作。這種一以貫之的管理，能夠確保不同項(xiàng)目課程都為工作室制定的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。項(xiàng)目成果評定包括：技術(shù)分、成果分、態(tài)度分。技術(shù)評分以操作技能的熟練程度和項(xiàng)目成果的實(shí)現(xiàn)難度為標(biāo)準(zhǔn);成果分以最終設(shè)計的視覺效果為標(biāo)準(zhǔn)，主要考核設(shè)計理念和設(shè)計的實(shí)用性;態(tài)度分包括考勤考核以及協(xié)作意識等。技術(shù)分和態(tài)度分由工作室負(fù)責(zé)人評定，成果分由項(xiàng)目委托方按等級評定，虛擬項(xiàng)目則由工作室邀請相關(guān)企業(yè)或設(shè)計公司相關(guān)部門主管評定，使項(xiàng)目教學(xué)和市場應(yīng)用對接。
二、“工作室制”下的項(xiàng)目制課程知識的習(xí)得
知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲取的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和。某門學(xué)科的發(fā)展、某項(xiàng)技術(shù)的進(jìn)步總是以相應(yīng)的認(rèn)知為前提，最后通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)得出一般的認(rèn)識。高職類藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上以軟件的操作為主要的工作手段，而熟練的軟件操作能力并不能夠保證會創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。這就要求學(xué)生在掌握設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)意設(shè)計的能力。“工作室制”下的項(xiàng)目制課程的引入，是以項(xiàng)目為依托來傳播知識、傳授技能。通過項(xiàng)目設(shè)置的承接性，構(gòu)建學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上的知識體系。
(一)項(xiàng)目細(xì)分和學(xué)科基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”下的項(xiàng)目制課程設(shè)計中要體現(xiàn)知識先行的觀念，在項(xiàng)目制定時把項(xiàng)目分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)中都包括知識、技能和項(xiàng)目訓(xùn)練。把知識的講授和鞏固作為課程授課的基礎(chǔ)。比如：廣告設(shè)計工作室的廣告實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程引入××項(xiàng)目，這樣就可以把項(xiàng)目分為：××品牌的廣告調(diào)查、××品牌產(chǎn)品分析、××品牌目標(biāo)消費(fèi)群體分析、××品牌廣告創(chuàng)意、××品牌平面廣告設(shè)計等部分，把各個任務(wù)的最終成果綜合在一起就構(gòu)成了一個完整的××項(xiàng)目策劃案。項(xiàng)目細(xì)分的過程就是知識細(xì)化的過程，把各個任務(wù)涉及的知識分別傳授，通過任務(wù)把知識應(yīng)用到操作實(shí)踐中去。在最后的整合中，指導(dǎo)學(xué)生把項(xiàng)目制作的各個部分綜合起來，檢驗(yàn)項(xiàng)目制作各部分的統(tǒng)一性，達(dá)到掌握知識、運(yùn)用知識的目的。
(二)一般知識和項(xiàng)目知識相結(jié)合
把“從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去”的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)用到項(xiàng)目制課程教學(xué)中。在項(xiàng)目實(shí)施的開始階段，明確任務(wù)完成所需要掌握的知識結(jié)構(gòu);然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和實(shí)操練習(xí)，總結(jié)得出項(xiàng)目任務(wù)的一般知識和一般操作步驟，完成從特殊到一般的歸納和總結(jié);接著布置項(xiàng)目任務(wù)，通過上一步總結(jié)得到的一般規(guī)律或者方法指導(dǎo)分析具體的項(xiàng)目任務(wù)，即所要完成××項(xiàng)目的××任務(wù)，把總結(jié)得到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去;在任務(wù)完成階段，結(jié)合任務(wù)完成的情況對所學(xué)知識進(jìn)行綜合講解。
三、“工作室制”下的項(xiàng)目制課程技能訓(xùn)練的要求
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目課程要針對專業(yè)面對的崗位群和相關(guān)崗位對專業(yè)技能的要求，設(shè)置虛擬訓(xùn)練項(xiàng)目或者引入真實(shí)項(xiàng)目。由于藝術(shù)設(shè)計工作具有一定的創(chuàng)造性，這要求工作室在設(shè)置項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中要把一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合，把多能和一專相結(jié)合。
(一)一般技能和具體應(yīng)用相結(jié)合
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目制課程的重心環(huán)節(jié)就是技能的訓(xùn)練和提高。在技能訓(xùn)練的過程中要求強(qiáng)調(diào)一般技能的熟練掌握。一般技能包含設(shè)計工作的基本流程、基本操作步驟以及基本操作規(guī)范。一般技能是進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有熟練掌握這些基本技能才能在具體的設(shè)計制作中發(fā)揮主觀能動性和想象力。具體應(yīng)用是學(xué)生熟練掌握一般技能的途徑，通過具體應(yīng)用還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和設(shè)計能力。這種不能夠用語言言明的能力，只有通過應(yīng)用練習(xí)才能夠獲得。工作室引入的真實(shí)項(xiàng)目使學(xué)生的操作技能、應(yīng)用能力以及創(chuàng)意設(shè)計和市場無縫對接。
(二)多能和一專相結(jié)合
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室制”下的項(xiàng)目制課程在實(shí)施中要體現(xiàn)一專多能的特點(diǎn)。專業(yè)特長是學(xué)生就業(yè)和立足的根本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本要求。在項(xiàng)目執(zhí)行的過程中要抓住核心技能，強(qiáng)化練習(xí)，要求每個學(xué)生在這方面都能夠獨(dú)當(dāng)一面。工作室制下的項(xiàng)目制課程可以為難度系數(shù)比較大的技能練習(xí)提供充足的彈性課時，保證技能訓(xùn)練的有效性。高職生作為未來工作一線的骨干、技術(shù)員、指揮者，這就要求他們不但要掌握高超的專業(yè)技能，還要掌握和專業(yè)工作相關(guān)的基本技能。工作室的小組協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生對與設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的知識技能的掌握，既突出了主要矛盾，又兼顧次要矛盾，把項(xiàng)目主要訓(xùn)練的技能和關(guān)聯(lián)技能相結(jié)合，達(dá)到最佳的練習(xí)效果。技能是就業(yè)的保障，知識是職業(yè)提升的基礎(chǔ)，素質(zhì)是事業(yè)發(fā)展的必要條件。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制下的項(xiàng)目制課程在設(shè)計上要體現(xiàn)實(shí)踐—理論一體化的教學(xué)方針，把技能傳授、知識傳播和素質(zhì)的提升融入到項(xiàng)目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格藝術(shù)設(shè)計人才。
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