藝術(shù)設(shè)計碩士論文
藝術(shù)設(shè)計碩士論文
設(shè)計是隨著人類文明的發(fā)展而發(fā)展的,在當(dāng)今高度文明的社會,藝術(shù)設(shè)計也同時發(fā)展到了一定的高度,它和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展是息息相關(guān)的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的藝術(shù)設(shè)計碩士論文，供大家參考。
藝術(shù)設(shè)計碩士論文范文一：中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育研究
摘要：我國開始現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計教育是在20世紀(jì)80年代。雖然中間出現(xiàn)過認(rèn)識上和實踐上的錯誤，但是都沒有能阻止中國藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)代化的探索和發(fā)展的步伐。今日，我們可以清晰地看到藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。同時，藝術(shù)設(shè)計教育存在的弊端也是不可忽視的。中國的藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有的潛能。趁著如今發(fā)展教育事業(yè)的機(jī)遇，應(yīng)深入思考中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展方向，學(xué)習(xí)設(shè)計教育大國的教育理念，探究藝術(shù)設(shè)計教育的改革與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教育;現(xiàn)狀;改革
一、中國藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀
20世紀(jì)中國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展曲折而又艱辛，從圖案教育、工藝美術(shù)教育到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育，為探索發(fā)展中國藝術(shù)設(shè)計教育的路途，藝術(shù)前輩們篳路藍(lán)縷、胼手胝足。時至今日，中國已是世界最大的設(shè)計教育大國，藝術(shù)設(shè)計也是中國最為熱門的專業(yè)之一，全國在校學(xué)習(xí)設(shè)計的總?cè)藬?shù)已名列世界前茅。長久以來，我國的藝術(shù)設(shè)計教育沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，看重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在整個的教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有充分的激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上的主觀能動性，過于被動的教授，反而適得其反。“學(xué)校教育的任務(wù)就是有計劃地、全面地培養(yǎng)人才，死板的教學(xué)固然不利于人才的發(fā)展，但無序也不是很好的辦法。[1]”現(xiàn)今，我國的大部分藝術(shù)院校都是依據(jù)著寫實的方法去培養(yǎng)學(xué)生，但在教學(xué)的課程設(shè)計上和學(xué)生的能力認(rèn)知上，存在著很大的問題，如果我們不遵循教學(xué)與認(rèn)知的規(guī)律，盲目的教學(xué)，最終只會逆水行舟，這種費(fèi)力的學(xué)習(xí)方式是和教育原理背道而馳的。當(dāng)前，我國藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀就是如此，過于死板的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的激情與靈感。深入的思考中國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展進(jìn)程，對藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。
二、中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展進(jìn)程
(一)中國藝術(shù)設(shè)計教育中的圖案教育
在我國悠久的文化傳統(tǒng)中，積淀了深厚的“圖案”文化和歷史。魯迅先生曾對他的好友許壽裳說過：“漢畫像的圖案，美妙無倫，為日本藝術(shù)家所采取。即使一鱗一爪，已被西洋名家交口贊許，說日本的圖案如何了不得，而不知其淵源固出于我國的漢畫呢。”漢畫像圖案、北魏磚刻圖案、敦煌莫高窟圖案、唐織錦圖案••••••無不鑒證了中國圖案的輝煌;陳之佛先生的老師東京美術(shù)學(xué)校工藝圖案科的主任島田佳矣教授也曾經(jīng)同他討論中國古代圖案的偉大成就，并指出如何影響了日本。然而歷史似乎開了個玩笑，近代中國的圖案教育卻是從日本學(xué)來的。隨著圖案和圖案教育的發(fā)展，20世紀(jì)的中國人開始了對中國藝術(shù)設(shè)計教育的實踐和探索，并逐步建立起我國圖案教育的體系和框架。圖案學(xué)的建立學(xué)科、振興實業(yè)、發(fā)展我國民族文化和吸收外國藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)驗，積累了豐富的知識和寶貴的經(jīng)驗。20世紀(jì)50年代工藝美術(shù)教育從學(xué)科意義上取代了圖案教育，圖案教育和圖案的意義進(jìn)入相對萎縮狀態(tài)，然而圖案教育的內(nèi)容和實質(zhì)并沒有消失，而是為工藝美術(shù)教育所傳承。
(二)中國藝術(shù)設(shè)計教育引入“三大構(gòu)成”
20世紀(jì)初，中國從日本引進(jìn)“圖案”這個概念，開始了轟轟烈烈的圖案教育，但作為中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的一個過程，圖案教育并沒有弘揚(yáng)放大。工藝美術(shù)教育取代圖案教育，但許多主客觀因素使得它的內(nèi)涵與現(xiàn)代社會并未能很好地接軌，甚至拋卻了它本初的一些意義。當(dāng)慢慢萎縮的工藝美術(shù)教育在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的社會日益顯得捉襟見肘的時候，我們再次從日本和香港地區(qū)引進(jìn)了“三大構(gòu)成”(平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成)，當(dāng)作發(fā)展中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的鑰匙。“三大構(gòu)成”在最初傳入封閉了幾十年的中國的時候，我國的藝術(shù)設(shè)計教育界甚至誤認(rèn)為它就是包豪斯學(xué)院開創(chuàng)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育，如同當(dāng)初推崇“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”那般極力推行“三大構(gòu)成”。“構(gòu)成熱”一時紅遍大江南北[2]。其實“三大構(gòu)成”在包豪斯并沒有與它匹配的同等學(xué)科。只有近似對應(yīng)的圖形學(xué)、模型學(xué)和色彩學(xué)。當(dāng)包豪斯現(xiàn)代設(shè)計教育體系傳入日本后，經(jīng)日本的總結(jié)、學(xué)習(xí)和發(fā)展，將它形成了比較完備的和系統(tǒng)的“三大構(gòu)成”體系，并影響周邊的一些國家和地區(qū)。這些影響可以說是中國工藝美術(shù)教育脫胎換骨為今天設(shè)計教育的前奏。”
(三)數(shù)字藝術(shù)教育階段
三大構(gòu)成的引進(jìn)改變了中國幾十年間“繪畫基礎(chǔ)+圖案+工藝美術(shù)創(chuàng)作”的藝術(shù)設(shè)計教育方式。三大構(gòu)成儼然發(fā)展為中國藝術(shù)設(shè)計教育的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是“藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。[2]”藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，科技上的每一次改變都會在藝術(shù)設(shè)計中體現(xiàn)。20世紀(jì)80年代中期，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育作為一門新興的學(xué)科才在中國高校出現(xiàn)。由于我國社會的不發(fā)達(dá)以及科技的欠發(fā)展，使得我國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育的誕生、發(fā)展都晚于和落后于世界發(fā)達(dá)國家，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展在我國也是在近二三十年特別是近十年的事情。伴隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時代的到來，中國藝術(shù)設(shè)計教育必然融入世界藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的潮流之中。在電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的共同影響下，誕生了網(wǎng)頁設(shè)計、視頻藝術(shù)設(shè)計、電腦動畫藝術(shù)設(shè)計等許多新興的藝術(shù)設(shè)計。之前中國藝術(shù)設(shè)計界所熟悉的工作方式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念幾乎不再實用。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，它們已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活當(dāng)中不可或缺的一部分。電腦軟、硬件技術(shù)水平的提高及其在設(shè)計領(lǐng)域廣泛深入的開發(fā)運(yùn)用，使它從輔助性設(shè)計手段轉(zhuǎn)向主體性設(shè)計手段和方式。電腦對設(shè)計數(shù)據(jù)儲存的強(qiáng)大功能使設(shè)計的各種素材、設(shè)計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都能夠以數(shù)據(jù)的形式儲存起來，滿足人們?nèi)∩嶙匀?、利用隨意的要求。時至今日，大數(shù)據(jù)時代的到來，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育帶來了更多的發(fā)展與變革，發(fā)展了30多年的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育日漸成熟。然而，高速發(fā)展的世界，致使我們的藝術(shù)設(shè)計教育一直處于追趕的地步，面對紛繁復(fù)雜的信息化，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的云集，我們不論是在藝術(shù)領(lǐng)域，還是技術(shù)，都處于被動的地位。如何掌握藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的主動權(quán)，值得我們深入思考。
三、中國藝術(shù)設(shè)計教育的改革與未來
“‘傳道、授業(yè)、解惑’為教育工作者全面解答了做人和做學(xué)問的關(guān)系。從藝術(shù)設(shè)計角度看，思考與創(chuàng)意，技巧與手法、知識的相互關(guān)系，都應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，才能形成一種綜合的能力。要學(xué)會比較，有比較才會有借鑒。但比較不是單純地比好壞，比高下，而主要的是比差別、比特點(diǎn)，比較要定出條件相近的可能性，絕不能以己之長比人之短。[3]”這一段話是奚傳績先生在《設(shè)計藝術(shù)經(jīng)典論著選讀》中的一段話。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，就應(yīng)該如同書中所說，多去借鑒好的，優(yōu)秀的教學(xué)模式和教育理念，多去比較，取長補(bǔ)短。香港的藝術(shù)設(shè)計教育是最為值得我們學(xué)習(xí)的。面對香港在藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)的成功發(fā)展，內(nèi)地的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育也在摸索中前進(jìn)?，F(xiàn)今的中國藝術(shù)設(shè)計教育由于發(fā)展追求過快、過大，造成中國藝術(shù)設(shè)計教育更多的問題[2]。目前，由于我國的教育體制和教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計教育師資匱乏;缺乏對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計院校培養(yǎng)學(xué)生的模式過于死板，在社會實踐與藝術(shù)創(chuàng)作之間沒有找到很好的平衡點(diǎn);由于文理分科，學(xué)生學(xué)習(xí)背景的不同，造成學(xué)生的水平參差不齊。這些都使現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計教育的問題龐雜混亂?？傊?，教育是綜合文化的傳承，專業(yè)的技能、獨(dú)立的思考和辨別的能力，以及在學(xué)習(xí)中形成自我管理和開發(fā)意識，對于改變我們的教育，這些是非常關(guān)鍵的。每一種教育模式都有其自身的弊端，這是我們無法回避的。如何面對教育中的弊端，以多元化的視角和豐富的思維去了解，發(fā)現(xiàn)我們自身的問題所在，這樣我們邁出了解決問題的第一步。想要真正的解決教育中出現(xiàn)的種種弊端，需要我們，需要廣大的教育工作者立足于當(dāng)下，通過長期的教育實踐去發(fā)現(xiàn)，去解決。
四、結(jié)論
面對紛繁復(fù)雜的問題，我們應(yīng)該深入思考現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展未來。藝術(shù)設(shè)計不同于純藝術(shù)，它是理性的、實用功能和審美功能必須恪守定律。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之中，必須時刻將設(shè)計理念和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重工具和理念的更新?lián)Q代。在數(shù)字化藝術(shù)發(fā)展的大背景下，藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的是要能適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。此外，藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展與社會的進(jìn)步關(guān)系密切，要求我們在發(fā)展藝術(shù)設(shè)計的同時，更加尊重藝術(shù)教育自身的發(fā)展規(guī)律，任何違背藝術(shù)設(shè)計倫理的要求和對藝術(shù)設(shè)計功能的片面取舍都可能對藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的過失。現(xiàn)今的中國藝術(shù)設(shè)計教育，要面向現(xiàn)代化，面向世界。學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計教育理念與體系，發(fā)展自己的藝術(shù)設(shè)計教育事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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藝術(shù)設(shè)計碩士論文范文二：藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)改革策略
摘要:近年來，我國高校招生數(shù)量不斷增長，報考藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)量也持續(xù)增加，在新時期，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力要求越來越高，鑒于此，藝術(shù)類專業(yè)也相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)，受各種因素的影響，藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)并沒有取得良好的效果，因此，要對藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)進(jìn)行改革，從而全面提高藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計;實驗教學(xué);改革
前言
近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性越來越突出，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中有很高的地位，作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意人才的重要基地，高校必須樹立全新的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意教育思想，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的藝術(shù)設(shè)計類人才，在這個過程中，改革藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)策略具有十分重要的意義。
1.藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)的特殊性
藝術(shù)設(shè)計應(yīng)站立在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)代社會發(fā)展的需求之上，在開展藝術(shù)設(shè)計教育時應(yīng)高度重視教育對象，并根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)研究藝術(shù)設(shè)計教育的特殊性，進(jìn)而為研究藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展思路和建設(shè)方向提供科學(xué)依據(jù)?；谏鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生鮮明性格，具有知識來源和知識面廣、信息時代特征突出、善于思考、對于喜歡的事情有一定的激情、喜歡接受新鮮事物及思想活躍等優(yōu)點(diǎn)，與此同時，當(dāng)代學(xué)生的個性比較強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊協(xié)作能力，動手實踐能力也相對薄弱。鑒于當(dāng)代學(xué)生的性格特征，應(yīng)該引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)作性實驗，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)新思維，并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計的社會應(yīng)用型特點(diǎn)，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計活動中展現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計實驗特性與學(xué)生個性的相互協(xié)調(diào)。因此，在藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)中，應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計興趣，擴(kuò)展藝術(shù)設(shè)計實驗空間，組織學(xué)生開展自主設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提高自身的社會能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)的特征就是全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力、個性思維能力，確保學(xué)生能自由的開展藝術(shù)設(shè)計實踐活動。
2.藝術(shù)設(shè)計與實驗教學(xué)融合的必要性
對于藝術(shù)設(shè)計，其本身是一門以實際應(yīng)用為核心的學(xué)科，和現(xiàn)代藝術(shù)的價值相比較，藝術(shù)設(shè)計教育在于能為學(xué)生提供一種覺悟，而在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，僅僅是通過課堂教學(xué)是無法讓學(xué)生成為一個合格的藝術(shù)家的，只有讓學(xué)生經(jīng)過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生的手、腦、眼相互統(tǒng)一，從而促進(jìn)藝術(shù)、技術(shù)的統(tǒng)一，這樣才能培養(yǎng)出合格的藝術(shù)設(shè)計類人才。而實驗教學(xué)手段的應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生有形的設(shè)計產(chǎn)品能力，這對于學(xué)生全面發(fā)展有極大的幫助。從藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的角度看，現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計是以美術(shù)為基礎(chǔ)，在不同的時期，藝術(shù)設(shè)計會不斷與美術(shù)相互容納、脫離，從而導(dǎo)致現(xiàn)代中國藝術(shù)設(shè)計始終與舊美術(shù)相互影響，無法真正獲得獨(dú)立。現(xiàn)代中國藝術(shù)設(shè)計要想實現(xiàn)傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，就需要在藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用、目標(biāo)等方面體現(xiàn)出藝術(shù)技能、情感態(tài)度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，藝術(shù)設(shè)計不能僅僅以理論研究為主，必須實現(xiàn)理論、實踐的相互統(tǒng)一，這樣才能全面促進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。
3.藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革思路分析
(1)藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革目標(biāo)
在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革時，應(yīng)該明確改革目標(biāo)，首先要對實驗課程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，逐步構(gòu)建獨(dú)立的實驗課程體系。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革時，要結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，逐步將藝術(shù)設(shè)計中的實驗性課程剝離出來，設(shè)成獨(dú)立的課時，從而將這些課時搬入實驗室。此外，高校還應(yīng)該組織教師，結(jié)合課程的特點(diǎn)，編制新的教學(xué)大綱，并將教學(xué)重心集中在培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力上。高校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整藝術(shù)設(shè)計類理論課時與實驗教學(xué)課時之間的比例，并加強(qiáng)綜合設(shè)計類實驗項目的開發(fā)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與實驗創(chuàng)新能力。其次，要建立完善的教學(xué)評價機(jī)制，從而對藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。對于藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)質(zhì)量的控制，要多角度、多方位的對學(xué)生學(xué)習(xí)體系進(jìn)行評價，全面衡量學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計實驗操作技能和學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實驗中得到全方位發(fā)展。教師在評價學(xué)生的成績時，應(yīng)該全面考核學(xué)生的實驗操作水平、創(chuàng)新能力、實驗態(tài)度，這樣就能保證學(xué)生理論知識與實驗操作的有效結(jié)合。最后，要制定相應(yīng)的實驗室可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科，受其專業(yè)性的影響，與社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有十分緊密的聯(lián)系，因此，對于藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)，可以將其融入社會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，高校可以積極的加強(qiáng)校企合作，將實驗課程和企業(yè)融合起來，這樣不僅能加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類課程的實驗性，還能在實驗室設(shè)備推向企業(yè)的過程中，增加實驗室動作資金，同時高校還能引入企業(yè)技術(shù)人才資源，實現(xiàn)高校實驗教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的有效互動。
(2)藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革思路
對于藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革，應(yīng)該僅僅圍繞藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行，因此，首先要注重教學(xué)觀念的更新，目前，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)方向主要有工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、會展設(shè)計等方面，對于這些專業(yè)，在課時設(shè)計方面，理論課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實驗課時，這也就使得藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)質(zhì)量比不上理論教學(xué)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中，要及時更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視力度，這樣才能為藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新，對于高校而言，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要保障，教師在開展藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)時，應(yīng)該充分結(jié)合藝術(shù)教育的規(guī)律，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段開展藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)，這樣不僅能全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量，還能優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)過程，使得教師能更加形象、直觀的開展實驗教學(xué)活動，這對于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感有很大幫助。同時，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)方法創(chuàng)新時，要加大知識信息的傳播深度和力度，這樣才能為實驗教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。高校在開展藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革時，應(yīng)該積極的推行開放式實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實驗，以此調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在實驗教學(xué)中，不僅要為學(xué)生講解實驗的設(shè)計方案，更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)作，這樣才能真正的實現(xiàn)課程的實驗性。最后，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)改革時，要注重實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，改變以往以驗證性實驗為主的現(xiàn)象，減少驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性實驗、創(chuàng)造性實驗、綜合性實驗的比例，設(shè)計“基礎(chǔ)實驗—綜合實驗—系統(tǒng)設(shè)計”三個層次的實驗教學(xué)模式，并積極的利用現(xiàn)代媒體教學(xué)方式更新實驗教材，積極的開放實驗室，為學(xué)生提供一個良好的實驗動手能力。對于實驗教學(xué)模式，應(yīng)該注重與新技術(shù)的結(jié)合，盡量將最新研究成果融入實驗教學(xué)中，以此體現(xiàn)出實驗教學(xué)的先進(jìn)性和代表性，保證藝術(shù)設(shè)計實驗課程的有效性。教師的綜合素質(zhì)對于實驗教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，因此，高校還應(yīng)該注重提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)，這樣教師才能更好的開展實驗教學(xué)活動。
4.藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)改革創(chuàng)新措施
對于高校，應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特色，借鑒國外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的先進(jìn)教學(xué)模式，利用我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件，打造藝術(shù)設(shè)計與市場有效結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對此，高校應(yīng)該不斷完善藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)思想及教學(xué)模式，全面突出藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)個性、實踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展。為全面提高學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的興趣，高校應(yīng)該從以下幾個方面開展藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)改革。
(1)實驗內(nèi)容的設(shè)計創(chuàng)新
對于藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該全面貫穿于藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，并且在實驗內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)出分層次教學(xué)，這樣才能保證全體學(xué)生參與進(jìn)來。在實驗內(nèi)容上，應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計每一個層次中的內(nèi)容、課程，對于實驗內(nèi)容，應(yīng)該從低到高、從簡單到復(fù)雜，逐級過度，最后引導(dǎo)學(xué)生由被動的實驗操作上升到主動進(jìn)行實驗設(shè)計，并且從單一的模擬練習(xí)上升到綜合性實驗設(shè)計方面。此外，還應(yīng)該創(chuàng)新基礎(chǔ)型實驗內(nèi)容，要讓學(xué)生在基礎(chǔ)型藝術(shù)設(shè)計類實驗中，全面掌握專業(yè)的發(fā)展方向，以此提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為專業(yè)實驗內(nèi)容的設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。在實驗內(nèi)容方面，還應(yīng)該積極推進(jìn)創(chuàng)新型實驗，并鼓勵廣大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗探究，在實驗內(nèi)容、實驗過程中勇于嘗試，并設(shè)置相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生展示自身的創(chuàng)新實驗作品。對學(xué)生而言，通過創(chuàng)新實驗?zāi)苋媾囵B(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性和自覺性，能提高其思維意識，因此，在藝術(shù)設(shè)計類實驗內(nèi)容改革中，要特別注重創(chuàng)新型實驗的引入。
(2)實驗管理手段的改革創(chuàng)新
為確保藝術(shù)設(shè)計類實驗內(nèi)容及實驗手段的順利實施，必須全面創(chuàng)新實驗管理手段。在以往的藝術(shù)設(shè)計類實驗管理中，以教學(xué)管理為主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生的自我管理，學(xué)生在整個實驗中畏手畏腳，很難獲得良好的效果。對此，要從以往的教學(xué)管理轉(zhuǎn)移到學(xué)生自我管理上，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新活動平臺，提供開放性實驗空間，讓學(xué)生在自主實驗中得到提高。此外，高校還應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型實驗服務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)新型實驗中，能充分發(fā)揮自身的主體作用，在實驗中教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而保證實驗設(shè)計、實施、結(jié)果等的順利實現(xiàn)。
(3)實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新
在藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)該注重教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，以往的實驗教學(xué)僅僅局限于課堂上、教材中，對于教材外的知識很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生的知識面很窄，難以及時了解社會最新動態(tài)，這對學(xué)生的發(fā)展有很大的弊端。對此，在藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與項目、教學(xué)與企業(yè)、教學(xué)與社會之間的聯(lián)系，結(jié)合最新形勢開展實驗教學(xué)活動，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能開闊學(xué)生的視野，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有極大的幫助。
(4)構(gòu)建“綠色”實驗室
對于綠色實驗室的構(gòu)建，并不是指構(gòu)建一個綠色的實驗室環(huán)境，而是對實驗室的環(huán)境設(shè)備、實驗設(shè)備、管理人員進(jìn)行全方位綜合管理，從而實現(xiàn)實驗室與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。在綠色實驗室中，各種實驗設(shè)備的配置都是最優(yōu)，沒有重復(fù)或者閑置的實驗設(shè)備，在實驗設(shè)備維修過程中，要做到簡約、有效，沒有過多的消耗，同時要注重節(jié)能儀器的使用，從而減少實驗室的污染及資源浪費(fèi)。另外，在構(gòu)建綠色實驗室時，還應(yīng)該注重設(shè)備安全問題，要定期對設(shè)備進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)設(shè)備存在的安全隱患后，要及時對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。綠色實驗室要堅持“以人為本，服務(wù)優(yōu)先”的原則，以此為學(xué)生提供更好的藝術(shù)設(shè)計實驗場所。
5.總結(jié)
在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，新環(huán)境對藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)提出了更高的要求，因此，高校必須注重藝術(shù)設(shè)計類實驗教學(xué)改革創(chuàng)新，讓實驗室成為學(xué)生創(chuàng)新的基地，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力，確保藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生能滿足社會的要求。
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