探究建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式

　　建筑施工技術(shù)是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程要求學(xué)生熟悉從基礎(chǔ)到屋頂、從室外到室內(nèi)、從民用到工業(yè)建筑施工工藝操作的全過程，掌握各種施工方法和工具儀器設(shè)備的選用，為學(xué)生以后從事施工員、技術(shù)員、監(jiān)理等工作打下基礎(chǔ)。在保證教學(xué)各環(huán)節(jié)良性銜接的情況下，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握理論知識、提升實踐動手能力，很多學(xué)者專家從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做了諸多研究、重組和優(yōu)化，如“二元制”教學(xué)，“三明治”式教學(xué)，“工學(xué)結(jié)合”式教學(xué)等。文章結(jié)合筆者多年來從事建筑施工技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗以及擔(dān)任建造師職務(wù)探索，探討了在當(dāng)今教學(xué)模式層出不窮的情況下，如何有效組織教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握建筑施工技術(shù)。

　　一、建筑施工技術(shù)課程特點(diǎn)

　　(一)綜合性強(qiáng)

　　建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容廣、覆蓋面大。該課程總體包括八大模塊：土石方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋砼工程、預(yù)應(yīng)力砼工程、屋面防水工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、裝飾裝修工程。只有掌握了一定的理論基礎(chǔ)，才能真正理解施工技術(shù)和方法，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。如：在講砌筑工程時，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)測量學(xué)，不懂龍門板和水準(zhǔn)儀經(jīng)緯儀，就很難理解施工操作;如果學(xué)生不知道什么是過梁，就無法進(jìn)行鋼筋磚過梁、鋼筋砼過梁的施工。

　　(二)影響施工因素多

　　在不同的區(qū)域、不同季節(jié)、不同環(huán)境下，施工的方法和工藝是不同的。隨著社會的進(jìn)步和新材料、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用，要求教師既要不斷更新理論知識，又要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場參與實踐，保證課堂內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

　　(三)理論與實踐聯(lián)系緊密

　　通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能具備一定的理論基礎(chǔ)，而且能鍛煉動手操作的能力，還能結(jié)合實際情況有一定的創(chuàng)新意識。課程要求學(xué)生時刻保證頭腦靈活，既不局限于課堂，也不能局限于實驗室或施工現(xiàn)場的實踐，能將課堂理論知識和實踐操作恰當(dāng)融合，才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、建筑施工技術(shù)課程改革

　　(一)整合模塊

　　教材建設(shè)滯后，以前的建筑施工技術(shù)教材多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，而反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的內(nèi)容很少，甚至一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)都未在教材中體現(xiàn);傳統(tǒng)教材內(nèi)容繁瑣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，各章節(jié)理論偏多、實際案例很少，學(xué)生的實踐動手能力得不到很好的鍛練。就如麥克斯總裁王伯慶說的“學(xué)的20年前的教材，畢業(yè)后要設(shè)計iphone”，怎么可能?所以教學(xué)過程要根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，組建課程開發(fā)團(tuán)隊，采用“任務(wù)驅(qū)動，理論+實踐”“案例引導(dǎo)，理論+實踐”模式編寫能滿足“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”要求的三位一體、有機(jī)融合的專業(yè)核心教材。圍繞一個工作任務(wù)和核心案例組織教學(xué)內(nèi)容，同時教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，并注意重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、知識密度合理。

　　(二)教學(xué)模塊的內(nèi)容轉(zhuǎn)變

　　各教學(xué)模塊的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板等具體構(gòu)件，不同類型的基礎(chǔ)(獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、筏片基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ))如何施工，柱(磚柱、砼柱)如何施工等，使教學(xué)問題具體化。

　　三、教學(xué)改革

　　教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)、工學(xué)交替”[1]等有利于提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，各高校在教學(xué)方法上也進(jìn)行了大膽探索，并取得了初步成效。然而建筑施工技術(shù)課程教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，學(xué)生偶爾到施工現(xiàn)場走走過場算是所謂的實踐，這也就是很多專家學(xué)者歸納的“理論+實踐”的教學(xué)模式。這樣的效果不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，很難提高學(xué)生動手操作能力，也難以滿足培養(yǎng)技能型人才的要求，所以，教學(xué)方法亟待更新。

　　(一)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的融合

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授，用黑板、粉筆表達(dá)思想，不但費(fèi)時費(fèi)力而且還無法調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生缺乏興趣，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。隨著社會的不斷進(jìn)步和多媒體技術(shù)的引入，圖文聲的互動增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端得到了一定改觀。然而，多媒體技術(shù)該如何運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)是不是一無是處，值得深思。

　　許多教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接把從網(wǎng)絡(luò)下載課件、視頻、錄像應(yīng)用到課堂上。有時課件與教材不同步，學(xué)生無法跟上授課速度，學(xué)生感到無所適從;很多課件以文字為主，缺乏圖片、聲音等形象的內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。針對上述問題，筆者建議：傳統(tǒng)教學(xué)不能少，課堂本質(zhì)不能丟，用激情調(diào)動學(xué)生興趣，用案例吸引學(xué)生注意力，用身邊的事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色;教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實際制作課件，根據(jù)課堂需要到施工現(xiàn)場錄像，呈現(xiàn)真實效果;多媒體和板書兩者深度融合、動靜穿插，黑板與課件協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

　　(二)授課時引入模型，加強(qiáng)學(xué)生的圖物對照的感性認(rèn)識

　　在施工技術(shù)課堂引入模型效果更佳?；A(chǔ)、柱、梁、板均可以用筷子、木板及細(xì)鋼絲、砼、苯板等做成微小的模型，成品和半成品在課堂的展示有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以在課堂上動手去做模型，如腳手架的搭設(shè)、模板的安裝等。這樣學(xué)生不用去實驗室，在課堂就可以完成理論與實踐的結(jié)合，這種感性認(rèn)識的提高將為以后的實習(xí)實訓(xùn)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(三)充分利用實訓(xùn)室，讓學(xué)生動手做，增強(qiáng)能力

　　按照“營造真實環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)”的原則[2]進(jìn)行實際操作，如在樁的制作過程中，學(xué)生可以在實驗室根據(jù)樁制作要求，對鋼筋混凝土的要求，對鋼筋搭接要求，主筋采用對焊形式，以及對水泥、砂、石的具體要求進(jìn)行選擇及操作。同時，在砌筑磚墻的施工操作中，普通磚的砌筑形式(三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等)和砌筑方法(三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法)等都可以在教師的指導(dǎo)下，在實訓(xùn)室完成實際操作。這樣學(xué)生記憶深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)進(jìn)入施工現(xiàn)場，真正做到工學(xué)結(jié)合

　　工業(yè)與民用建筑的專業(yè)特點(diǎn)符合實施“工學(xué)結(jié)合”。眾所周知，工業(yè)與民用建筑是綜合學(xué)科，是實現(xiàn)人文藝術(shù)內(nèi)容與制作形式的統(tǒng)一，而制作形式恰恰是建筑施工的全過程。在教師的指導(dǎo)下每學(xué)期安排3～5次施工現(xiàn)場實習(xí)，并保證每次至少5～7天。第一天熟悉工程圖紙，第二天全面了解施工進(jìn)度和施工狀況，后幾天在師傅的指導(dǎo)下對每個工種動手實際操作。“工學(xué)結(jié)合”既能處理好理論知識與實踐課程之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，還可以使其他課程在具體實踐中得到印證與運(yùn)用。

　　(五)全面把握層層遞進(jìn)

　　無論是課堂、實訓(xùn)室還是施工現(xiàn)場，教師要全面把握教學(xué)大綱要求，以模塊為出發(fā)點(diǎn)、以構(gòu)件為核心，以學(xué)生理解與掌握為目的，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐操作能力。

　　每一個構(gòu)件的形成是一個知識點(diǎn)，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　四、點(diǎn)線面教學(xué)模式

　　每一個構(gòu)件的形成是一個知識點(diǎn)，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　課堂、實訓(xùn)室、施工現(xiàn)場是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個構(gòu)件鏈接在一起，形成設(shè)計者的藝術(shù)表達(dá)。

　　建筑的學(xué)習(xí)是全面的，不能局限于知識點(diǎn)和構(gòu)件，要處處留意思考身邊固有的建筑，如墻體裂縫如何產(chǎn)生，建筑倒塌的原因等，認(rèn)真分析，全面涉獵建筑知識，才可能掌握建筑教學(xué)、建筑施工技術(shù)。