機械制圖碩士生論文

　　機械制圖碩士生論文篇2

　　淺談中職《機械制圖》教學方法

　　職業(yè)技術(shù)教育是以能力培養(yǎng)為中心的教學體系，近年來中等職業(yè)學校實行多元化招生，學生整體水平下降并且個性差異大。《機械制圖》是機電專業(yè)的入門課程，它是職業(yè)教育的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《機械制圖》的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力。要把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求，對于職業(yè)學校的學生來說，無疑是難的。怎樣根據(jù)不同的教學內(nèi)容和多樣的學生實際選用恰當?shù)慕虒W方法，教學時需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果好壞的重要因素。根據(jù)多年的《機械制圖》教學實踐，筆者對中職《機械制圖》的教學方法進行歸納和總結(jié)，僅供同行探討和交流。

　　一、《機械制圖》教學原則

　　1.科學性與思想性統(tǒng)一的原則。

　　“科學性”指的是講課概念要清晰，語言表達要準確，引用論據(jù)要真實，論證方法要正確。例如在幾何作圖時，已知橢圓的長短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”。

　　“思想性”指的是要有的放矢，有針對性地通過教學活動的各個方面對學生進行思想教育。如在講緒論時，除了使學生了解課程性質(zhì)、任務(wù)、目的要求外，可根據(jù)當前形勢，穿插進行社會發(fā)展、就業(yè)前景、行業(yè)機遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學生受到潛移默化的效果。這一原則體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)知識與思想教育的統(tǒng)一。在教學工作中運用科學的方法，對教學內(nèi)容進行精心組織、安排和講授，使學生掌握系統(tǒng)的、正確的基本理論、基本知識和基本技能，并結(jié)合教學的各個環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，有意識地對學生進行思想品德和專業(yè)技術(shù)教育，將科學性與思想性結(jié)合起來，寓思想教育于教學之中。

　　2.理論與實踐相結(jié)合原則。

　　這一原則反映了教學過程中學生認識過程的一般規(guī)律。學生的學習是從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的過程，是把書本知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的過程。為此，要想落實這一原則，首先就要重視理論教學，理論要聯(lián)系實際?！稒C械制圖》是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學過程中，要強調(diào)學生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導識圖繪圖實踐，為生產(chǎn)服務(wù)，將來在生產(chǎn)一線運用這些知識解決實際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實際，對實踐性強而又反映實際知識的章節(jié)如零件測繪、裝配體測繪等內(nèi)容，適當加強。

　　3.直觀性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則。

　　《機械制圖》主要研究兩個內(nèi)容：一是研究由空間物體轉(zhuǎn)換為平面圖形的規(guī)律，即繪圖;二是研究由平面圖形轉(zhuǎn)換為空間物體的規(guī)律，即識圖。而落實直觀性原則，即通過具體的實物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學手段，加上形象生動的語言;使學生對所學內(nèi)容獲得直觀感性認識，這是理解掌握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)和階梯。啟發(fā)性原則，具體來說就是發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動地學習。教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學生的知識水平和性格特點，講課時要循循誘導，富有啟發(fā)性，而不是簡單地灌輸。學生作為認識客觀的主體，應使他們在教師指導下，經(jīng)過自己的獨立思考，逐步去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，在積極接受教師所傳授知識的同時，融會貫通，積極思考創(chuàng)新，提高分析問題和解決問題的能力。

　　二、《機械制圖》中常用的教學方法

　　1.直觀教學。

　　直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析內(nèi)容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體，如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現(xiàn)從空間到平面的思維轉(zhuǎn)換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎(chǔ)。通過直觀教學，學生更容易理解投影規(guī)律，認識實物與圖形之間的關(guān)系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

　　2.多媒體教學。

　　多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結(jié)合，運用到教學當中，比傳統(tǒng)方式內(nèi)容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體可與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術(shù)等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學內(nèi)容，化難為易，化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優(yōu)化了教學過程，解決了課時減少而教學內(nèi)容多的矛盾，節(jié)省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量，使教學獲得最大的效率。

　　3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。

　　將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節(jié)約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結(jié)果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。

　　所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。例如在講授組合體視圖的畫法時，對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可以采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式，運用多媒體課件解決難點。從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。因此，在運用現(xiàn)代化教學手段時必須“適當”地與傳統(tǒng)教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

　　4.《機械制圖》與CAD相結(jié)合。

　　CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學校已經(jīng)將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內(nèi)容。

　　而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性;既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖，使學生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。這樣一種《機械制圖》與CAD相結(jié)合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學校的學生掌握實際應用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

　　5.參與式教學。

　　參與式教學法包括思維參與和實踐參與，是一種合作式或協(xié)作式的教學方法，它對于充分調(diào)動學生積極和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學或技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵問題和轉(zhuǎn)折點，這樣有助于學生在聽課時能積極思考問題;另一種是教師提問，請學生回答;第三種是學生提問，教師自己或請同學回答。實踐參與有角色扮演法和情景模擬體驗法，機械制圖常用情景模擬體驗法。

　　三、結(jié)束語

　　課堂教學是一個多因素、多層次的系統(tǒng)。要想提高課堂教學質(zhì)量，就要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。此外，要遵循一些教學原則。確保課堂教學質(zhì)量的提高。

　　以上是筆者多年教學的經(jīng)驗和體會，要達到更佳的教學質(zhì)量和教學效果，尚有待于在教學實踐中不斷探索、總結(jié)。

　　參考文獻：

　　[1]袁春媛.淺談機械制圖教學中如何突出重點、解決難點[J].遼寧師專學報，2009-06，11(2).

　　[2]曹瑩瑩.淺談《機械制圖》教學的幾點體會[J].學問，2009(15).

　　淺談中職《機械制圖》教學方法