材料與土木論文
材料與土木論文
土木工程材料是土木工程專業(yè)一門主要的專業(yè)課程,其目的就是為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工程設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作打下必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的材料與土木論文,供大家參考。
材料與土木論文范文一:土木工程材料課程教學(xué)改革分析
摘要:土木工程材料課程改革是適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要的必然選擇。以特色土木工程專業(yè)為基礎(chǔ),分析土木工程材料課程的特點(diǎn)和存在的問題,探討土木工程材料課程的教學(xué)改革內(nèi)容,以提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工程應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞:特色土木工程專業(yè);土木工程材料;教學(xué)改革
福建江夏學(xué)院是一所以經(jīng)、管、法等學(xué)科為主的大學(xué),工科類專業(yè)較少。轉(zhuǎn)型之際,學(xué)校立足發(fā)展特色工科,將土木工程專業(yè)作為新建本科專業(yè)及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為目標(biāo),創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)建設(shè),開展特色土木工程專業(yè)教育,以適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需求。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修的基礎(chǔ)課,也是土木工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)與質(zhì)量保證,對(duì)土木工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性有重要影響,并決定著工程的結(jié)構(gòu)形式和施工方法[1]。開設(shè)該課程的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與應(yīng)用方法,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ),并為今后從事專業(yè)技術(shù)工作時(shí)合理選擇與應(yīng)用土木工程材料知識(shí)打下基礎(chǔ)。課程改革是教學(xué)改革的落腳點(diǎn),課程建設(shè)與教育質(zhì)量的提升有密切關(guān)聯(lián)[2]。本文以土木工程材料課程為例,探討基于應(yīng)用型的土木工程材料課程改革。
一、土木工程材料課程的特點(diǎn)
土木工程材料課程的主要特點(diǎn)是知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)分散、系統(tǒng)性較差,且理論性及專業(yè)性較強(qiáng)。土木工程材料按不同角度可進(jìn)行不同的分類,而課程教材往往按材料類別分章節(jié),各個(gè)章節(jié)自成體系,章節(jié)間缺乏橫向的聯(lián)系。因此,教師授課常以敘述式為主,主要是各種材料在工程和實(shí)驗(yàn)上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),缺乏內(nèi)容邏輯的串聯(lián)及理論分析、計(jì)算[3];學(xué)生學(xué)習(xí)片面化,難成系統(tǒng),往往僅處于識(shí)記層面而缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比聯(lián)系。土木工程材料課程不同于一般基礎(chǔ)課程,除了理論課程外,還有實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場(chǎng)參觀可加深學(xué)生的理解和感性認(rèn)識(shí);通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證材料的基本性能,可學(xué)習(xí)試驗(yàn)方法,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外,實(shí)驗(yàn)課程還可增加設(shè)計(jì)類、綜合類實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
二、土木工程材料課程存在的問題
(一)認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為力學(xué)類課程和專業(yè)類課程更重要而忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),對(duì)土木工程材料課程的重視程度較低。學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,且學(xué)習(xí)方法不當(dāng),考試僅依賴死記硬背,理解不足,知識(shí)掌握不牢固。
(二)知識(shí)體系欠缺,課程之間聯(lián)系較少
以力學(xué)類課程為例,經(jīng)過多個(gè)學(xué)期對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生可較好地建立知識(shí)體系、融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。而土木工程材料課程與土木工程專業(yè)其他課程之間的聯(lián)系較少,該課程一般安排在第一或第二學(xué)年,學(xué)生在此前對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)較少,學(xué)過之后又沒有直接應(yīng)用的機(jī)會(huì)。同時(shí),后續(xù)也少有課程復(fù)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),致使該課程“自成一派”,知識(shí)不成體系,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)遺忘快。
(三)教材更新慢,圖表符號(hào)難理解
新型土木工程材料層出不窮,而原有的教材往往只介紹基本材料,較少涉及新型材料,使教學(xué)明顯滯后于應(yīng)用。教材中涉及的材料種類繁多,不同材料之間的聯(lián)系少、針對(duì)性差,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教材中常以表格的形式介紹材料,材料代號(hào)較多卻少有明文解釋,表格中出現(xiàn)的指標(biāo)多、雜,指標(biāo)含義不明確,致使所涉及的專業(yè)知識(shí)枯燥且難以理解。
(四)教學(xué)手段少,教學(xué)場(chǎng)所單一
土木工程材料課程的教學(xué)主要以講授為主,傳授前人經(jīng)驗(yàn),因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。教學(xué)場(chǎng)所主要以課堂為主,學(xué)生對(duì)各種不同材料缺乏直觀、感性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合少,教學(xué)效果不佳。
三、土木工程材料課程教學(xué)改革內(nèi)容
首先,在課堂教學(xué)之初,為學(xué)生介紹現(xiàn)代工程對(duì)材料的需求及材料在工程建設(shè)中的重要意義;介紹土木工程材料課程的教學(xué)目的、意義,以及課程在人才培養(yǎng)方案中的地位與在工程應(yīng)用中的作用;介紹工程案例及工程全壽命概念,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土木工程材料的重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。收集往屆優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,結(jié)合自身備課感悟,幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與效率。加強(qiáng)課后與學(xué)生之間的互動(dòng),建立良好的師生關(guān)系。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),建立網(wǎng)上聯(lián)系,及時(shí)幫助學(xué)生解決課堂疑難。
其次,針對(duì)福建江夏學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“專結(jié)構(gòu)、懂施工、長(zhǎng)材料”,調(diào)整人才培養(yǎng)方案,在通用土木工程材料的基礎(chǔ)上,加入更深層次的水泥基材料課程和高性能混凝土課程,建立土木工程材料—水泥基材料—高性能混凝土的連貫課程體系,三門課程由淺及深,由通用至高新,由經(jīng)驗(yàn)至理論,系統(tǒng)介紹土木工程材料的工程應(yīng)用,特別是常用的水泥、混凝土材料,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。
第三,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)。引入工程案例,使課程內(nèi)容更豐滿,同時(shí)幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)框架,降低吸收知識(shí)的難度,使教材“由厚變薄”[4]。教學(xué)時(shí),針對(duì)各種材料的圖表符號(hào)展開說明,引入材料的相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合材料的基本性能和特點(diǎn)闡述各材料的適用性。建立網(wǎng)絡(luò)課程,共享土木工程材料相關(guān)資料,提供前沿材料的資訊,幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。開展學(xué)術(shù)講座,邀請(qǐng)業(yè)界人士為學(xué)生介紹土木工程材料的應(yīng)用現(xiàn)狀及前沿高新材料,使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第四,增加課堂微課環(huán)節(jié),由學(xué)生自由分組選定某一材料作為選題,課后分工收集資料,制作PPT,并于課上10分鐘內(nèi)與同學(xué)交流。經(jīng)實(shí)踐,該環(huán)節(jié)效果顯著,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,活躍課堂氣氛。調(diào)整課程考核方法,提高平時(shí)成績(jī)的比例,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與度和重視度,加強(qiáng)課程的過程性考核。組織學(xué)生參加“大學(xué)生混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)為學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大學(xué)生的眼界[5]。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,結(jié)合導(dǎo)師制活動(dòng),吸納優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,深入材料的試驗(yàn)研究當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。
最后,開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生開展設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教師給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)置材料展示柜,增加學(xué)生對(duì)各種土木工程材料的感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)習(xí),多帶學(xué)生走出課堂,如在建材市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),增加學(xué)生的直觀感受。利用已有產(chǎn)學(xué)研基地,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,為后續(xù)的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
為適應(yīng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需要,培養(yǎng)特色土木工程專業(yè)人才,需要對(duì)土木工程材料課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。由此,筆者提出針對(duì)該課程的特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的改革調(diào)整,提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,加強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用意識(shí),提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
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材料與土木論文范文二:土木工程材料課程教改分析
[摘要]文章在總結(jié)了“土木工程材料”課程具有內(nèi)容多、實(shí)踐課程缺乏、教材內(nèi)容及教學(xué)大綱滯后等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出本課程在教學(xué)方法及內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等方面的一些改進(jìn)措施,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]土木工程材料;教學(xué);方法;實(shí)踐
土木工程材料是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,該課程主要內(nèi)容包括土木工程材料的性質(zhì)、用途、制備和使用方法以及檢測(cè)和質(zhì)量控制方法。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能更深入地理解材料組分、結(jié)構(gòu)與材料性質(zhì)的關(guān)系、外界環(huán)境和施工工藝對(duì)材料性能的影響,以及材料性能改善的途徑,為以后畢業(yè)設(shè)計(jì)、進(jìn)行科研以及從事專業(yè)技術(shù)工作提供必要的基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練。
1課程現(xiàn)狀
1.1課程內(nèi)容多、范圍廣、與工程應(yīng)用密切相關(guān)
土木工程材料種類繁多。根據(jù)材料的來源,有天然材料及人造材料;根據(jù)材料的功能,有結(jié)構(gòu)材料及功能材料;根據(jù)材料的成分,有無機(jī)材料、有機(jī)材料及復(fù)合材料,這就使得“土木工程材料”課程的內(nèi)容十分廣泛[1]。另外,課程的理論性、概念性及經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容比較多,以文字?jǐn)⑹鰹橹?,而?jì)算推理的內(nèi)容相對(duì)較少。土木工程材料與工程應(yīng)用緊密相連,每種土木工程材料(原材料或產(chǎn)品)都有相關(guān)的技術(shù)指標(biāo),有些技術(shù)指標(biāo)還在不斷修改和完善。在實(shí)際工程應(yīng)用中,各種材料往往構(gòu)成混合材料或產(chǎn)品,各種材料的性能以及它們之間的相互作用對(duì)整個(gè)混合材料或產(chǎn)品的性能都有重要影響。另外,工程應(yīng)用環(huán)境對(duì)于材料的耐久性也有重要影響。因此,土木工程材料課程既要體現(xiàn)各類型材料的基本特性,又要在工程應(yīng)用上形成統(tǒng)一體系。這些因素使教和學(xué)都有一定的難度。
1.2實(shí)踐課程缺乏,經(jīng)費(fèi)不足
實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高等教育特別是高等工程教育的一個(gè)薄弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)),被越來越弱化[2]。“土木工程材料”作為我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,同樣存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺、缺乏實(shí)習(xí)基地等問題。另外,該課程的理論性、概念性及經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容比較多,且以文字?jǐn)⑹鰹橹?,容易使學(xué)生感到枯燥。作為在校學(xué)生,平時(shí)也無法接觸工程實(shí)踐,缺乏感性認(rèn)識(shí),如果實(shí)驗(yàn)配套缺乏,更加無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且單純的理論學(xué)習(xí),會(huì)使學(xué)生學(xué)到很多的知識(shí)“碎片”,缺乏整體性的概念。例如,只有通過實(shí)踐,才能更好地理解混凝土的耐久性是與組成材料、配合比設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)條件、結(jié)構(gòu)和構(gòu)件設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的整體論,而不是由單一因素決定的。
1.3教材內(nèi)容及教學(xué)大綱滯后
近年來,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,以“三新”(新材料、新技術(shù)、新方法)技術(shù)為標(biāo)志的工程建設(shè)新時(shí)代已經(jīng)到來[3]。工程應(yīng)用的實(shí)際需要也促進(jìn)了新材料的發(fā)展。例如普通磚的磚塊體積小,施工效率低,而且磚塊燒制需要?dú)锶⊥粒茐纳鷳B(tài)環(huán)境,同時(shí)消耗大量能源,而加氣混凝土砌塊不但體積大、施工效率高,而且使礦渣、粉煤灰等工業(yè)廢物得到再利用,減少了環(huán)境污染。因此這種傳統(tǒng)的燒結(jié)磚正越來越多地被加氣混凝土所替代。但教材內(nèi)容的更新速度總是較新材料的發(fā)展速度慢,而教學(xué)大綱是根據(jù)教材內(nèi)容而制定的。我校的教學(xué)大綱修訂年限較長(zhǎng),進(jìn)一步導(dǎo)致授課內(nèi)容跟不上新材料的發(fā)展速度,學(xué)生畢業(yè)后不能很好地滿足工作的需要。
2教改方法
2.1結(jié)合工程案例,加強(qiáng)多媒體技術(shù)
在教學(xué)過程中采用工程案例教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論講授法能獲得較好的效果。因?yàn)橥聊竟こ滩牧现袛⑹鲂缘膬?nèi)容較多,如采用平鋪直敘的教學(xué)方法,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。工程案例教學(xué)法就是利用多媒體展示實(shí)際工程中常出現(xiàn)的現(xiàn)象,然后分析問題,解決問題,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這一認(rèn)知過程也符合人類對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,因此學(xué)生容易理解和接受。例如通過多媒體展示工地上出現(xiàn)的石灰墻面鼓包、開裂現(xiàn)象,北方地區(qū)出現(xiàn)的路面、橋梁用水泥或混凝土剝落現(xiàn)象、沿海地區(qū)大壩的鋼筋裸露、銹蝕現(xiàn)象,以及近幾年出現(xiàn)的整棟房屋突然垮塌現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合各種材料特點(diǎn)及施工技術(shù)分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因,提高分析、解決問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。另外,由于課程中教學(xué)內(nèi)容較多,通過制作多媒體課件,將文字、圖片、動(dòng)畫、實(shí)例演示等教學(xué)信息通過屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生,提高教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。例如對(duì)于鋼材的拉伸性能,混凝土抗壓強(qiáng)度的測(cè)試,以及時(shí)間長(zhǎng)、操作難的實(shí)驗(yàn)等,通過播放錄像的方式,讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程和操作方法,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生基本原理的掌握和工程實(shí)踐的培養(yǎng),具有舉足輕重的作用,是學(xué)生能力和素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)。然而由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限,而涉及的內(nèi)容較多,并且有些實(shí)驗(yàn)周期很長(zhǎng),無法在課堂內(nèi)把所有實(shí)驗(yàn)都完成,因此應(yīng)采用多種方式進(jìn)行。首先,在實(shí)驗(yàn)課上完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),例如完成水泥細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測(cè)定,膠砂強(qiáng)度試件的制作,水泥凝結(jié)時(shí)間的檢測(cè),水泥水化產(chǎn)物的分析,石膏制品的制作,瀝青的粘度測(cè)試等實(shí)驗(yàn)。其次可以利用開放實(shí)驗(yàn)室,以教師指導(dǎo)及研究生助教的形式,在課余時(shí)間完成設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)。例如各種礦物外加劑和化學(xué)外加劑對(duì)混凝土流動(dòng)性、保水性、凝結(jié)時(shí)間、水化熱、水化產(chǎn)物、強(qiáng)度等性能的影響。教師可以提供題目,學(xué)生確定選題,然后分組完成。最后每組同學(xué)遞交實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析報(bào)告。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力,采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式,學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)部分有能力的學(xué)生直接參與企業(yè)的材料性能檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、新材料的開發(fā)研究或者實(shí)際工程項(xiàng)目,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力。
2.3關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿
教材是教學(xué)的依據(jù)和根本[1],但教材內(nèi)容的更新速度總是較新材料的發(fā)展速度慢,因此,教師應(yīng)密切關(guān)注土木工程材料研究和工程應(yīng)用的最新進(jìn)展以及相關(guān)技術(shù)指標(biāo)的更新,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),拓寬專業(yè)視野,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在關(guān)注學(xué)科前沿和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)上,特別注意要根據(jù)我國(guó)國(guó)情和工程實(shí)際情況,研發(fā)符合我國(guó)工程特點(diǎn)的新材料。例如,在國(guó)內(nèi)外,聚氨酯外墻保溫材料得到了廣泛應(yīng)用,但聚氨酯的防火性較差。許多事故表明,火災(zāi)造成的巨大傷害都是由于所用材料的防火性差,并且燃燒釋放出大量的毒氣而造成的。由于我國(guó)的特點(diǎn)是人口密度大,建筑物密集且高大,聚氨酯作為外墻保溫材料必然存在重大安全隱患。因此,要引導(dǎo)學(xué)生這些事故中吸取教訓(xùn),并且研發(fā)符合我國(guó)國(guó)情特點(diǎn)的新材料。另外,應(yīng)縮短教學(xué)大綱的修訂年限,同時(shí)應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交到教師手中,緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,固有體制會(huì)制約教學(xué)的發(fā)展和提高。
2.4改變考核方式
閉卷考試是應(yīng)試教學(xué)方式中的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法,對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)存在著一定的弊端[5]。對(duì)于考核方式,本課程采取平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與開卷考試相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要根據(jù)課堂出勤、上課聽講、平時(shí)作業(yè)完成情況等作為依據(jù)。平時(shí)作業(yè)緊扣教學(xué)重點(diǎn),例如石灰的成分與性能的關(guān)系,骨料細(xì)度模數(shù)的計(jì)算,普通混凝土配合比設(shè)計(jì),砂漿的配合比設(shè)計(jì)等,主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,以及分析和解決問題的能力。本課程教材包含了大量關(guān)于材料的技術(shù)指標(biāo)以及混凝土和砂漿配合比設(shè)計(jì)公式。隨著新材料和技術(shù)的發(fā)展,很多技術(shù)指標(biāo)也會(huì)不斷地被修訂和完善。在信息時(shí)代,電腦能夠?yàn)槿祟愄峁┖A繑?shù)據(jù),并可及時(shí)查詢,因此很多內(nèi)容無需特別記憶。因此,開卷考試能夠回避很多需要記憶的內(nèi)容,更多地考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力,以及分析和解決問題的能力。以上三種考核方式的結(jié)合,更能全面地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3總結(jié)
“土木工程材料”課程教學(xué)改革緊密聯(lián)系工程實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生視野;通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)促進(jìn)對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和掌握,并且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);通過改革考核方式,全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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