數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中實施導(dǎo)生制的探索
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劉清青 1由 分享
摘要:在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中,由于班級學(xué)生數(shù)量過多、師資欠缺、中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、數(shù)控機床實訓(xùn)操作的特點等原因,建議用導(dǎo)生制來解決,并就導(dǎo)生的選拔培養(yǎng)和使用提出了自己的觀點。
關(guān)鍵字:數(shù)控機床;實踐教學(xué);導(dǎo)生制
技工學(xué)校的數(shù)控機床實習(xí)課的任務(wù)是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)熟練的操作工,要求學(xué)生掌握本工種的基本操作技能,具有數(shù)控機床中等操作工的技能與技巧。但技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著理論基礎(chǔ)知識、動手操作能力參差不齊的問題。針對學(xué)生的這一實際情況,教師如何在幫助、引導(dǎo)差生的同時,充分挖掘和發(fā)展有潛力的優(yōu)秀學(xué)生的智能,全而提高教學(xué)質(zhì)量,是我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常思考的問題。本文結(jié)合數(shù)控機床實習(xí)課的特點敘述了“導(dǎo)生制”在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
一、“導(dǎo)生制”簡介
18世紀(jì)70年代工業(yè)革命的爆發(fā)對英國初等教育的普及提出了迫切要求,要求對童工及貧困人口廣施教化以滿足英國工廠對勞動力的需求。但由于當(dāng)時的教育仍掌握在國教會、慈善團體和個人手中,尚未納入政府的職權(quán)范圍;再加上當(dāng)時英國連年戰(zhàn)亂、國虛民弱、師資險乏和經(jīng)費緊張,英國的普及教育遇到極大的障礙。18世紀(jì)90年代初,印度馬德拉斯的英國國教會牧師安德魯•貝爾和英國倫敦的公誼會教徒約瑟夫•蘭卡斯特幾乎同時創(chuàng)行了一種新的教學(xué)組織形式,稱為“蘭貝制”或“級長制”,即導(dǎo)生制。但是據(jù)史料記載,導(dǎo)生制思想的發(fā)端在一千多年前的中國《漢書•董仲舒?zhèn)鳌酚涊d“董仲舒,下川人也,以治春秋,孝景時為博士,下帷講誦,弟子傳以久次相受業(yè),或莫見其面”,就是類似的教學(xué)方法[1]。20世紀(jì)我國的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷聲百年后,用另一種形式興起了導(dǎo)生制—“小先生制”[2],來普及我國的教育。
?。ㄒ唬?shù)控機床實習(xí)引入導(dǎo)生制的需要
1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控機床實踐教學(xué)中面臨的難題
(1)班級學(xué)生數(shù)量過多,有很多學(xué)校每個班50多名學(xué)生是很常見的,多的甚至達到70多人。然而在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中,一個班一般至多只能配兩名教師,一名教師要維持5臺左右機床的教學(xué)與指導(dǎo),不能保證及時有效地指導(dǎo)學(xué)生實踐,既難以保證教學(xué)質(zhì)量,又會導(dǎo)致有些實習(xí)學(xué)生無事可做,串崗、閑聊及其它違紀(jì)行為發(fā)生,造成課堂紀(jì)律的混亂。此外,數(shù)控加工是高效率的加工,機床的速度很快,當(dāng)發(fā)生錯誤時,沒有經(jīng)驗的學(xué)生無法做出正確處理,往往會導(dǎo)致設(shè)備或人身事故,因此,師資力量不足,教師教學(xué)力不從心,已經(jīng)成為數(shù)控加工技能訓(xùn)練迫切需要解決的問題。
?。?)由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,起點水平較低,因此,在教師面對全體學(xué)生進行實訓(xùn)操作的規(guī)范講解時,能較快接受并理解的學(xué)生所占比例較小,有不少學(xué)生需要一對一的接受指導(dǎo)才能掌握操作要領(lǐng),但作為教師,很難做到對每個學(xué)生都能進行一對一的指導(dǎo)。
2.導(dǎo)生制是目前解決師資欠缺的有效途徑
目前,在學(xué)校不能增添教師數(shù)量的前提下,導(dǎo)生制是解決以上問題的一個很有效的辦法。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)和組織下,輔助教師完成教學(xué)任務(wù),輔助教師完成操作環(huán)節(jié)的講解和演示、機床的安全監(jiān)督與使用管理、教學(xué)紀(jì)律的維持與考核等各項工作,每一位導(dǎo)生在實習(xí)教學(xué)中都發(fā)揮了指導(dǎo)老師的作用,這樣在實際教師數(shù)量沒有增加的情況下,加大了實習(xí)的指導(dǎo)力度,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、“導(dǎo)生制”在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中的實施
?。ㄒ唬?dǎo)生的基本選拔
導(dǎo)生選拔的好差,是運用導(dǎo)生制在實習(xí)課教學(xué)中成敗的關(guān)鍵。在數(shù)控機床實習(xí)中,導(dǎo)生的角色就是任課教師的左右臂,導(dǎo)生的主要作用一方面是輔助教學(xué),傳授編程與操作技能,另一方面是保障安全,維持紀(jì)律,為同學(xué)服務(wù)。因此,教師要留心平時的教學(xué)活動,通過多種途徑調(diào)查摸底,物色出3- 4名技能高、行為素質(zhì)好、責(zé)任心強的導(dǎo)生,并隨著教學(xué)的進展,不斷發(fā)現(xiàn)有潛力的新導(dǎo)生苗子,交替充實導(dǎo)生隊伍的力量。某一個導(dǎo)生確定后,教師要對其提出要求,明確目的和任務(wù),并給導(dǎo)生提供鍛煉的機會,使導(dǎo)生不僅能率先掌握好知識技能,還能學(xué)會教師授課的思路和方法。“選”和“訓(xùn)”是備好導(dǎo)生的主體。
?。ǘ?dǎo)生的預(yù)培訓(xùn)
由于數(shù)控機床實習(xí)中的具體操作,教師需要在工作臺上進行邊操作,邊講解,不可能在班上面對全體學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué),因此,要讓“導(dǎo)生”在全體學(xué)生實訓(xùn)時能對學(xué)生起到“導(dǎo)”的作用,必須要提前對“導(dǎo)生”進行培訓(xùn)、實踐,讓“導(dǎo)生”首先做到能單獨完成實訓(xùn)任務(wù)。這種預(yù)培訓(xùn)需要犧牲一些教師的課余時間,來專門對“導(dǎo)生”進行培訓(xùn),具體時間可由教師靈活安排,所需時間的長短與“導(dǎo)生”的素質(zhì)有關(guān),一般來說不會很長。教師在對“導(dǎo)生”進行技能培訓(xùn)的同時,還要向“導(dǎo)生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法,讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。
?。ㄈ?dǎo)生的使用
1.發(fā)揮導(dǎo)生的幫教作用
在實習(xí)課教學(xué)的“講解—示范—巡回指導(dǎo)—檢驗評定”的四個環(huán)節(jié)中,教師除讓導(dǎo)生全程參與外,應(yīng)把導(dǎo)生的作用重點放在分組練習(xí)、定組指導(dǎo)上。因為分組練習(xí)巡回指導(dǎo)是實習(xí)課的主體環(huán)節(jié),也是教師教學(xué)組織工作的難點。每組5-10人,可指配1名導(dǎo)生獨立工作,在組內(nèi)進行詳細的、可見度高的重復(fù)示范,面對面的指導(dǎo),手把手的幫教,并及時報告異常情況,完成小組評定等任務(wù)。這時教師可環(huán)顧全面動向,有重點地巡視指導(dǎo)有關(guān)導(dǎo)生和能力特別差的學(xué)生,處理突發(fā)事件。這樣,實習(xí)的內(nèi)容通過“點”(導(dǎo)生),快速地輻射到“面”(組內(nèi)學(xué)生)上,組內(nèi)學(xué)生間的討論熱烈,身心放開,掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀。導(dǎo)生由此鍛煉了組織能力,教師也由此走出了那種“單兵指教、應(yīng)接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。
2.導(dǎo)生使用要注意的問題
(1)要制定嚴(yán)格的導(dǎo)生紀(jì)律
導(dǎo)生需要遵守一定的紀(jì)律,例如對同學(xué)的問題要耐心解答,導(dǎo)生組內(nèi)的學(xué)生也要遵守一定的紀(jì)律,例如要尊重做導(dǎo)生的同學(xué)。這樣才能形成一個良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,不會使導(dǎo)生制流于形式或無法實施。
?。?)要進行合理的分組
全班同學(xué)進行分組。以后所有的教學(xué)實踐活動都將以導(dǎo)生為組長,以組為單位進行活動。對每一個組的成員,教師要按操作能力進行搭配,每組各位同學(xué)之間能力呈梯次,但各組水平層次差異不要太大,還要注意男女生的比例分配,以保證各級教學(xué)的同步性。
3.教師把好總結(jié)評價關(guān)
完成實訓(xùn)任務(wù)后,可將學(xué)生組織起來,由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價,然后由教師進行歸類、講評,指出實際加工過程中存在的優(yōu)點和不足,提出修改意見。這樣,既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力,又深化了對數(shù)控加工技術(shù)的有關(guān)知識和技能,改進和完善自己的實施方案。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)生及其他學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工,最后成為產(chǎn)品的喜悅,有一種“成就感”,從而激發(fā)了進一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中“導(dǎo)生制”的運用,可以充分考慮中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、創(chuàng)新性,從而使每個學(xué)生都能較好的達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“導(dǎo)生制”的運用有利于學(xué)生進行廣泛的交流合作,并在實踐過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼,共同建構(gòu)健康的校園文化,同時,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,營造了活躍的實踐教學(xué)氛圍,大大提高了技能教學(xué)的效果。
關(guān)鍵字:數(shù)控機床;實踐教學(xué);導(dǎo)生制
技工學(xué)校的數(shù)控機床實習(xí)課的任務(wù)是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)熟練的操作工,要求學(xué)生掌握本工種的基本操作技能,具有數(shù)控機床中等操作工的技能與技巧。但技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在著理論基礎(chǔ)知識、動手操作能力參差不齊的問題。針對學(xué)生的這一實際情況,教師如何在幫助、引導(dǎo)差生的同時,充分挖掘和發(fā)展有潛力的優(yōu)秀學(xué)生的智能,全而提高教學(xué)質(zhì)量,是我們在教學(xué)實踐中經(jīng)常思考的問題。本文結(jié)合數(shù)控機床實習(xí)課的特點敘述了“導(dǎo)生制”在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
一、“導(dǎo)生制”簡介
18世紀(jì)70年代工業(yè)革命的爆發(fā)對英國初等教育的普及提出了迫切要求,要求對童工及貧困人口廣施教化以滿足英國工廠對勞動力的需求。但由于當(dāng)時的教育仍掌握在國教會、慈善團體和個人手中,尚未納入政府的職權(quán)范圍;再加上當(dāng)時英國連年戰(zhàn)亂、國虛民弱、師資險乏和經(jīng)費緊張,英國的普及教育遇到極大的障礙。18世紀(jì)90年代初,印度馬德拉斯的英國國教會牧師安德魯•貝爾和英國倫敦的公誼會教徒約瑟夫•蘭卡斯特幾乎同時創(chuàng)行了一種新的教學(xué)組織形式,稱為“蘭貝制”或“級長制”,即導(dǎo)生制。但是據(jù)史料記載,導(dǎo)生制思想的發(fā)端在一千多年前的中國《漢書•董仲舒?zhèn)鳌酚涊d“董仲舒,下川人也,以治春秋,孝景時為博士,下帷講誦,弟子傳以久次相受業(yè),或莫見其面”,就是類似的教學(xué)方法[1]。20世紀(jì)我國的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷聲百年后,用另一種形式興起了導(dǎo)生制—“小先生制”[2],來普及我國的教育。
?。ㄒ唬?shù)控機床實習(xí)引入導(dǎo)生制的需要
1.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控機床實踐教學(xué)中面臨的難題
(1)班級學(xué)生數(shù)量過多,有很多學(xué)校每個班50多名學(xué)生是很常見的,多的甚至達到70多人。然而在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中,一個班一般至多只能配兩名教師,一名教師要維持5臺左右機床的教學(xué)與指導(dǎo),不能保證及時有效地指導(dǎo)學(xué)生實踐,既難以保證教學(xué)質(zhì)量,又會導(dǎo)致有些實習(xí)學(xué)生無事可做,串崗、閑聊及其它違紀(jì)行為發(fā)生,造成課堂紀(jì)律的混亂。此外,數(shù)控加工是高效率的加工,機床的速度很快,當(dāng)發(fā)生錯誤時,沒有經(jīng)驗的學(xué)生無法做出正確處理,往往會導(dǎo)致設(shè)備或人身事故,因此,師資力量不足,教師教學(xué)力不從心,已經(jīng)成為數(shù)控加工技能訓(xùn)練迫切需要解決的問題。
?。?)由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,起點水平較低,因此,在教師面對全體學(xué)生進行實訓(xùn)操作的規(guī)范講解時,能較快接受并理解的學(xué)生所占比例較小,有不少學(xué)生需要一對一的接受指導(dǎo)才能掌握操作要領(lǐng),但作為教師,很難做到對每個學(xué)生都能進行一對一的指導(dǎo)。
2.導(dǎo)生制是目前解決師資欠缺的有效途徑
目前,在學(xué)校不能增添教師數(shù)量的前提下,導(dǎo)生制是解決以上問題的一個很有效的辦法。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)和組織下,輔助教師完成教學(xué)任務(wù),輔助教師完成操作環(huán)節(jié)的講解和演示、機床的安全監(jiān)督與使用管理、教學(xué)紀(jì)律的維持與考核等各項工作,每一位導(dǎo)生在實習(xí)教學(xué)中都發(fā)揮了指導(dǎo)老師的作用,這樣在實際教師數(shù)量沒有增加的情況下,加大了實習(xí)的指導(dǎo)力度,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、“導(dǎo)生制”在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中的實施
?。ㄒ唬?dǎo)生的基本選拔
導(dǎo)生選拔的好差,是運用導(dǎo)生制在實習(xí)課教學(xué)中成敗的關(guān)鍵。在數(shù)控機床實習(xí)中,導(dǎo)生的角色就是任課教師的左右臂,導(dǎo)生的主要作用一方面是輔助教學(xué),傳授編程與操作技能,另一方面是保障安全,維持紀(jì)律,為同學(xué)服務(wù)。因此,教師要留心平時的教學(xué)活動,通過多種途徑調(diào)查摸底,物色出3- 4名技能高、行為素質(zhì)好、責(zé)任心強的導(dǎo)生,并隨著教學(xué)的進展,不斷發(fā)現(xiàn)有潛力的新導(dǎo)生苗子,交替充實導(dǎo)生隊伍的力量。某一個導(dǎo)生確定后,教師要對其提出要求,明確目的和任務(wù),并給導(dǎo)生提供鍛煉的機會,使導(dǎo)生不僅能率先掌握好知識技能,還能學(xué)會教師授課的思路和方法。“選”和“訓(xùn)”是備好導(dǎo)生的主體。
?。ǘ?dǎo)生的預(yù)培訓(xùn)
由于數(shù)控機床實習(xí)中的具體操作,教師需要在工作臺上進行邊操作,邊講解,不可能在班上面對全體學(xué)生進行統(tǒng)一教學(xué),因此,要讓“導(dǎo)生”在全體學(xué)生實訓(xùn)時能對學(xué)生起到“導(dǎo)”的作用,必須要提前對“導(dǎo)生”進行培訓(xùn)、實踐,讓“導(dǎo)生”首先做到能單獨完成實訓(xùn)任務(wù)。這種預(yù)培訓(xùn)需要犧牲一些教師的課余時間,來專門對“導(dǎo)生”進行培訓(xùn),具體時間可由教師靈活安排,所需時間的長短與“導(dǎo)生”的素質(zhì)有關(guān),一般來說不會很長。教師在對“導(dǎo)生”進行技能培訓(xùn)的同時,還要向“導(dǎo)生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法,讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。
?。ㄈ?dǎo)生的使用
1.發(fā)揮導(dǎo)生的幫教作用
在實習(xí)課教學(xué)的“講解—示范—巡回指導(dǎo)—檢驗評定”的四個環(huán)節(jié)中,教師除讓導(dǎo)生全程參與外,應(yīng)把導(dǎo)生的作用重點放在分組練習(xí)、定組指導(dǎo)上。因為分組練習(xí)巡回指導(dǎo)是實習(xí)課的主體環(huán)節(jié),也是教師教學(xué)組織工作的難點。每組5-10人,可指配1名導(dǎo)生獨立工作,在組內(nèi)進行詳細的、可見度高的重復(fù)示范,面對面的指導(dǎo),手把手的幫教,并及時報告異常情況,完成小組評定等任務(wù)。這時教師可環(huán)顧全面動向,有重點地巡視指導(dǎo)有關(guān)導(dǎo)生和能力特別差的學(xué)生,處理突發(fā)事件。這樣,實習(xí)的內(nèi)容通過“點”(導(dǎo)生),快速地輻射到“面”(組內(nèi)學(xué)生)上,組內(nèi)學(xué)生間的討論熱烈,身心放開,掌握規(guī)范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀。導(dǎo)生由此鍛煉了組織能力,教師也由此走出了那種“單兵指教、應(yīng)接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。
2.導(dǎo)生使用要注意的問題
(1)要制定嚴(yán)格的導(dǎo)生紀(jì)律
導(dǎo)生需要遵守一定的紀(jì)律,例如對同學(xué)的問題要耐心解答,導(dǎo)生組內(nèi)的學(xué)生也要遵守一定的紀(jì)律,例如要尊重做導(dǎo)生的同學(xué)。這樣才能形成一個良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,不會使導(dǎo)生制流于形式或無法實施。
?。?)要進行合理的分組
全班同學(xué)進行分組。以后所有的教學(xué)實踐活動都將以導(dǎo)生為組長,以組為單位進行活動。對每一個組的成員,教師要按操作能力進行搭配,每組各位同學(xué)之間能力呈梯次,但各組水平層次差異不要太大,還要注意男女生的比例分配,以保證各級教學(xué)的同步性。
3.教師把好總結(jié)評價關(guān)
完成實訓(xùn)任務(wù)后,可將學(xué)生組織起來,由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價,然后由教師進行歸類、講評,指出實際加工過程中存在的優(yōu)點和不足,提出修改意見。這樣,既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力,又深化了對數(shù)控加工技術(shù)的有關(guān)知識和技能,改進和完善自己的實施方案。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)生及其他學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工,最后成為產(chǎn)品的喜悅,有一種“成就感”,從而激發(fā)了進一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中“導(dǎo)生制”的運用,可以充分考慮中職學(xué)生起點水平及個性方面的差異,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、創(chuàng)新性,從而使每個學(xué)生都能較好的達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“導(dǎo)生制”的運用有利于學(xué)生進行廣泛的交流合作,并在實踐過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼,共同建構(gòu)健康的校園文化,同時,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,營造了活躍的實踐教學(xué)氛圍,大大提高了技能教學(xué)的效果。