環(huán)境工程專業(yè)的論文

　　環(huán)境工程是21世紀重點發(fā)展的高新科技之一,本專業(yè)培養(yǎng)的學生具有扎實的環(huán)境工程理論知識、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計能力。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于環(huán)境工程專業(yè)的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　環(huán)境工程專業(yè)的論文篇1

　　淺談新形勢下環(huán)境工程學科的建設(shè)與發(fā)展

　　[摘要]為滿足新形勢下對高質(zhì)量人才的新需求，該文針對環(huán)境工程專業(yè)的特點和發(fā)展中存在的主要問題，提出了以課程體系和教學資源建設(shè)為特色構(gòu)建專業(yè)體系，推進產(chǎn)學研用合作，培養(yǎng)高水平師資隊伍，提升創(chuàng)新科研水平等方面入手來進行專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)和競爭能力，滿足社會對環(huán)境人才的需求。

　　[關(guān)鍵詞]　新形勢;環(huán)境工程;學科建設(shè)

　　1新形勢下環(huán)境工程學科建設(shè)的必要性

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，我國已初步形成全方位的對外開放格局，改革開放已進入一個新的階段。由此帶來了社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加快，同時我國環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題卻也日趨嚴峻。地球環(huán)境問題的日益突出，促使了人們環(huán)保意識的增強。黨和國家領(lǐng)導人高度重視我國的環(huán)境污染問題，在中共中央政治局第六次集體學習時就強調(diào)，人和社會持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)是良好的生態(tài)環(huán)境，環(huán)境保護和治理的重點是解決損害群眾健康的突出環(huán)境問題，堅持預防為主、綜合治理，強化土壤、大氣、水的污染防治，著重推進重點區(qū)域和流域環(huán)境污染防治，這促使高校的環(huán)境工程專業(yè)也上了一個新臺階。環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢日益呈現(xiàn)綜合化、整體化、現(xiàn)代化、全球化的特點。

　　為建設(shè)“綜合性、研究型、開放式”一流大學，培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新型”優(yōu)秀環(huán)保人才的需要，我們必須深化實驗教學體系改革。而環(huán)境工程專業(yè)是綜合性的學科，融入土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等，是相互滲透的新興交叉學科[1]。因此培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓性、創(chuàng)造性和實踐能力的環(huán)境專業(yè)高級專門人才，是環(huán)境科學與工程專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。

　　當前的新形勢對于環(huán)境工程學科的建設(shè)而言既是一個重大的機遇也是挑戰(zhàn)，環(huán)境工程學科的特色構(gòu)建必須具有一定的超前性和預見性，應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展動向、社會分工變化的外部需求和自身優(yōu)勢學科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部需要，以統(tǒng)籌好內(nèi)外部需求為出發(fā)點和著眼點，在滿足時代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的因材施教。學校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，要體現(xiàn)鮮明的區(qū)域經(jīng)濟特色、學科專業(yè)特色和生源特色。

　　2環(huán)境工程學科建設(shè)背景

　　隨著我國環(huán)境污染問題的產(chǎn)生和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，人類對環(huán)境認識有了歷史性飛躍，培養(yǎng)環(huán)境工程類高級工程技術(shù)人才逐漸成為我國高等工程教育的一項重要任務(wù)。環(huán)境保護、環(huán)境污染控制與治理等專業(yè)人才在20世紀70年代就已成為各領(lǐng)域最搶手的專業(yè)人才，環(huán)境類專業(yè)的高等教育事業(yè)應(yīng)時而生，成為近年來的熱門專業(yè)之一。我國近十幾年持續(xù)的高速度經(jīng)濟發(fā)展令人注目，但長期以來傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式和管理方式所造成的環(huán)境污染情況相當嚴峻，無論是我國東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，還是西部待開發(fā)地區(qū)，面臨的環(huán)境污染控制與治理、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、生態(tài)環(huán)境保護的任務(wù)都相當艱巨，促使對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求量也逐漸增大。然而我國的環(huán)境教育起步較晚，為適應(yīng)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的基本國策的需要，環(huán)境工程的高等教育自20世紀90年代迅速成為一個新興的綜合性學科。近年來，在國家高度重視可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護事業(yè)大發(fā)展和對環(huán)境人才培養(yǎng)的迫切需求的大背景下，我國的環(huán)境工程專業(yè)教育高速發(fā)展，設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的學科點持續(xù)增加，招生規(guī)模不斷擴大，環(huán)境工程類專業(yè)畢業(yè)生一直被認為是今后20年內(nèi)最急需的8種專業(yè)人才之一[2]。

　　3新形勢下的環(huán)境工程學科發(fā)展

　　環(huán)境工程是21世紀重點發(fā)展的高新科技之一。環(huán)境工程學科培養(yǎng)的學生應(yīng)具有扎實的環(huán)境工程理論知識、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計能力，特別是污水處理、大氣污染治理及環(huán)境污染修復的生態(tài)工程等方面的理論和技術(shù)獨具特色。與傳統(tǒng)學科比較，環(huán)境工程學科的研究對象是一個復雜體系而非純粹體系，所以環(huán)境工程學科從一開始就顯現(xiàn)出特別鮮明的交叉性、綜合性[3]。環(huán)境工程學科的主要課程涉及環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境學、環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量及評價、環(huán)境管理與環(huán)境法、環(huán)境信息系統(tǒng)等。環(huán)境工程學科的這個基本特征決定了支撐學科發(fā)展的基礎(chǔ)寬雜，如環(huán)境工程科學的快速發(fā)展與自然、技術(shù)和人文社會學科對環(huán)境保護工作的參與是分不開的。因此，各高校的環(huán)境工程學科專業(yè)建設(shè)沒有必要堅持一個模式，應(yīng)該在遵守專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的學科優(yōu)勢，以特色辦學為環(huán)境工程學科發(fā)展的奮斗目標[4]。

　　3.1課程體系與教學資源建設(shè)

　　學科發(fā)展目標是通過課程體系的合理設(shè)置和有效實施來實現(xiàn)的。課程設(shè)置要以學生綜合能力培養(yǎng)為基點，以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為主線，以跨專業(yè)跨文化溝通能力和語言交際能力培養(yǎng)為側(cè)重點，通過課程的合理整合，形成脈絡(luò)清晰的專業(yè)課程模塊，最大限度地優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，確保學生專業(yè)知識與能力的逐步形成和鞏固拓展[5]。

　　為滿足新形勢下對應(yīng)用型人才的需求，高校應(yīng)依據(jù)環(huán)境工程學科發(fā)展的歷史，并調(diào)研新形勢下對環(huán)保人才需求的狀況，改革重組課程體系;制定符合區(qū)域經(jīng)濟、學科發(fā)展及學生自身需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標;在教學觀念、教學大綱、教學內(nèi)容、教學重心、考核方式上做到以人為本，強化學生的主體地位，通過市場調(diào)研來確定人才培養(yǎng)的目標、規(guī)模、規(guī)格。在教學資源建設(shè)中，學校應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為重點，制定環(huán)境工程學科專業(yè)的教學資源建設(shè)規(guī)劃，將培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力的綜合人才的思路和經(jīng)驗固化到教材中，圍繞教學模式的優(yōu)化和課程設(shè)置的改革，全面統(tǒng)籌，明確規(guī)劃，鼓勵本專業(yè)教材編寫，同時完善引進教材的更新機制。

　　3.2產(chǎn)學研用合作平臺建設(shè)

　　“教學、科研和服務(wù)社會”是大學的三大基本職能，而“產(chǎn)學研用”合作則為學校實現(xiàn)三大職能提供了最佳途經(jīng)和持久動力。利用高校和社會兩種資源，可以實現(xiàn)生產(chǎn)實踐、教育教學和科學研究的有機結(jié)合，培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等工作需要的應(yīng)用型人才。學?？沙浞掷脤I(yè)科研平臺，努力加強校企合作，創(chuàng)建專業(yè)的科研研發(fā)中心，加快推進科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化進程，逐步形成基礎(chǔ)研究—應(yīng)用研究—科技開發(fā)—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)化實施的科技產(chǎn)業(yè)鏈，促進專業(yè)科技工業(yè)的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。在研究方向上，要把市場和社會需求作為科研的主要導向，注重創(chuàng)新性研究和技術(shù)開發(fā)，注重成果轉(zhuǎn)化和實際應(yīng)用效果，努力為企業(yè)提供智力支持。

　　企業(yè)以服務(wù)求支持，通過共建實驗室、訂單式人才培養(yǎng)、為師生提供教學實踐場地以及持續(xù)地提供應(yīng)用型研究課題，促進應(yīng)用型大學教學、科研、人才培養(yǎng)特色的不斷形成。雙方要大力加強重要研究基地和交叉學科平臺的建設(shè)，尤其是要圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，重點加強成果轉(zhuǎn)化平臺和技術(shù)孵化基地建設(shè)，構(gòu)筑以市場為導向、產(chǎn)學研用結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化體系，切實提高雙方對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的直接貢獻率。

　　3.3提升創(chuàng)新科研水平

　　以卓越的基礎(chǔ)研究成果支撐環(huán)境專業(yè)決策研究，推動環(huán)境技術(shù)發(fā)展。以前瞻的學術(shù)理論，引領(lǐng)中國特色、世界水平的環(huán)境問題基礎(chǔ)研究，支撐重大環(huán)境政策的制定、提升環(huán)境管理能力;以理工結(jié)合的特色突破技術(shù)瓶頸、推動環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以高水平的國際國內(nèi)合作實現(xiàn)環(huán)境工程學科的共同發(fā)展[6]，針對國際國內(nèi)重大的環(huán)境挑戰(zhàn)，致力于以高效的合作機制組織高水平合作團隊，以合作共贏實現(xiàn)環(huán)境科技整體水平的提高;在國際合作中本著“以我為主”的原則制定科學計劃、引領(lǐng)科研合作。推動環(huán)境工程專業(yè)認證，促進專業(yè)教育國際化，促進我國工程教育與國際的交流，實現(xiàn)國際間的互認，同時也能夠促進專業(yè)教育的規(guī)范化，以提高工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立“請進來、走出去”的學術(shù)交流制度，增加相應(yīng)的經(jīng)費支持渠道，加強中外合作項目、師資互換和學生互訪。積極主辦、協(xié)辦國際國內(nèi)的學術(shù)會議，提高本學科的知名度和影響力。加強與國際接軌的交流與對話工作，通過各種不同途徑，走出去，請進來，努力為科研創(chuàng)新創(chuàng)造條件。組織骨干教師積極參與學術(shù)交流，有計劃地培養(yǎng)一批具有學術(shù)前沿意識的學術(shù)骨干赴海外訪學、研修，拓寬教師的學術(shù)視野。

　　3.4教學方式與教學管理改革

　　環(huán)境工程專業(yè)旨在培養(yǎng)學生在環(huán)境知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生對環(huán)保知識的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在教學過程中需要充分的調(diào)動學生的積極性和主動性，必須因材施教，更新教學方法和教學手段，調(diào)整教學內(nèi)容，深入進行教學改革，提高教學效果和學生在社會上的競爭能力。要注重開展以任務(wù)為中心的形式多樣的教學活動，采用任務(wù)教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學法等，充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣，最大限度地使學生參與學習的全過程[7]。各校應(yīng)組織團隊輔導并鼓勵學生參與各種學科專業(yè)競賽和實踐項目，充分調(diào)動學生學習的積極性，激勵學生加強自身的競爭力。學校還應(yīng)積極促進教師的科研與教學互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。此外，應(yīng)支持本科生參與科研活動，鼓勵他們早進課題、早進實驗室、早進團隊。應(yīng)形成“學院—專業(yè)—教研室”三層面的教學管理單位，層層滲透，職責明確，落實教研室工作，定期開展教研室活動，加強專業(yè)教師之間的聯(lián)系，加強領(lǐng)導與教師之間的溝通，打破學科界限，鼓勵專業(yè)教師與其他專業(yè)教師間的互通有無，以拓展其知識維度。

　　3.5高層次師資隊伍建設(shè)

　　師資是環(huán)境工程學科建設(shè)核心競爭力的基礎(chǔ)，加強高層次人才的引進和師資團隊建設(shè)是環(huán)境工程學科發(fā)展及人才培養(yǎng)模式改革順利進行的保障條件之一。建立并健全教師培訓、交流和深造的常規(guī)機制，堅持選派教師進行教學法和實訓技能培訓，提高教師的業(yè)務(wù)水平、提升教學質(zhì)量。為了保證教學團隊的可持續(xù)性發(fā)展，師資隊伍建設(shè)應(yīng)由注重高學歷教師的數(shù)量增長向注重教師的質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)教學能手和科研標兵。

　　要拓寬人才培養(yǎng)渠道，在深度和廣度上進一步加大與國內(nèi)外學術(shù)機構(gòu)、相關(guān)院校聯(lián)合辦學和合作研究力度;利用已有學術(shù)平臺和各類實訓基地，通過具體項目努力為人才培養(yǎng)提供各種實踐機會，使之真正成為專業(yè)理論水平較高、實踐能力較強，具有社會責任感和時代使命感的民族問題研究的學術(shù)骨干。要貫徹執(zhí)行人才強校戰(zhàn)略，培養(yǎng)和引進優(yōu)秀人才，積極探索團隊引進、核心人才帶動引進等多種人才引進模式，在環(huán)境工程學科發(fā)展中造就領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)青年學術(shù)骨干，大力推進“學科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮領(lǐng)軍人才在培養(yǎng)中青年骨干教師中的重要作用。

　　4結(jié)語

　　環(huán)境工程專業(yè)學科建設(shè)是一個不斷探索、實踐、創(chuàng)新的過程，并且需要結(jié)合院校自身的條件、特點和外在環(huán)境，不斷尋找新途徑、研究新方法。在科學發(fā)展觀的指導下，培養(yǎng)新形勢下的創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才。

　　參考文獻：

　　[1]彭永臻,崔有為,王淑瑩.環(huán)境工程專業(yè)研究型實踐教學體系的構(gòu)建[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(3):14-18.

　　[2]馬明海,徐圣友,張世能.環(huán)境科學專業(yè)實踐教學模式的探索[J].黃山學院學報,2011(3):128-130.

　　[3]鄧軍.學科建設(shè)與研究生教育[J].中國地質(zhì)教育,2007(2):1-4.

　　[4]石輝,張承中,趙曉光,等.論環(huán)境科學專業(yè)的特色建設(shè)[J].理工高教研究,2009,28(4):127-129.

　　[5]王焱,胡蓉,劉國東.中國環(huán)境專業(yè)學科發(fā)展探討[J].環(huán)境科學與管理,2007,32(3):1-4.

　　[6]黃方,李曉恩,周恒國,等.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理,2014(8):174-176.

　　[7]李凡修,梅平,易紹金.淺談如何強化環(huán)境工程專業(yè)的實驗教學[J].科技信息,2008(3):340-341

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