初中英語論文范文
如何幫助學生更好地學習英語是英語教學研究領(lǐng)域的核心問題,一直受到研究者的廣泛關(guān)注。下面是學習啦小編為大家整理的初中英語論文，供大家參考。
初中英語論文范文一：初中英語音標教學研究
一、充分認識音標教學的重要性
很多學生剛步入初中這片新天地便對英語充滿新鮮感，但到后來大多就是因為不太適應(yīng)這種與母語不太一樣的語種而逐漸放棄了。而在這之中音標學習的不成功就是這些學生失去學習英語興趣的重要原因。所以，教師應(yīng)該在思想上高度重視這個問題，充分認識到學生學好音標的重要性，在課堂上注意培養(yǎng)學生的學習興趣，同時讓學生也意識到音標學習對英語學習不可或缺的作用。
二、重視入門教學，由淺入深，按部就班
在音標教學中要極其注重引導學生正確入門，切忌過快的推進，一口吃個大胖子的方法是不可取的，欲速則不達。讀音標首先得讓學生認識48個國際音標，還有就是26個大寫字母，只有最基本的兩者掌握了，以后在交叉融合的時候才不會混亂。再就是發(fā)音問題，作為一門語言教學，發(fā)音其實是最重要的，這就要求教師發(fā)音必須標準，避免導致學生發(fā)音不準。
三、重視課堂趣味性，適當引入游戲
因為純語法的教學總是有那么一點無趣與枯燥，所以教師要注重課堂趣味性的開發(fā)，要保持課堂氛圍的活躍，而這就要求教師在上課過程中要用自己積極、富有感染力、幽默的情緒帶動學生學習音標。具體措施的話，教師可以設(shè)計一些有趣的游戲融入課堂，增強學生的參與感。例如，在學習音標與大寫字母時可以讓學生將其做成自己喜歡的卡通卡片，然后分組進行比賽，看哪一組認出的、讀準的音標、分清的字母與音標最多。所以任何課堂、任何課程都可以變得趣味橫生，只要教師足夠努力，足夠動腦子，足夠用心，為學生著想服務(wù)。總之，音標教學在初中英語教學中起著十分重要的作用，所以教師要在以后的教學中充分做好自己的工作，注重音標教學的方式方法，注重教學方式的改良與創(chuàng)新，尤其重視課堂游戲的運用，注重激發(fā)學生的學習興趣，然后注意教學進度，由淺入深，步步為營，循循善誘。真正地使學生學好音標、學會音標，也為以后學習好英語打下堅實的基礎(chǔ)。
初中英語論文范文二：新課標下初中英語反思性教學策略
一、新課標下英語教學存在的問題
(一)教學方式和教學材料的不符合
在目前初中英語的課堂教學中因為教學主體變化，導致了教學目標的不明確，在教學中沒有突出教材內(nèi)容的難點和重點。還有部分教師過于依賴教材，照本宣科，課堂的設(shè)計不合理導致了課堂效率低，學生的學習積極性不高。
(二)課堂教學設(shè)計不合理
在初中英語的教學中，有的教師會采用情境式教學的方式來授課，在這個過程中過于追求形式，對于情境的設(shè)置過于生硬，沒有展現(xiàn)英語教學的時效性和科學性，沒有發(fā)揮出情境教學的作用。部分教師在授課時講解內(nèi)容的時間過多，留給學生練習的時間少，沒有做好和學生的互動，因此導致了學生對所學知識并未理解，也不能靈活的運用。
(三)教學主體不明確
新課標中明確提出課堂要以學生作為主體，教師是引導者。但在目前的教學中教師雖然增加了學生討論的時間，增加了互動性但沒有完全做到以學生為主體，沒有完全理解以學生為主體的意義。
二、新課標下英語反思性教學的策略
(一)增強教師的反思意識
教師的課前反思：教師在課前要進行備課，在備課完后需要進行反思，回顧一下以往教學中存在的問題，提出避免這些問題在發(fā)生的方案。備課的教案是否符合學生的需求和現(xiàn)狀。例如蘇教版七年級上Unit6《FoodandLifestyle》，很多教師在備課時會要求學生自己列舉食物，這時就需要反思到七年級的學生詞匯量較低，很多食物無法用英語來描述，因此可以改成讓學生根據(jù)書本上要學習到的食物詞匯和日常生活聯(lián)系在一起來談一下感想。教師的課中反思：在課堂上教師要注意學生的反應(yīng)，要將自己的教學預想結(jié)果和學生的反應(yīng)做好對比。根據(jù)學生的具體情況來改變教學的方式，針對學生不懂的地方要反復講解，不能為了趕進度而忽視，這樣教學效果會事倍功半。教師的課后要及時總結(jié)教學的情況，每節(jié)課都有特殊的地方，教師要回憶課堂上講解到那些問題時學生的反應(yīng)最熱烈，了解學生感興趣的地方，教師也需要將學生在課堂上不理解的東西做好記錄，在總復習的時候提出來，讓學生對該知識點進行鞏固。
(二)增強學生的反思意識
在課后，教師可以要求學生學會去管理自己的知識，從主體的角度出發(fā)去說出自己學習的需求，最終達成自我反思的過程。并且需要多組織一些知識的交流會，讓學生在課堂上通過探討來說出自己在學習上的困惑，并且大膽地和同學交解題思路和對知識點不理解的地方，通過這類的交流幫助學生找到正確答案，也讓那些幫助他人的學生更清晰地明了自己的知識結(jié)構(gòu)，找到自己的不足并強化。反思性教學是一個較長的過程，教師要在這個過程中積極地反思，對教學過程、教學效果進行反思，并且引導學生養(yǎng)成反思的習慣，以此來提高教學的效果和學生的學習能力。
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