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建筑安全監(jiān)管是建筑行業(yè)健康發(fā)展的重要保障,不斷改善建筑安全監(jiān)管工作有助于對建筑安全形勢的整體控制,形成良好的建筑安全生產(chǎn)環(huán)境,提高建筑安全生產(chǎn)效率。下面是學習啦小編為大家整理的建筑安全論文，供大家參考。
建筑安全論文范文一：管窺建筑安全學科建設的實行
1建筑安全學科建設的實踐要求
建筑安全學科是傳統(tǒng)的建筑行業(yè)相關學科與現(xiàn)代安全工程學科的有機結合，該學科具有典型的交叉學科和應用型學科的特征。由于建筑行業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)活動的特異性，使得建筑安全問題及相應的管理手段不能簡單照搬一般的安全管理經(jīng)驗。同樣的，建筑安全科學建設也不能將安全工程學科模式直接移植，而是要在現(xiàn)代安全工程理論框架下，尊重建筑生產(chǎn)活動客觀規(guī)律，以培養(yǎng)建筑安全人才為目標，以服務建筑安全行業(yè)的安全生產(chǎn)和安全監(jiān)督工作為主。因此，建筑安全學科建設必須立足于工程實踐，緊緊圍繞社會現(xiàn)實需求，通過理論研究與實踐需求的互動，為學科發(fā)展注入推動力和生命力，避免陷入“大而全”、“重理論輕應用”、“重技術輕管理”的僵化建設思路，培養(yǎng)適應實踐需求的建筑安全從業(yè)人員，其學科體系建設基于三方面的實踐要求。
(1)以執(zhí)業(yè)資格教育為導向
在建筑行業(yè)，針對安全工作從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格能力評定分為兩個層次：一是側(cè)重于職業(yè)資格審查的安全員上崗證書考試;二是側(cè)重于執(zhí)業(yè)能力測試的注冊安全工程師考試。前者開展面廣，通過率較高;后者目前仍處于起步階段，覆蓋面較窄，測試難度較高，但能力提升效果好，含金量高，是我國安全工作領域執(zhí)業(yè)資格制度推進的重點。盡管兩個層次測試難度有異，考試科目設置也不同，但其對安全工作從業(yè)人員核心能力的考核都圍繞著安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)技術、管理及實務幾個模塊的內(nèi)容。借鑒建造師、造價師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格管理的經(jīng)驗，安全領域的執(zhí)業(yè)資格制度建設可以為安全從業(yè)人員層次劃分和知識水平測定提供規(guī)范化標準，因此，建筑安全學科建設也必須與建筑安全執(zhí)業(yè)能力檢定的標準相呼應，相應的整合執(zhí)業(yè)資格考試的科目和考核重點，將考核知識點有機滲透到課程體系中，讓建筑安全專業(yè)學生在學校的專業(yè)學習階段儲備知識，以便于走上工作崗位后，達到一定的實踐積累再參加相關執(zhí)業(yè)資格考試，從而大幅提高建筑安全工作從業(yè)人員的學歷水平和能力層次，同時也助推安全領域職業(yè)資格制度的建設。
(2)安全技術與安全管理教育并重
傳統(tǒng)意義上的安全工程學科課程體系主要從兩個層次入手，一是圍繞廣義的安全科學理論、安全技術開設課程，如《安全學原理》、《安全設備工程》，二是圍繞特定行業(yè)的專業(yè)知識、技能和工藝，如《建筑施工安全控制學》、《建筑安全事故應急處理方法》等。這種課程體系的設計仍停留在傳統(tǒng)的“唯技術論”的思想上，側(cè)重于對學生技術能力的培養(yǎng)，而對學生安全管理相關知識和能力的培養(yǎng)關注不足，更忽視安全工程的公共管理職能，不符合建筑行業(yè)人才需求特征和建筑企業(yè)運行的客觀規(guī)律。在工程實踐中，由于安全管理目標的特殊性，使其往往與建筑企業(yè)及建設項目管理的成本目標、工期目標相互沖突，客觀上要求安全工作人員善于通過管理協(xié)調(diào)和溝通解決除安全技術之外的制約安全管理目標實現(xiàn)的問題。因此，從學科定位來分析，建筑安全學科具有交叉學科的特征，是建筑學科、安全學科和管理學科在實踐領域的交叉應用產(chǎn)生的應用型學科，其學科建設也應突出這種應用特征和交叉特征。
(3)強化宏觀安全管理能力培養(yǎng)
近年來，各類安全事故的發(fā)生造成的生命和財產(chǎn)損失讓全社會付出了慘痛的代價。隨著社會安全意識的提高，安全問題引發(fā)了社會的普遍關注，安全監(jiān)管成為相關部門越來越重要的職能。而政府公共管理理念的更新，改變了以往傳統(tǒng)安全監(jiān)管實踐的思路和工作方法，在轉(zhuǎn)變政府職能，發(fā)揮市場機制作用的總體改革目標之下，新時期的宏觀安全管理側(cè)重于資質(zhì)管理、資格管理、獨立監(jiān)督和安全執(zhí)法，而圍繞工程項目實踐和企業(yè)運營的安全技術和微觀管理職能則逐步下放給第三方獨立監(jiān)管機構和企業(yè)專職安全工作人員，為適應這一發(fā)展必然趨勢，建筑安全學科體系建設必須做出相應調(diào)整，尤其是要突出安全法律、公共管理等相關理論，以便于覆蓋政府監(jiān)管、行業(yè)監(jiān)督等多個層面的人才需求，為社會安全監(jiān)管職能的改革與實踐提供適用的人才。綜上所述，新時期的建筑行業(yè)安全管理實踐的發(fā)展和需求的變化，為建設面向應用的建筑安全學科提出了客觀要求和工作思路，為了使建筑安全學科人才培養(yǎng)更加具有專業(yè)特色和實用性，在學科建設中必須要響應上述實踐需求。
2面向?qū)嵺`的建筑安全學科課程體系
2.1建筑安全學科的人才培養(yǎng)要求
圍繞建筑行業(yè)實踐要求，建筑安全學科的人才培養(yǎng)綜合目標是培養(yǎng)具有扎實理論基礎和較強實踐能力的建筑安全工程專門人才，這一目標實現(xiàn)的核心是建設科學、系統(tǒng)的課程體系，可以通過不同層次的課程設置提升學生的綜合能力，主要分為兩個層次：
(1)基本能力
通過學校教育，鍛煉學生身體素質(zhì)，開展道德品格和政治思想教育，培養(yǎng)學生達到思想政治、基本文化和身體與心理素質(zhì)要求;結合社會對人才的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學生具備一定水平的英語能力和計算機應用能力。
(2)專業(yè)能力
通過技術、法律、管理等專業(yè)課程設置，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)基礎知識和技能，形成服務于安全技術及工程、安全控制與管理、安全監(jiān)督與監(jiān)測、安全設計與生產(chǎn)領域的理論儲備，并通過適當?shù)挠柧毦邆溥\用理論知識解決實踐問題的能力。
2.2建筑安全學科課程體系設計
借鑒安全工程學科培養(yǎng)體系建設的經(jīng)驗，以滿足建筑行業(yè)安全工作實踐需求為出發(fā)點，在遵循教育教學客觀規(guī)律的基礎上，為了實現(xiàn)對專業(yè)基本能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，建筑安全學科的課程體系應由互相聯(lián)系、互為支撐的四個模塊構成。
(1)公共基礎課程模塊
按照教育部對本科學歷及工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，公共基礎課程涵蓋培養(yǎng)學生基本政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、外語素質(zhì)及計算機素質(zhì)的課程。
(2)專業(yè)基礎課程模塊
根據(jù)建筑安全學科特征和建筑安全人才需求特點，專業(yè)基礎課程須依托土木工程、建筑學、工程學等建筑相關學科，并開設通用安全技術課程，體現(xiàn)建筑安全交叉學科的特色。
(3)專業(yè)課程模塊
建筑安全學科專業(yè)課程應摒棄“大而全”的設置思路，突出建筑行業(yè)特征，符合建筑行業(yè)安全工作實踐的實際需要，通過專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學生具有特色的專業(yè)技能。從專業(yè)課程分類而言，主要包括法律課程、技術課程及管理課程，全面塑造學生兼顧技術與管理、宏微觀結合的專業(yè)能力。
(4)實踐環(huán)節(jié)模塊
為了實現(xiàn)理論學習與工程實踐的無縫對接，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時鼓勵學生提高動手能力、創(chuàng)新能力，需重視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)強度和力度。實踐環(huán)節(jié)通過課程設計、實習及畢業(yè)設計三個維度訓練學生知識運用、理論聯(lián)系實際及綜合統(tǒng)籌的能力，鑒于建筑安全學科的應用特征，實踐環(huán)節(jié)的設置和開展直接影響學科體系建設緊密聯(lián)系實踐目標的實現(xiàn)。通過上述4個模塊的設計，形成一個有機的互為支撐，面向應用的建筑安全學科課程體系，同時結合人文社科類選修課程的開設，在突出專業(yè)特色的基礎上實現(xiàn)全面提升學生能力培養(yǎng)的水平。
3面向?qū)嵺`的建筑安全學科培養(yǎng)模式
圍繞實踐需求建設建筑安全學科，并不是降低理論水平或知識點難度，而是通過構建理論與實踐一體化的良性互動體系，一方面，以前沿創(chuàng)新理論指導實踐工作，另一方面，緊密圍繞實踐問題開展科學研究和教學工作，確保理論研究有的放矢，因此，對建筑安全學科的人才培養(yǎng)應從以下幾個方面入手：
(1)高水平的學歷教育
在立足本科學歷教育的前提之下，構建本科學位-雙學位-專業(yè)碩士學位的學歷教育體系，以滿足安全實踐對不同層次人才的需求。本科學歷教育是建筑安全學科建設的基礎，是專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。依據(jù)課程體系科學編制教學計劃，開展教學活動，通過理論學習和實踐課程學習著力打造建筑安全本科專業(yè)，形成人才輸送的主渠道;其次，由于建筑安全學科的交叉學科特性，可以開設雙學位及輔修學位，在建筑、土木、工程管理等相關專業(yè)中擇優(yōu)進行第二專業(yè)學習，有利于快速擴大生源規(guī)模和素質(zhì);此外，在本科學歷教育的基礎上，布局長遠，爭取申報開辦專業(yè)工程碩士領域，通過教育層次的提升提高建筑安全學科理論研究水平，帶動學科建設和層次的水平提升。
(2)靈活創(chuàng)新的教學與培訓結合方式
針對目前建筑企業(yè)、政府部門及研究機構普遍存在的專業(yè)人員缺乏，從業(yè)人員學歷水平不高的現(xiàn)狀，開設建筑本科專業(yè)的高?？梢园l(fā)揮理論教學優(yōu)勢，利用高?，F(xiàn)有資源開展不同形式的培訓活動，如學歷再教育、夜校等，對相關專業(yè)畢業(yè)生及現(xiàn)有從業(yè)人員進行專業(yè)技能培訓，形成持續(xù)教育、終身學習的人才培養(yǎng)模式;同時，由于執(zhí)業(yè)資格考試呈現(xiàn)出難度逐步提高，規(guī)模逐漸擴大的趨勢，社會對執(zhí)業(yè)資格培訓的需求也逐步增大，在此領域，高校也可以發(fā)揮系統(tǒng)化教學的專業(yè)特長，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，開設培訓課程，進行針對性輔導，一方面幫助提高執(zhí)業(yè)資格考試通過率，加速培育專業(yè)人才隊伍，另一方面也有助于搭建高校與企業(yè)及社會交流的平臺，從而為加強社會安全教育，促進我國安全工作水平的提高承擔高校應盡的社會責任。
(3)高層次的實訓基地建設
為增強學生理論轉(zhuǎn)化實踐的能力，讓學生對所學知識和技能具備直觀的認識，最為直接有效的途徑就是加強建設實訓基地。從建設模式上看，一種是加大校內(nèi)實訓基地，依托學?，F(xiàn)有各類專業(yè)實驗室、網(wǎng)絡中心，結合各門專業(yè)課程，通過課內(nèi)實驗、課程設計，增加學生接觸操作和實踐的機會，這種模式需要學校一方面整合現(xiàn)有資源，提高各類實驗中心的利用率，同時也需要學校持續(xù)加大投入力度，豐富、更新或改善實驗中心的種類、設備等軟硬件條件;另一種是通過校企合作建立校外實訓基地，以認識實習、畢業(yè)實習等方式，讓學生直接參與工程實踐，這種模式在減輕了高校資金投入壓力的同時，既提高了學生的實踐技能，又能夠在一定程度上幫助提高學生的就業(yè)水平，為學生與對口人才需求單位建立直接聯(lián)系。兩種模式缺一不可，建筑安全學科建設的實踐特色必須通過持續(xù)加強的實訓基地建設和充分利用凸顯出來。
4面向?qū)嵺`的建筑安全
學科建設關鍵因素建筑安全學科屬于新興的應用型交叉學科，發(fā)展歷史不長，借助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，依托發(fā)展相對成熟的建筑、工程及管理學科，建筑安全學科迎來了快速發(fā)展的機遇，但也面臨諸多影響學科發(fā)展速度和建設水平的關鍵因素，
(1)開放創(chuàng)新的辦學思路
現(xiàn)代教育強調(diào)交流、融合和創(chuàng)新，特別是在全球化發(fā)展的背景之下，建筑安全學科建設不能墨守陳規(guī)，故步自封。建設實踐特性突出的專業(yè)尚屬我國高校專業(yè)建設的新領域，沒有可照搬的范例，只能依靠勇于創(chuàng)新，以開放的姿態(tài)借助多元途徑開辟辦學新路。首先必須具備國際化的視野，美國、德國，我國香港地區(qū)的諸多高校已積累了安全專業(yè)建設的相當經(jīng)驗，尤其是在加強實訓教育方面，因此，面向?qū)嵺`的建筑安全學科建設必須在考慮我國現(xiàn)實的前提下，吸收國內(nèi)外相關學科的辦學經(jīng)驗，兼顧特色的同時緊跟國際化的教育發(fā)展趨勢。其次，建筑安全學科建設需制定具有前瞻性的學科建設目標，追蹤前沿理論研究成果和創(chuàng)新技術，運用模擬仿真等前沿研究方法和設備軟件，以高起點建立適應行業(yè)需求的建筑安全學科體系。
(2)政產(chǎn)學研一體的合作方式
面向?qū)嵺`的建筑安全學科建設不能閉門造車，必須舉政府、高校、企業(yè)及研究機構之力，構建“寬平臺，重聯(lián)系”的特色專業(yè)學科。首先，政府部門發(fā)揮引導作用，學科建設必須借助政府及教育主管部門的政策支撐，創(chuàng)建靈活、寬松的辦學環(huán)境;其次，高校合作的關鍵，以學科建設為引領，一頭聯(lián)系行業(yè)需要、企業(yè)經(jīng)營和項目建設，一頭溝通科研機構和研發(fā)部門;同時，企業(yè)是實踐的前沿，通過校企合作，為學校提供實訓平臺，同時高校反哺企業(yè)，定制式的培養(yǎng)專門人才;此外，科研機構是深化發(fā)展的基礎，理論和技術創(chuàng)新可以提升學科建設的層次。通過建立政產(chǎn)學研一體的合作體系，對接政府及行業(yè)公共安全管理、企業(yè)安全實踐、安全理論和技術創(chuàng)新的多方需求，實現(xiàn)基礎扎實、水平先進的學科體系建設。
(3)高水平的師資隊伍
師資隊伍是學科建設的基礎。目前各高校的安全學科建設普遍遇到人才瓶頸，要搞好學科建設，需要充分認識和掌握建筑安全學科發(fā)展客觀規(guī)律的學科帶頭人，以及一批既掌握前沿理論又能密切聯(lián)系實際的教師。能否建立起專業(yè)素質(zhì)高、科研和教學能力兼具的師資力量，形成師資人才發(fā)展梯隊，是決定建筑安全學科發(fā)展水平的決定性因素。高校一方面要優(yōu)化內(nèi)部資源，鼓勵現(xiàn)有教師采用進修、交流等方式，提高自身專業(yè)水平，另一方面要依靠人才引進，拓寬人才交流的通道，創(chuàng)造條件吸引有經(jīng)驗、有能力的專業(yè)人才加入到師資隊伍中。此外，面向?qū)嵺`的學科建設還需要從實踐領域吸收特殊師資，不拘一格用人才，可以聘請政府監(jiān)管部門、企業(yè)安全管理從業(yè)人員以導師、開辦講座、開設選修課程等方式彌補教師實踐經(jīng)驗的缺乏。
(4)系統(tǒng)化的教材建設
專業(yè)教材是建筑安全學科建設的基礎素材，由于我國目前各類安全工程學科開辦時間尚短，尤其缺乏高質(zhì)量的專業(yè)教材，目前使用的教材往往不成體系，通用安全課程缺少統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)編教材，不同專業(yè)課程教材存在內(nèi)容重疊，知識陳舊，甚至觀點相互沖突的情況，給教學工作的開展帶來阻礙，因此，必須結合建筑安全學科課程體系設計，遵循教學和實踐規(guī)律及經(jīng)驗，組織編訂實用的教材體系，著重更新理論和觀念，并在教學實踐過程中不斷加以修訂，盡快形成體系化的教材系列。
5結語
建筑安全學科建設是開辦安全專業(yè)的基礎性工作，突出其實踐應用特色，是高校為社會培養(yǎng)高水平適用人才的客觀選擇。隨著社會及行業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)安全工作對人才提出了知識結構和能力層次更高的要求。只有以實踐需求為導向，設計建設安全學科的課程體系，建立推動實踐的人才培養(yǎng)模式，才能加快建筑安全學科建設的進程，各高校必須以開放創(chuàng)新的辦學思路，利用各種優(yōu)惠政策和條件，積極開展產(chǎn)業(yè)對接，加強軟硬件條件的建設，從而鍛造具有發(fā)展?jié)摿Φ奶厣珜W科。
建筑安全論文范文二：建筑安全教育課程的分析
一、國內(nèi)外建筑安全教育現(xiàn)狀分析
建筑行業(yè)中的安全隱患是較多的，這是由于建筑行業(yè)的生產(chǎn)特點所決定的。因此，建筑行業(yè)是安全防范的重點行業(yè)之一，它一般是在露天進行生產(chǎn)經(jīng)營，工作環(huán)境較差，生產(chǎn)施工涉及到的環(huán)節(jié)也繁多而復雜，從而對于安全生產(chǎn)的要求也較高。但是，由于建筑行業(yè)中的從業(yè)人員普遍素質(zhì)偏低，很多都沒有經(jīng)過正規(guī)培訓，往往成為安全事故的重大隱患之一，同時，他們的工作流動性較大，導致了建筑行業(yè)安全生產(chǎn)的難度偏大，要實施安全教育工作更是難上加難。國內(nèi)外有關安全教育的現(xiàn)狀具體情況如下:首先，國外的建筑安全教育情況較為正規(guī)，他們一般是由專業(yè)的培訓中心或?qū)W校來具體實施，比如說，英國、日本以及我國香港地區(qū)等。還有些發(fā)達國家的建筑高校主要負責學生的安全教育培訓工作，并把它當作一門正式的課程翎乏設置和教學，比如說美國的?？圃盒＞陀山y(tǒng)一的院校進行課程管理。因此，國外的建筑安全教育課程已經(jīng)形成了一個較為成熟的體系。而我國的建筑安全教育現(xiàn)狀則不夠規(guī)范化，安全教育的自覺性不夠高，相關的管理與監(jiān)督體制還不夠健全，整個安全教育的情況不夠理想。其中一個較為顯著的特點就是缺乏高校的有效參與，一些高校僅僅把安全教育當作一個非常小的章節(jié)進行一下介紹，并沒有把它納人到教學的整個課程體系當中去，從而讓我們的學生在安全知識和技能掌握上有較大的不足，缺乏足夠的安全教育意識，也沒有系統(tǒng)化的知識結構，而高校學生作為將來建筑行業(yè)管理的主要人才構成，他們的這種狀況必將深深影響到建筑行業(yè)的整體發(fā)展水平與安全管理質(zhì)量。
二、高校建筑安全教育課程的改革與創(chuàng)新途徑
雖然我國高校在建筑行業(yè)的安全教育工作中的地位如此重要，但是現(xiàn)實情況卻是高校并沒有充分發(fā)揮出安全教育應有的作用。這是一種矛盾的現(xiàn)實狀況。由于高校建筑安全教育課程在我國建筑行業(yè)的安全教育工作中有著極為重要的作用，我們必須盡快改革高校中安全教育課程的設置情況，盡可能地實施一些創(chuàng)新舉措，從而切實提升高校建筑安全教育課程的質(zhì)量，提高我國建筑安全工作水平。具體改革與創(chuàng)新途徑如下:
2.1改革并創(chuàng)新教學目的
高校建筑安全教育課程并不是可有可無的一門課程，它應該改變傳統(tǒng)高校中的安全教育課程設置情況，有選擇性地借鑒國外一些成熟的經(jīng)驗，比如把它納人到高校整個課程體系當中去，明確該項安全教育課程的教學目的，真正讓學生樹立起安全意識，努力學習并嚴格遵守各項規(guī)章制度，扎實地把握好各項安全技術與安全管理技能，要讓學生清楚地知悉建筑行業(yè)中潛在的各種危險與安全隱患，明確告訴他們安全生產(chǎn)的責任與義務，讓他們真正把建筑行業(yè)當作一項安全生產(chǎn)的必要性行業(yè)。
2.2改革并創(chuàng)新教學內(nèi)容
高校建筑安全教育課程應該對原先的教學內(nèi)容進行相應的改革與創(chuàng)新，讓學生通過安全教育課程，更多地了解到建筑行業(yè)中進行安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、安全技能、安全管理手段，牢固樹立起進行安全生產(chǎn)的意識，清楚地定位自己在建筑工程中所應該擔負的責任與義務，要能夠在未來的工作中認真對待應有的安全責任，要在教學內(nèi)容中讓學生明白，建筑行業(yè)中的安全生產(chǎn)必須與專業(yè)需要相結合，要能夠把各種建筑行業(yè)中的安全教育內(nèi)容灌輸?shù)綄W生的各門課程當中去。
2.3提高高校建筑安全教育課程教師的整體素質(zhì)
當前，我國高校建筑安全教育課程由于受重視程度不夠，導致了教學深度、教學形式與方式、教材使用以及開課時間等都受到了不同程度的輕視，這也使得相應的教師配備有所欠缺。因此，我國高校必須盡快改革并創(chuàng)新建筑安全教育課程的各項配套項目，尤其是提高課程教師的整體素養(yǎng)，讓他們能夠具備更高的理論知識、實際工作經(jīng)驗以及較好的教學技巧，成為雙師型教師，為建筑行業(yè)的安全教育課程真正貢獻出應有的教學作用。
三、結語
當前，建筑行業(yè)已經(jīng)成為了僅次于采礦業(yè)的事故高發(fā)行業(yè)，但是，它在我國國民經(jīng)濟中又具有非常關鍵的地位與作用。因此，我們必須加強安全教育工作。根據(jù)國外成功的經(jīng)驗來看，我們應該充分發(fā)揮出高校在建筑行業(yè)安全教育中的有效作用，尤其要改革并創(chuàng)新當前高校建筑安全教育課程，真正做好各種安全事故的預防工作，讓建筑行業(yè)在推動我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，能夠讓人們放心、安心地從事這種行業(yè)，提高該行業(yè)在人們心目中的安全質(zhì)量管理與安全保障，這也有利于該行業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。
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