大學畢業(yè)論文范文財經(jīng)方面
大學畢業(yè)論文范文財經(jīng)方面
隨著中國與世界經(jīng)濟的不斷融合，人們對財經(jīng)資訊的需求不斷增長，而在媒介環(huán)境不斷變遷、新媒體沖擊日益激烈、經(jīng)濟環(huán)境不斷變化的現(xiàn)狀下，媒介融合成為了專業(yè)財經(jīng)報應對各種挑戰(zhàn)的必然選擇。 下面是學習啦小編為大家整理的財經(jīng)方面論文，供大家參考。
財經(jīng)方面論文范文一：抗日根據(jù)地財經(jīng)管理制度
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國共產(chǎn)黨領導的八路軍和新四軍開赴抗日前線，除了中共中央所在地陜甘寧邊區(qū)外，還先后開辟了晉察冀、晉綏、晉冀魯豫、山東、蘇北、豫皖蘇、豫鄂邊等10多塊敵后抗日根據(jù)地?？谷崭鶕?jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨領導下，在進行殘酷的軍事斗爭的同時，積極進行經(jīng)濟建設，加強財政金融的統(tǒng)一管理，先后頒布了許多法規(guī)，逐漸建立健全了包括會計、審計、金庫、公產(chǎn)管理在內(nèi)的各項資產(chǎn)管理制度，為支撐長期抗戰(zhàn)奠定了堅實的物質(zhì)基礎。
一、強化會計與審計制度
會計工作是根據(jù)地財政管理工作的重要組成部分，它對保證實現(xiàn)預、決算規(guī)定的各項指標、管理好預算資金有著重要意義。晉察冀邊區(qū)初創(chuàng)時期，會計工作較為混亂，各地區(qū)賬本和記賬方法不一致，有中式賬、西式賬、日記賬、分類賬亂攪在一起，有些地區(qū)會計人員不固定，今天你干，明天他干，工作馬馬虎虎，賬目不清，漏洞很多。這一切都給貪污和浪費提供了條件。1940年4月，晉察冀邊區(qū)政府制定并公布了《會計規(guī)程》，明確了邊區(qū)各級會計的性質(zhì)和任務。邊區(qū)會計分為兩類，一類稱政府會計(系指各級政府及邊區(qū)直屬機關之會計);另一類是公營事業(yè)會計(系指公營事業(yè)單位之會計)。會計之共同任務為：年度預決算分月預計之編制及執(zhí)行，現(xiàn)金單據(jù)之出納保管，公產(chǎn)公物之保管。關于會計賬簿的設置，晉察冀邊區(qū)會計制度規(guī)定，一般會計簿籍應備以下三類，各機關單位根據(jù)需要自行設置。
(一)賬簿類：日記賬，是按時間順序記錄全部收支業(yè)務的賬簿;分類賬，是按照收支明細科目設戶、分類、記錄和反映收支明細情況的賬簿;總賬，是總括地反映預算收支情況用以考核資金平衡和為編制會計報表提供資料的賬簿。
(二)備查簿類。這類賬簿是用于會計計量，核算和備查之依據(jù)。如：“預決算底簿”“編制經(jīng)費表”“食糧定量與折合比率表”。會計法令記錄”等均屬之。
(三)報告表類。主要有“經(jīng)收邊區(qū)款報告表”“邊區(qū)預備費支付報告表”和“收支對照表”等。晉察冀邊區(qū)政府對會計制度的執(zhí)行非常重視，從邊區(qū)政府和地方干部中挑選了一批有業(yè)務能力和忠實可靠的同志擔任會計工作。要求“會計工作者要有堅持制度的精神。合乎制度的，他便堅持執(zhí)行;不合乎制度的就堅決不執(zhí)行。叫做認制度不認人。會計發(fā)錢，必須有上級命令，沒有上級命令分文不付。各縣政府預算，在未批準時，會計是不應該付款的。同時亦不能夠奉縣長命令暫時借出，非得有邊委會的指示，或付給款項的命令，就是殺了頭也不該付出一個錢去，這是制度。”任何人都不能違反，誰若是企圖破壞制度，誰就是違犯法令。即使由于戰(zhàn)爭交通受到阻礙，每月經(jīng)常預算未批準以前，又時間到了，急于需用時，經(jīng)過縣長出具親筆借據(jù)后，可照上月批準預算數(shù)預借一半，并要很快向上級會計機關報告，絕對不能也不準無限制的借支。審計是財政資產(chǎn)監(jiān)督的一種重要形式?？箲?zhàn)時期，審計制度作為一種重要的財政管理制度在各根據(jù)地以法律的形式得到確立。當時審計工作從內(nèi)容上可分為兩種：一是財政財務審計，即對財政、財務報表、會計核算簿籍佐證是否真實、合理、合法、準確等進行審計;二是財經(jīng)法紀審計，面對違反財經(jīng)法紀行為，當時主要是對貪污浪費舞弊行為進行審計檢舉。據(jù)《山東省審計暫行條例》規(guī)定，審計工作從方法上又可分為三類：一是書面審計，包括各機關團體部隊收支預算書，收支決算書、公營事業(yè)之營業(yè)報告、金庫之收支報告及其應附表冊等。二是實地復查，即對第一類審計之書表有疑議時，或發(fā)現(xiàn)某機關團體部隊有貪污浪費時，得派員隨時進行實地檢查。三是委托審查，即為事實之便利及監(jiān)督之周密計，審記處得將一部分審計任務委托某些機關團體部隊代為審查。審計程序主要有兩種，即概算預算審計程序和決算審計程序。審計處及審計分處審核之決算如認為有問題時，即通知其主管首長提出聲辯書，或派人實地審查，如發(fā)現(xiàn)貪污舞弊情節(jié)時，得提請同級檢察委員會檢舉。[3]445審計制度的確立對于配合當時根據(jù)地財政工作統(tǒng)一領導、統(tǒng)籌統(tǒng)支具有重要的意義，尤其是作為財政監(jiān)督的一種重要手段，成為戰(zhàn)時財政不可分割的重要部分。但由于審計機關本身的基礎太薄弱，審計人員缺少經(jīng)驗，審計執(zhí)行的實際范圍受到限制。
二、創(chuàng)建公產(chǎn)金庫管理制度
公產(chǎn)管理制度和金庫制度是抗戰(zhàn)時期財政管理制度的重要組成部分。1941年2月1日，為統(tǒng)一邊區(qū)公產(chǎn)管理，增加收益，減少損失，陜甘寧邊區(qū)政府制定并公布《陜甘寧邊區(qū)公產(chǎn)管理辦法》。公產(chǎn)管理之目的，在于統(tǒng)一管理、增加收益、減少損失。該《辦法》規(guī)定公產(chǎn)管理辦法為：
(一)各縣市所有之公田、學田，即責由各縣市政府第二科，將田地面積(即畝數(shù))、四至及類別(如山地、川地)等，調(diào)查清楚，分別造具政府的公田、學田和抗日軍人的公田清冊，呈報財政廳備案。
(二)凡公田已出租者，須將承租人姓名、住址及其每年應繳的租額，分別造具政府和抗日軍人的公田租糧清冊，呈報財政廳備案，其未出租者，須妥為登記管理，按照邊區(qū)政府所規(guī)定的租息法令或當?shù)孛耖g通行的租息，租給無土地或土地不足的居民及外來的災、難民耕種之。
(三)各縣、市所有的公房，責由各縣、市政府第二科，將公房的坐落、類別(如平房、瓦房、土窯、石窯)、間數(shù)等，調(diào)查清楚登記并呈報財政廳備案。
(四)前條公房，除公家(如黨、政、軍、群眾團體、學校)使用者外，如是公私經(jīng)營商業(yè)使用者，須繳納房租。
(五)各縣市公共森林及果木樹的管理辦法，除遵照邊區(qū)森林保護條例辦理外，由縣市政府第二科與區(qū)鄉(xiāng)政府共同管理各種果樹之出租事宜。
(六)果樹的出租，得以投票方法辦理之。
(七)各縣市所有的公牲畜，責由各縣、市政府第二科，將牲畜的類別(如牛、羊)、頭數(shù)，及承欄人的姓名、住址調(diào)查清楚，列表呈財政廳備查，其不能生育而年齒老邁的牲畜，得由第二科投標價賣。
(八)公田內(nèi)所生之蘆葦，每年秋末投標出賣一次，作為公家之收益。
(九)各縣市境內(nèi)各種礦產(chǎn)(如煤、鐵、銀、玉、石膏等礦)，由各縣市政府第二科調(diào)查清楚保管并速呈報財政廳、建設廳計劃開發(fā)之。
(十)凡公產(chǎn)之收益，除已由邊區(qū)政府指定用途者(如教育款產(chǎn)、救濟基金、抗日軍人公田等)不得挪作他用外，應經(jīng)縣市政府財政委員會的決議，報由財廳核準后方能支配之。
(十一)凡公產(chǎn)之收益，各縣市長應檢查和督同第二科按年總結報告財政廳一次。最后規(guī)定：凡對公產(chǎn)管理得法，成績卓著者，由財政廳獎勵，其有浪費貪污者，送司法機關懲辦。[4]58-60為了加強現(xiàn)金保管，各根據(jù)地普遍設立了金庫，負責掌管根據(jù)地財政之現(xiàn)金、票據(jù)、證券出納及保管事宜。據(jù)《陜甘寧邊區(qū)財政廳金庫條例》和《山東省金庫暫行條例》規(guī)定，根據(jù)地金庫一般分為三級：總金庫，陜甘寧設于邊府所在地，山東設于戰(zhàn)工會;分金庫，陜甘寧設于分區(qū)，山東設于主署和專署;支金庫，設于縣。金庫由財政廳管理，委托邊區(qū)銀行代理。邊區(qū)銀行就金庫業(yè)務對財政廳負完全責任。各級金庫均設主任、會計、出納、分金庫得酌用巡視員及必需的技術人員。金庫主任一般由邊行總分支行長兼任，沒設立分支行之地方由總庫委任。《金庫條例》還規(guī)定：一切歲入歲出之款，經(jīng)由金庫收納或支付，無論任何機關，均不得收款不繳或于未繳金庫以前擅自動用，違者金庫應加干涉并報告同級政府、上級金庫及邊區(qū)財政廳處分之。庫款之支撥非有財政廳長蓋章之支付命令，總金庫不得付款。下級金庫非有上級機關之支票，不得撥款給任何機關。金庫按月逐級上報出納保管情況。上級金庫有調(diào)度支配提取下級金庫存款之權，財政廳得隨時派員檢查金庫賬簿、單據(jù)及庫存現(xiàn)金。1941年1月29日，陜甘寧邊區(qū)政府發(fā)出第397號訓令，進一步強化邊區(qū)各縣金庫管理制度。它規(guī)定：查各縣金庫支庫之設立非常重要，對于財政統(tǒng)一與財力集中有很大的關系。凡一切稅收及公共物品，沒收品之保管，均須經(jīng)由金庫。茲分述于后：
(一)各縣如未成立金庫，應于一月內(nèi)成立縣支庫，金庫主任由二科科長兼任，具(體)辦法根據(jù)金庫條例。
(二)公物及沒收之仇貨一律交金庫集中，按月交財(政)廳。
(三)沒收之煙土概不作價，每月集中由行政負責人當面封好，稱過數(shù)目，呈繳財政廳。
(四)凡縣一切收入(如由縣收入的稅款、罰款、公產(chǎn)的稅息等)，均應隨時或按月交到金庫，金庫應按月造具收支四柱表，呈報財政廳備查。訓令嚴申：“以上四點，仰切實執(zhí)行，并將辦理情形具報為要。”[4]471940年初，晉察冀邊區(qū)建立金庫，由邊區(qū)銀行代行金庫職能，負責保管和辦理公款之收付。庫款的支付權屬于邊區(qū)行政委員會?！稌x察冀邊區(qū)金庫章程》規(guī)定：邊區(qū)銀行辦理金庫之守則是：
(一)建立金庫賬簿，記載公款之實存與收付。
(二)公款數(shù)額，均按邊幣計算。
(三)邊區(qū)金庫不負保管公物之責;但折成邊幣后，不得拒收。
(四)邊區(qū)金庫庫存款項之付出權屬于邊區(qū)行政委員會。須有主任委員副主任委員及主管會計員簽名蓋章之支付命令始得付款。
(五)邊區(qū)金庫必須按月向本會編送月報報表。
(六)邊區(qū)銀行之分行、辦事處、營業(yè)所，均定為邊區(qū)公款之收付轉(zhuǎn)匯機關。[5]邊區(qū)金庫實行較為嚴格的收付款之解領手續(xù)。金庫收到解款時，填具四聯(lián)收款書，除留存根一聯(lián)外，其余兩聯(lián)交解款機關存轉(zhuǎn)，其中一聯(lián)報送邊委會;各機關解款時，填具三聯(lián)解款書，保留存根一聯(lián)，其余兩聯(lián)報送邊委會核查，邊委會核符后于騎縫處加蓋印，將報告收據(jù)存查注賬，余聯(lián)發(fā)回解款機關存案備查，邊委會發(fā)款時填具三聯(lián)支付書，存根一聯(lián)備查，支付命令一聯(lián)交邊區(qū)金庫，通知一聯(lián)交領款機關;領款機關收到支付通知后，填具三聯(lián)領款書，留存根一聯(lián)，以領款書正領據(jù)一聯(lián)交金庫并領款，以領款書副領單據(jù)一聯(lián)送邊委會;如系由銀行匯轉(zhuǎn)，得將領款書正領據(jù)交由匯轉(zhuǎn)之分行辦事處或營業(yè)所交邊區(qū)金庫。金庫建立后，各機關經(jīng)收之邊區(qū)款，如數(shù)逐月上解，避免了坐支抵扣或挪借現(xiàn)象，使邊區(qū)公款能嚴密保管與支付統(tǒng)一。[6]57金庫作為根據(jù)地財政預算資金的出納機關，在當時統(tǒng)籌統(tǒng)支，保障戰(zhàn)時供給、減少支出，杜絕各級政府機關擅自動用公款等不良現(xiàn)象上，發(fā)揮了積極作用。
三、懲治貪污犯罪
《陜甘寧邊區(qū)施政綱領》第八條明確規(guī)定：勵行廉潔政治，嚴懲公務人員之貪污行為，禁止任何公務人員假公濟私之行為。其他各邊區(qū)施政綱領中也都有類似的規(guī)定。為了實現(xiàn)這一政綱、與貪污分子進行斗爭，各根據(jù)地政府陸續(xù)頒布了懲治貪污犯罪的單行條例，主要有1938年8月陜甘寧邊區(qū)政府制定公布的《懲治貪污暫行條例(草案)》(1939再次修訂公布);1940年12月《山東省懲治貪污暫行條例》(1945年3月再次修訂公布)，1941年9月《晉西北懲治貪污暫行條例》，1942年2月《晉冀魯豫邊區(qū)懲治貪污暫行辦法》，1942年10月《晉察冀邊區(qū)懲治貪污條例》等。有關這些條例的內(nèi)容，可以陜甘寧邊區(qū)政府公布的《陜甘寧邊區(qū)懲治貪污暫行條例》為例略加說明。1938年8月，該條例規(guī)定：
(一)邊區(qū)所屬之行政機關、武裝部隊及公營企業(yè)之人員犯本條例之罪者，依本條例處斷。凡群眾組織及社會公益事務團體之人員犯本條例之罪，經(jīng)所屬團體控告者，亦依本條例處理。
(二)有下列行為之一者，即構成貪污罪：克扣或截留應行發(fā)給或繳納之財物者，買賣公用物品從中舞弊者，盜竊侵吞公有財物者，強占強征或強募財物者，意在圖利販運違禁或漏稅物品者，擅移公款作為私人營利者，違法收募稅捐者，偽造或虛報收支賬目者，勒索敲詐、收受賄賂者，為私人利益而浪費公有之財物者。
(三)犯上條之罪者，以其數(shù)目之多少及發(fā)生影響之大小，依下列規(guī)定懲治：貪污數(shù)目在500元以上者，處死刑或5年以上之有期徒刑;貪污數(shù)目在300元以上500元以下者，處3年以上5年以下之有期徒刑;貪污數(shù)目在100元以上300百元以下者，處1年以上至3年以下之有期徒刑;貪污數(shù)目在100元以下者，處1年以下之有期徒刑或苦役。
(四)犯本條例之罪，除依照規(guī)定處罰外，應追繳其貪污所得之財物，如屬于私人者，視其性質(zhì)，分別發(fā)還受害人全部或部分，無法追繳時得沒收犯罪人財產(chǎn)抵償。
(五)犯本條例之罪，于發(fā)覺前自首者，除依第五條之規(guī)定令其繳出所得財物外，得減輕或免除其處罰;犯本條例之罪者，由地方法庭審判，呈邊區(qū)高等法院核準后執(zhí)行。[4]111-112從上述規(guī)定可知，貪污罪的主體只能是邊區(qū)政府的公職人員或群眾組織及社會公益事務團體的工作人員。貪污的對象包括公私財物。這種規(guī)定使抗日戰(zhàn)爭時期各根據(jù)地的刑事立法中有關貪污罪的規(guī)定在內(nèi)容上較為寬泛，大體包容了貪污、盜竊、受賄、敲詐勒索、挪用公款等幾種罪行。1941年以后，抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，各根據(jù)地軍民處于嚴重困難時期，糧食極為珍貴，因而貪污公糧者便構成嚴重犯罪。為此，山東根據(jù)地于1943年8月制定了《山東省懲治貪污公糧暫行條例》，規(guī)定：貪污公糧500斤以上者，處死刑、無期徒刑或10年以上有期徒刑;300斤以上不滿500斤者處5年以上10年以下有期徒刑;不滿300斤者，處5年以下有期徒刑或按其貪污糧食數(shù)目兩倍處罰。針對農(nóng)村基層政權工作人員的特殊情況，晉冀魯豫邊區(qū)冀魯豫行署還于1943年3月專門發(fā)布《關于村政權人員貪污之處理的指示》，明確規(guī)定：為了執(zhí)行政府法令及行政紀律，村政權人員的貪污行為亦應受到處分。但考慮到該地區(qū)大多數(shù)村政權未經(jīng)改造，決定除對罪行嚴重者予以懲辦外，一般應從寬處理。撤銷其職務，退回贓物并令其在群眾大會上承認貪污罪行，道歉具結。經(jīng)過幾年的不懈努力，各根據(jù)地內(nèi)的貪污案件均呈大幅度下降趨勢。如陜甘寧邊區(qū)1939年查獲處理貪污案360件，1940年處理644件，到1941年上半年即下降為153件，出現(xiàn)了政廉吏潔的大好局面。毛澤東在《論聯(lián)合政府》中稱贊說：“艱苦奮斗，以身作則，工作之外，還要生產(chǎn)，獎勵廉潔，禁絕貪污，這是中國解放區(qū)的特色之一。
財經(jīng)方面論文范文二：財經(jīng)類院校環(huán)境藝術設計專業(yè)特色建設
一、歷史的名義：環(huán)境藝術設計個性化教育的必然性
進入21世紀，縱觀新時期高校藝術設計教育，我們期待著由傳統(tǒng)的“硬性”灌輸教育向“軟性”的挖掘教育潛能的視角進行轉(zhuǎn)變。高校的藝術設計專業(yè)已經(jīng)不再是單一專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境藝術設計教育在其范圍之內(nèi)必然呈現(xiàn)出多種學科交叉所形成的個性特質(zhì)。這種思想又使藝術設計不再是原生美術概念下的工藝美術，而是一次突破性的回歸，標志著藝術設計的獨立價值從一個邊緣學科到中心綜合的文化形態(tài)的建立。
(一)環(huán)境藝術設計整體教學概況
最初，開設環(huán)境藝術設計專業(yè)的院校一般都具有自身專業(yè)依托，比如在建筑學專業(yè)或風景園林專業(yè)的基礎上，進一步拓展出環(huán)境藝術設計專業(yè);或是在藝術院校內(nèi)以藝術類專業(yè)為背景，將環(huán)境藝術設計作為實用藝術的一個支脈進行擴展。隨著該專業(yè)的進一步發(fā)展，一些綜合型大學在沒有明顯專業(yè)條件的情況下也開辦了環(huán)境藝術設計類專業(yè)，院校間相互借鑒效仿，形成了幾乎一樣的課程設置。目前，在環(huán)境藝術設計類專業(yè)中所采用的教學體系之根源要追溯到1919年在德國魏瑪創(chuàng)立的包豪斯國立建筑學院。包豪斯在設計思維上用科學的、理性的思想來代替藝術上的浪漫主義和自我表現(xiàn);社會需求是明確的教學導向，也決定了教學模式的基本格局，即教學、研究、實踐三位一體。在作坊式訓練的過程中，不斷啟發(fā)學生對形式美感的探索與追求，更教會其掌握具體工藝的方法與技巧。毫無疑問，這一套理論與實踐相結合、教學與市場相聯(lián)系的教學體系對今天的現(xiàn)代設計依然具有很強的現(xiàn)實意義。且不論當前我國環(huán)境藝術設計行業(yè)與包豪斯設計思維之間遙遠的距離會不會導致院校教學細節(jié)上的不適，單就對包豪斯教學思維的借鑒而言，多數(shù)院校目前也是“縮水”的，特別是在實踐環(huán)節(jié)上有所缺失。由此可見，對于一些開設在沒有專業(yè)背景支撐的綜合性大學的環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，如果走不出一條擁有自身學科優(yōu)勢的特色化之路，該專業(yè)的開設最終只能淪為學校的一項“漁利之舉”。
(二)非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的普遍狀態(tài)
近期，某財經(jīng)大學藝術設計學院的107名環(huán)境藝術設計專業(yè)大四學生，展開了一項關于專業(yè)學習狀況的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：當初選擇本專業(yè)的動機，有41.7%的學生是因為“便于升學”，33.3%的學生是出于“喜歡”。而在喜歡的學生中，78.2%的學生表示選擇本專業(yè)前，對該專業(yè)只是“大概了解一點”，僅有21.8%的學生在此之前對專業(yè)“比較了解”。那么，為何要選擇在財經(jīng)類院校中學習環(huán)境藝術設計專業(yè)呢?68.8%的學生選擇了“受考分影響，有學上就行”，而選擇“認可學校排名”的學生為21.9%，僅有3名學生選擇了“對學校的課程設置感興趣”。四年學習即將結束，認為本校與其他開設本專業(yè)的高校比，在專業(yè)教學水平上處中上水平的有13.5%，認為處中間水平的有41.7%，認為處中下水平的有33.3%，其余學生則認為水平較低。但是，有67.7%的學生認為自己學到了在其他院校中不能涉及的“財務和管理方面的知識”。關于畢業(yè)以后的去向問題，30.2%的學生表示要“繼續(xù)本專業(yè)”，表示“不一定，有工作就行”的學生占43.8%，而明確表示會改行的有26%，大部分學生在回顧整個專業(yè)學習過程時都提到“實踐經(jīng)驗不足”。另一方面，從畢業(yè)生在專業(yè)崗位上的適應度來看，大部分學生不能立刻滿足公司對專業(yè)人才的需求，一般都要經(jīng)過1至2年的學習適應期才能真正擔任一定的具體事務。這也導致了一部分學生在這個過程中難以為繼，最終在行業(yè)選擇上再度進行調(diào)整，使得該專業(yè)的改行率進一步升高。對于普通綜合性大學中環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生而言，如果缺乏自身在專業(yè)上的獨特性，那么在和具有專業(yè)背景院校的學生競爭時，幾乎沒有優(yōu)勢可言。當下正處在新媒體教育變革的敘述歲月中，學校應通過個性教育重新營造出一個有文化價值并蘊含人文生命體驗的藝術設計教育體系。
(三)環(huán)境藝術設計行業(yè)的基本市場反饋
自1987年實施的新《普通學校社會科學本科目錄》中工藝美術領域下增設環(huán)境藝術設計專業(yè)以來，環(huán)境藝術設計在我國成為了一門獨立的學科。受到整個社會經(jīng)濟和房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展的帶動，環(huán)境藝術設計市場一直處于人才相對匱乏的狀態(tài)，這也是各高校紛紛設立該專業(yè)的又一社會契機。但隨著近30年的專業(yè)發(fā)展，這種市場的單向偏頗已漸漸趨于平衡。市場需要的不再是僅僅是對形式美有一些理解和創(chuàng)意的人才，而是逐漸對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才提出了更高要求。此外，行業(yè)的迅速發(fā)展也大大促進了行業(yè)內(nèi)部的分工細化。一些從事環(huán)境藝術設計行業(yè)的公司內(nèi)部部門不斷分化，對人才的需求層面也越來越多元化。設計公司需要的并不僅僅是設計師，同時也需要對設計內(nèi)涵有充分了解的業(yè)務員、預算人員、施工人員、財務人員、管理人員等。鑒于對這種市場需求的反饋，一些普通的綜合性大學可以利用自身在其他方面的專業(yè)優(yōu)勢，與環(huán)境藝術設計相結合，創(chuàng)造出具有自身特點的環(huán)境藝術設計教學體系，揚長避短，以環(huán)境藝術專業(yè)的基礎培養(yǎng)為主，廣泛拓展學生在相關領域的適應性，形成自己的特色化教學之路。
二、現(xiàn)實的探索：環(huán)境藝術設計專業(yè)的特色化思考
目前，無論是在藝術類、建筑類院校，還是在綜合性院校里，課程設置和教育模式都大致相同，基本是復制或延續(xù)中央工藝美術學院(現(xiàn)清華大學美術學院)環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學體系(該教學體系為包豪斯模式的一種本土化形式)。盡管根據(jù)院校自身狀況和專業(yè)特點有一定調(diào)整，但并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。以南京財經(jīng)大學藝術設計學院為例，環(huán)境藝術設計專業(yè)教育課程基本分為四個部分。第一部分為公共基礎課，有美術基礎課(素描、色彩、水彩)，設計理論課(設計概論、藝術設計史、中國美術史、外國美術史、藝術概論、美學)，形態(tài)基礎課(裝飾基礎、形態(tài)設計基礎、影視語言基礎)，另加部分技術性課程(攝影、計算機平面設計、計算機三維設計)，特點就是在這部分加入了管理學原理這種具有學校背景特征的課程。第二部分為專業(yè)基礎課，主要有設計表達、設計制圖、人體工程學等課程。這些課程可對學生進行設計語言、思維方式和表現(xiàn)技巧方面的訓練，是進入專業(yè)設計之前的技術準備課程。第三部分為專業(yè)主干課，以建筑設計初步、家具設計、室內(nèi)設計、環(huán)境景觀設計等課程為主，循序漸進地讓學生掌握內(nèi)容不同、規(guī)模不同的項目設計過程和設計方法。第四部分為畢業(yè)設計創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作。各校在排課的內(nèi)容和順序上略有差異，但大致框架不變?，F(xiàn)階段，開展專業(yè)個性化教育對于滿足社會和學生素質(zhì)提升有重要意義與價值。個性化教育是融合了物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關系、教育活動、教育教學模式在內(nèi)的綜合性發(fā)展共同體。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)目前所呈現(xiàn)出的問題，各院校相關專業(yè)人士也都有自身的思考與提議，其內(nèi)容主要集中在以下幾個方面：
(一)加強人文與科學思想的引導，提高學生的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力
基于我國現(xiàn)有環(huán)境藝術設計專業(yè)作為藝術類招生的種種詬病，綜合素質(zhì)弱、理性思維差、知識面狹窄、重形象思維、輕邏輯科學幾乎是該專業(yè)生源的普遍特征。因此，對學生創(chuàng)新思維及獨立化個性的培養(yǎng)，首先應是對其人文與科學思想的引導，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，使其建立自身價值觀，能夠扎根民族文化，面向國際視野，形成具有自我個性的立場。只有具備獨立思考的能力，才能談得上創(chuàng)意的思維。以美國藝術教育思想為鑒，在藝術教育中強調(diào)視覺藝術的文化屬性，從人類學、社會學等視角來重新審視藝術學科，認為藝術是人類行為的一種現(xiàn)象，其形式、線條、色彩是人類用來進行交流的符號，注重發(fā)展跨學科的、以研究為基礎的課程，倡議教師設計涵蓋多門學科的課程方案，在課堂上以師生共同探討的形式完成知識的傳授過程。教師是課堂教學的組織者、學習氛圍的制造者、教學研究的推動者。顯然，這對教師個體的素質(zhì)和教學手段也提出了更高要求。
(二)重視環(huán)境藝術設計的技術向度，提高學生解決實際問題的能力
環(huán)境藝術設計專業(yè)在課程設置中對美術基礎的強化似乎帶有一種暗示性，即該專業(yè)更注重表面的形式美感。學生在開始進入設計階段時，也很容易忽略設計的功用性。然而，環(huán)境藝術設計本身同時具有藝術性和技術性特征，是一項具有明確服務對象和使用目的的活動，而純藝術則完全不關注物質(zhì)結果，只追求從表象之后反映出的作者的精神層面，環(huán)境藝術設計卻是在理性的指導下，嚴格尊重自然、科學的規(guī)律來完成的，其藝術性則體現(xiàn)在處理問題的靈活性、創(chuàng)造性和對人性的充分關注上。因此，在教學中必須通過技術訓練與設計教學中技術意識的建立，使學生獲得解決實際問題的能力，從而夯實設計創(chuàng)新的基礎，能夠在設計創(chuàng)造力與現(xiàn)實轉(zhuǎn)化力之間找到自身定位。
(三)實行雙軌制教學，加強專業(yè)課程的社會實踐環(huán)節(jié)
包豪斯設計學院一開始就要求藝術與技術的統(tǒng)一，其工廠化的教學模式更是將理論與實踐緊密地結合起來。作為一門實踐性很強的學科，單一地接受課堂教學顯然遠遠不夠，因此要實行雙軌制教學，一方面聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員開設講座或第二課堂，幫助學生完善專業(yè)知識體系;另一方面，大力發(fā)展工作室教學，鼓勵專職教師對外承接項目，讓學生可以在真實、具體的實踐項目中進行理解、體會和領悟，將所學的理論知識和實際應用結合起來，以提高操作能力。
三、前景的設想：針對財經(jīng)類院校中環(huán)境藝術設計專業(yè)特色化的基本策略
《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?？梢姡?ldquo;創(chuàng)新精神”和“實踐能力”是高等教育對學生能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容。個性化藝術設計教育是將學校的辦學理念和理想目標通過各類教育實踐活動植入學生內(nèi)心，學生再將這類因素有傾向性地分類和解構，整合為自己的個性成長路徑，在某種程度上也是運用學生的心理因素和生理特征通過社會教育的深切影響并遵循學生的學習成長規(guī)律而實現(xiàn)。以南京財經(jīng)大學藝術設計學院為例，作為一所以經(jīng)濟管理類學科為主，經(jīng)濟學、管理學、法學、工學、文學、理學等多學科支撐配套的省屬重點建設大學，為環(huán)境藝術類專業(yè)在一些管理課程上的拓展提供了先天條件，在嘗試將環(huán)境藝術設計與設計管理、環(huán)境工程投資規(guī)劃、資金控制等方面相互結合提供了相應的學科優(yōu)勢。如能結合這些學科優(yōu)勢，補足環(huán)境藝術設計行業(yè)在發(fā)展過程中需求的相關管理人才空缺，形成特色化的環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅對院校學生具有積極意義，而且對這一行業(yè)的發(fā)展也具有良好的推動作用。要將學院的學科優(yōu)勢和環(huán)境藝術設計專業(yè)真正結合起來，就目前情況而言，筆者認為，可以先從以下幾個方面開展：
(一)促進生源選擇理性化，完善教學管理個性化
從前期對學院環(huán)境藝術設計專業(yè)大四學生的調(diào)研情況來看，大部分學生對該專業(yè)的選擇是盲目的。學生的目光總更多地集中在自己的分數(shù)與學校的排名方面，而忽視了自身特長和學校的學科設置是否能與未來發(fā)展相匹配的問題。因此，在招生階段的對外宣傳上就須強調(diào)專業(yè)特征和相應的教學計劃及課程設置，以便在生源的控制上有所節(jié)制。學生一旦步入與自身特長相悖的專業(yè)，后期的學習熱情往往會被削弱。因此學校要實事求是地宣傳，學生要客觀理性地選擇，當學生對未來的職業(yè)和生活設想與正在學習的內(nèi)容相互契合時，學習才會呈現(xiàn)出巨大的成效。另外，高校藝術設計專業(yè)的教學管理個性化也是對整個教學任務、教學課程以及教學模式的優(yōu)化和提升，過去由于不同的社會發(fā)展模式，以及考試制度、招生制度、課程體制等方面的影響和制約，教學管理存在機械的、與時空脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對業(yè)績的管理、機械考核量化以及制度制約等方面。這些教學管理體制使得藝術設計專業(yè)學生的藝術天分被抑制。當下，我們要從教學管理的個性化、彈性化層面來挖掘?qū)W生的學習和心理空間，使其擁有良好的機制條件，并結合自身特征進行針對性的專業(yè)學習。
(二)結合背景專業(yè)重新整合課程，制定有特色的教學大綱
“課程”是高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。然而，課程固化幾乎是新中國成立以來中國大學課程的一個特征。作為教育個性化和特色化基礎的本體性思考語境，我們要積極、穩(wěn)妥地優(yōu)化課程和實現(xiàn)本校課程的開發(fā)與設置，構建國家、地方、學校“三位一體”的校本主干和適應社會發(fā)展的認知課程。深化課程管理制度并科學地安排不同時段的課時與課程，使課外活動開啟學生內(nèi)在的潛質(zhì)，這是一種將人才創(chuàng)新構建、自主招生、特色課程等方面相結合的教育發(fā)展集體意識狀態(tài)。從南京財經(jīng)大學藝術設計學院環(huán)境藝術設計專業(yè)目前的課程設置來看，學院與其他背景的高校之間并無明顯差別。要想走出一條特色化之路，教學體系的重構必不可少。作為藝術類招生專業(yè)，學生在進校之前就已具備了較好的美術基礎，因此可以適當削減美術基礎類課程的課時，增加部分經(jīng)濟管理類課程。初期可先作為選修課切入，逐步將一些管理類基礎課設置在環(huán)境藝術設計的基礎課范圍內(nèi)。事實上，了解一定的公司運行方式和經(jīng)濟管理模式，無論是對能融入公司管理，與公司形成良好合作關系的學生，還是對未來選擇自主創(chuàng)業(yè)、自行成立工作室的學生來說，都極有價值。因此，美國、英國等國家向來注重設計教育與管理、商業(yè)和經(jīng)濟等學科之間的結合。在后期的環(huán)境藝術設計專業(yè)課開展期間，可以再增設一些策劃、文案類課程。這些課程一方面與環(huán)境藝術設計的專業(yè)性相聯(lián)系;另一方面也是對前期經(jīng)濟管理類專業(yè)基礎課內(nèi)容在應用性方面的提升。充分利用資源優(yōu)勢，加強院系合作，使學生不僅具有環(huán)境藝術設計方面的專業(yè)知識，更具備公司整體營運發(fā)展的長遠視野，必然可以大大提高他們走上工作崗位后的競爭實力。而南京財經(jīng)大學藝術設計學院也可以揚長避短，形成獨具特色的環(huán)境藝術設計教學體系。
(三)開辟新的實習基地，參與多方位經(jīng)營實踐
實踐是踐行教育真諦的主要方面。從課堂的理論演變到實際環(huán)境中，需要用實踐環(huán)節(jié)去鍛煉自身，通過建構具有教育原生態(tài)的自我創(chuàng)新機制和多空間發(fā)展模式，賦予傳統(tǒng)教育文化的開創(chuàng)性詮釋框架。創(chuàng)新是一種思維，它源于實踐的存在。實踐教學是藝術設計專業(yè)實現(xiàn)和提升教學自覺個性的探索。從某種意義上講，實踐和文化個性化是教育者開掘自身教育理念的主題內(nèi)容和對教育生命世界的體悟。一直以來，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學都主張建立實習基地。南京財經(jīng)大學藝術設計學院也不例外，但這一類實習基地在具體操作過程中往往有名無實，而且基本只限于對具體設計實踐的了解。因?qū)Ｂ氃O計師的操作能力遠強于實習學生，學生在實習階段無法真正參與實際操作。一旦讓環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學階段融入經(jīng)濟管理的基本內(nèi)容，那么學生的適應性就會更加廣泛，因此學校在建立校企聯(lián)合關系、增設實習基地時，可以有意識地強化教學特色，有針對性地在環(huán)境藝術設計行業(yè)的實習基地開辟涉及經(jīng)濟管理內(nèi)涵的實習內(nèi)容。而具有經(jīng)濟管理知識背景的環(huán)境藝術設計專業(yè)學生，目前在此類公司中也比較缺失。這種做法比較容易幫助學生找準定位，讓其在實習過程中真正發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)實習的意義，從而進一步拓寬學生就業(yè)前景，提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
(四)拓寬多種教育模式，協(xié)調(diào)各種教育資源
藝術設計要以“學生發(fā)展”為起始，以基礎拓展為目標，在發(fā)展教育模式中以課堂教學中不同的方法、活動為框策，以“重能力、長個性、抓基礎”為情感訴求的聯(lián)系面，打造現(xiàn)代教育理念下的教育主動認識過程，拓寬多種教育模式。好的課堂教學模式不僅是幫助教師傳授知識的手段和方法，更是用以創(chuàng)設情境，成為會話交流及協(xié)作式探索知識的工具，使學生從傳統(tǒng)教學模式和教材專案中脫離出來，不斷探索真正符合自身個性特征的學習方式。另外，信息時代是各種教育資源相互流通整合的良好平臺。長期以來，各校環(huán)境藝術設計專業(yè)之間相似的課程設置已在該行業(yè)市場內(nèi)形成一定的慣性思維，用人單位更多傾向于在后期的企業(yè)培訓中，對所招收學生進一步細化崗位分工，而對于在校期間的特色化教學并無多少期待。因此，對于學生畢業(yè)后的就業(yè)針對性應做好多方位宣傳。同時，目前優(yōu)越的網(wǎng)絡條件也為學生提供了前所未有的便利性，學院應積極搭建各屆校友之間的聯(lián)絡平臺，幫助他們溝通聯(lián)系、共享信息、分享資源，建立有利的互助條件。
結語
本文僅以財經(jīng)類院校為例論述環(huán)境藝術設計專業(yè)的特色化方式。當前這種無論何種專業(yè)背景的高校，都以相似的教學計劃開展課程的方式并不符合行業(yè)發(fā)展需要。因此，筆者期待不同性質(zhì)的院校都能結合自身學校學科特點來開展環(huán)境藝術設計課程，為行業(yè)操作提供全方位的技術力量，為行業(yè)發(fā)展注入新的動力。從長遠看，以當下信息化為主要元素的大學藝術設計個性教學為創(chuàng)新發(fā)展的教學模式，正在和教育本體命運相銜接。我們要摒棄那些不符合現(xiàn)代教學理念的傳統(tǒng)固化思維，以學生和教師為主體，讓他們充分發(fā)揮出個體的內(nèi)在潛能，以推動設計行業(yè)蓬勃發(fā)展。
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