初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文范文
初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育論文范文
初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)課程的重要組成部分，但是初中數(shù)學(xué)也是初中所學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)滲透》
摘要:初中數(shù)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)思維邏輯緊密性的學(xué)科.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于枯燥、乏味，學(xué)生的興趣無(wú)法提升，可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以變革教學(xué)模式勢(shì)在必行.本文以趣味教學(xué)為研究對(duì)象，就其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行探究.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透 趣味教學(xué)
隨著我國(guó)教育事業(yè)迅猛發(fā)展和教育研究的深入，當(dāng)前教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和方法提出了越來(lái)越高的要求.而趣味教學(xué)方法則是當(dāng)前教學(xué)中一種新型的教學(xué)方法，它可以以趣味性的內(nèi)容和形式來(lái)活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率.
一、以故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
“好的開(kāi)始是成功的一半”.課前教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的質(zhì)量直接決定著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，所以在趣味教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師必須要采用有效的方法和手段開(kāi)展課堂教學(xué).初中生大都喜歡聽(tīng)故事、講故事，教師可以在課前為學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，使學(xué)生的注意力被充分吸引，再導(dǎo)入教學(xué)新內(nèi)容，以使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中充分了解和掌握趣味故事中所蘊(yùn)涵的豐富教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.另外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息和資源比較多，教師可以在課下借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí).例如，在講“勾股定理”時(shí)，教師可以借助講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和熱情.“在古希臘時(shí)期，有一位數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃飯，但是在吃飯過(guò)程中其他人都大談特談，而僅有他一個(gè)人沉默不語(yǔ)好像在思考什么，男主人對(duì)他的行為非常好奇，就問(wèn)他到底在想什么事情，可還沒(méi)等男主人問(wèn)出口，畢達(dá)哥拉斯卻自己離席了，讓人們很難理解.”在講到這里的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)被教師的講解所吸引.這時(shí)教師需要繼續(xù)問(wèn):“同學(xué)們，你們知道畢達(dá)哥拉斯突然離席的原因嗎?”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答:“不知道!”此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn):“事實(shí)上，畢達(dá)哥達(dá)斯在當(dāng)時(shí)一直在觀察男主人家的地板，并且在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)定律，你們知道是什么嗎?”這時(shí)候?qū)W生依舊回答不知道.雖然學(xué)生兩次回答都是不知道，但是故事的講解已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，接著教師可以告訴學(xué)生:“事實(shí)上，畢達(dá)哥拉斯那次在宴會(huì)上所得到的數(shù)學(xué)規(guī)律實(shí)際上就是勾股定理.”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)勾股定理知識(shí)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.
二、靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著教育研究的深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教學(xué)中的常用手段.多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、聲像并舉、生動(dòng)形象直觀的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，充分拓展學(xué)生的思維.另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象直觀，化靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題為動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，從而打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所具有的枯燥、乏味特征，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí).例如，在講“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，由于二次函數(shù)的圖象為拋物線形狀，單純地采用“板書(shū)+口述”的教學(xué)形式無(wú)法使學(xué)生理解“平滑”這一函數(shù)圖象概念，并且學(xué)生也無(wú)法精確地繪畫(huà).如果教師借助多媒體將二次函數(shù)的圖象從孤立的點(diǎn)到連續(xù)曲線的形成過(guò)程以動(dòng)態(tài)的變化形式展示出來(lái)，能使學(xué)生直觀地觀察二次函數(shù)圖象，有利于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).
三、巧用活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍比較僵化、呆板，教師采用的“板書(shū)+口述”的教學(xué)方式無(wú)法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰地傳遞給學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中.鑒于初中生大都比較愛(ài)好活動(dòng)，教師可以為學(xué)生組織一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性.例如，在講“二元一次方程”時(shí)，應(yīng)用題是凸顯各種關(guān)系的重要手段，為了深化學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可以采用小組競(jìng)賽活動(dòng)的方式使學(xué)生分成適當(dāng)?shù)男〗M，接著由教師提問(wèn)，各小組搶答的方式來(lái)進(jìn)行，最后就各小組的答對(duì)題目數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比一比誰(shuí)回答的最多，使學(xué)生在趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)能力.總之，趣味教學(xué)是課程改革和素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且可以使學(xué)生在輕松、愉悅，包含趣味性的課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二：《初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路》
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂;初中數(shù)學(xué)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在PPT上展示一個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米?學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。(1)(2x-1)2+3(1-2x)=0(2)(1-3x)2=16(2x+3)2(3)(x2-6x)-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[J].學(xué)周刊，2014(13).
[2]張玉霞.淺談新課標(biāo)下高效課堂的構(gòu)建[J].吉林教育，2011(16).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三：《初中數(shù)學(xué)“創(chuàng)新”教學(xué)》
摘要：眾所周知，初中數(shù)學(xué)在整個(gè)的數(shù)學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的終點(diǎn)，而且是高中數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。因此，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在要求學(xué)生掌握好書(shū)本的理論知識(shí)之外，還需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新思維方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)方法
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育提出的新的要求，新的挑戰(zhàn)，建立"創(chuàng)新"教學(xué)課程模式，對(duì)于全面實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，養(yǎng)成別具一格的創(chuàng)新思維方法是非常重要的途徑之一。
1.開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，解放學(xué)生思維
要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為，首先就要開(kāi)放課堂。作為老師，一定要尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待，努力營(yíng)造一種輕松、自由、民主、求真的課堂氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒。其次，教師應(yīng)該要明白開(kāi)放課堂的目的就在于解開(kāi)束縛學(xué)生思維的枷鎖，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所以，教師一定不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的愿望，促使教學(xué)過(guò)程向?qū)W生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造過(guò)程的轉(zhuǎn)變;與此同時(shí)，教師還應(yīng)將傳統(tǒng)"以教師為中心"的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為"以學(xué)生為中心"，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使其通過(guò)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)感悟出知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的目的。
2.引趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣
一堂課開(kāi)端的新、奇、趣導(dǎo)入，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打開(kāi)學(xué)生的思維的閘門(mén)，使學(xué)生積極投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為探究新知識(shí)做好充分的心理準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材的思想內(nèi)容和各種教學(xué)手段，如啟迪法、思維法、謎語(yǔ)法、游戲法、故事法、表演法等緊緊聯(lián)系學(xué)生熟悉的科技、軍事、生產(chǎn)、生活中實(shí)際創(chuàng)設(shè)愉快的、有伏筆、有問(wèn)題的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生被一種輕松愉悅和諧氣氛所感染，受到渴求新知的動(dòng)力驅(qū)使，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)入一定要有針對(duì)性和目的性，不能片面追求奇、趣而離題甚遠(yuǎn)，要猶如靜水投石，新課伊始就在學(xué)生中迅速產(chǎn)生思維的漣漪.由趣生疑，緊扣一堂課的主題。
3.巧設(shè)"疑云"，激起焦慮
古人云："學(xué)起于思，思源于疑。""疑"是探究的源頭。學(xué)貴有疑.疑能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理反射。如教解直角三角形一節(jié)時(shí)，設(shè)問(wèn)：地質(zhì)工作者是怎樣測(cè)量一座大山高度的?打隧道的工人是怎樣從大山兩面動(dòng)工把隧道在預(yù)定地點(diǎn)接通而不會(huì)打偏呢?這些實(shí)際問(wèn)題的提出會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。這時(shí)教師要抓住學(xué)生心中的疑團(tuán)，做恰如其分地點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理.使其對(duì)心中的疑惑產(chǎn)生一種欲休不止、欲罷不能的探究愿望。教師要注意的是"引"一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛，足以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情。
4.探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新才能
人生來(lái)是有一種探究本能的，而且初中生的內(nèi)心蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能，只要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的條件，學(xué)生就能去探索知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，不達(dá)目的誓不罷休，直到真正地發(fā)現(xiàn)新知，親自體驗(yàn)到成功的喜悅。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生專心致志投入探究活動(dòng)時(shí)，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥，給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，防止漫無(wú)目的、不著邊際的探索。同時(shí)，教師的提問(wèn)，要多讓學(xué)生講出探究過(guò)程，少說(shuō)答案結(jié)果，讓學(xué)生在練習(xí)中獲取才能，在練習(xí)中使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn);探究創(chuàng)新是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)，只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和行動(dòng)。所以，要使學(xué)生做出創(chuàng)新成績(jī)，就心須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使他們自由地發(fā)表意見(jiàn)，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這就要求教師必須充分的相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造才能，要尊重學(xué)生，多用鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞的辦法，少用甚至不用指責(zé)的手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小的.也要大加贊賞。即使有些失誤，也要熱忱鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才敢于創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新見(jiàn)解，達(dá)到成功的彼岸。
5.運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力
思想上，教師要努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感智力，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。據(jù)筆者了解，數(shù)學(xué)是很多中學(xué)生感到頭疼的科目，尤其是對(duì)于那些邏輯思維能力較弱的女生而言，常常因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)的落后而形成極大的自卑感和挫敗感，如此惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，遇到困難永不退縮的頑強(qiáng)意志以及敢于打破常規(guī)、開(kāi)拓創(chuàng)新的魄力等等，保證學(xué)生能夠有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接各種挑戰(zhàn);實(shí)踐上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉。毫無(wú)疑問(wèn)，單靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)借助一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂，提高教學(xué)效率。例如，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)趯?shí)際的操作中找出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，總結(jié)方法，在使創(chuàng)造思維更加具體化和可視化的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅，進(jìn)而提升創(chuàng)新水平;此外，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新往往來(lái)源于細(xì)節(jié)，要想強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，就必須教會(huì)學(xué)生如何觀察事物，最大程度的發(fā)揮老師的指導(dǎo)和調(diào)控作用。促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周邊事物，并用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行解釋的良好習(xí)慣，從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;會(huì)學(xué)"，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性。
6.反饋落實(shí).交流總結(jié)
當(dāng)充滿挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)的探索過(guò)程結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的探索過(guò)程肯定有著酸、甜、苦、辣的感受。有些學(xué)生得到了探求結(jié)果，而有些同學(xué)雖也經(jīng)過(guò)努力探索。但走了彎路，得不到結(jié)果，這時(shí)得到結(jié)果的同學(xué)很想在同伴和老師面前展示自己，同時(shí)也很想得知其他同學(xué)的探求方法，而得不到結(jié)果的同學(xué)更想知道正確的探索途徑，這時(shí)，教師就讓學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)交流自己的探究所得，因?yàn)榻涣骺墒挂粋€(gè)人茅塞頓開(kāi)，心襟豁然開(kāi)朗，不失為學(xué)習(xí)中的一種好方法。常常交流，可使自己少走彎路，也可使所得有所升華，在交流中，因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，同學(xué)們都能暢所欲言，課堂氣氛民主、融洽，學(xué)生思維活躍，能將知識(shí)來(lái)龍去脈弄得一清二楚。通過(guò)交流還會(huì)發(fā)現(xiàn)，同伴們探究知識(shí)的途徑各自不同，有的便捷，有的繁冗，其中不乏種種創(chuàng)新。但只要稍作比較總結(jié)，便可以從中發(fā)現(xiàn)最快捷、最簡(jiǎn)便的方法。這樣就達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。
7.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，它也憑借對(duì)課本、圖像、圖形、動(dòng)態(tài)以及聲音等等的綜合處理能力而備受師生歡迎。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入多媒體課件來(lái)刺激學(xué)生的多種器官，讓傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容更加的趣味化，但又不失真實(shí)化，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)就要從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，把創(chuàng)新意識(shí)具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，持之以恒，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。