有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文
隨著信息工業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)運(yùn)用到教育領(lǐng)域產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)教育。從上世紀(jì)70年代以來,網(wǎng)絡(luò)教育有了快速發(fā)展,世界各國都高度重視教育信息化,將其作為推動教育改革,提升國家綜合實力的重要舉措。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文一：網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺設(shè)計
摘要：隨著云計算技術(shù)的快速發(fā)展，云服務(wù)已成為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展重要方向，其在教育中也得到了廣泛應(yīng)用。針對網(wǎng)絡(luò)教育資源個性化服務(wù)需求，提出了基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺構(gòu)思，設(shè)計了可提供個性化服務(wù)的平臺架構(gòu)，對平臺實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：云計算;網(wǎng)絡(luò)教育資源;個性化服務(wù);服務(wù)質(zhì)量;海量數(shù)據(jù)處理
0引言
云計算是一種商業(yè)計算模型，它將計算任務(wù)分布在大量計算機(jī)構(gòu)成的資源池中，用戶能夠按需獲取計算能力、存儲空間和信息服務(wù)，是并行計算、分布式計算、網(wǎng)格計算和虛擬化技術(shù)的發(fā)展。它具有高性價比、高應(yīng)用分布性、高可靠性、高可擴(kuò)展性和高靈活性等優(yōu)點[1]。本文提出了基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺，可以有效整合網(wǎng)絡(luò)教育資源與個人學(xué)習(xí)情境信息，改變了傳統(tǒng)被動式的教育資源服務(wù)形式，以個性化資源及應(yīng)用匹配為主要服務(wù)手段，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，提升用戶體驗與資源利用率，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)效果。
1平臺設(shè)計目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺(以下簡稱為平臺)設(shè)計的總體理念：以云計算與大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)支撐平臺開發(fā)與建設(shè)，保障與推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享與服務(wù)質(zhì)量[2]。從行業(yè)角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)平臺將創(chuàng)造獨特的教學(xué)體驗?zāi)Ｊ?，并集聚多種角色資源，如教育管理者、專家名師、學(xué)習(xí)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、平臺合作商、資源合作商、應(yīng)用合作商等[3]。從功能應(yīng)用到服務(wù)提供等方面與行業(yè)、企業(yè)形成良性合作鏈條。整合所有功能、數(shù)據(jù)、應(yīng)用、資源、接口合作，并有目的地對各終端實現(xiàn)輸送和支持，使其成為教育類產(chǎn)品服務(wù)與用戶間的橋梁。
2平臺架構(gòu)
平臺架構(gòu)需滿足每個用戶從課堂到家庭，從學(xué)校到生活中隨時隨地的個性化學(xué)習(xí)需求[4]。平臺按照功能劃分為三大云平臺體系：服務(wù)共享平臺、應(yīng)用開發(fā)平臺及綜合管理平臺。服務(wù)共享平臺利用云計算技術(shù)提供底層支撐、管理服務(wù)、各種基礎(chǔ)設(shè)施和接口，基于此服務(wù)平臺來構(gòu)建上層相關(guān)應(yīng)用。同時基礎(chǔ)服務(wù)平臺為應(yīng)用開發(fā)平臺及綜合管理平臺內(nèi)的各類資源、應(yīng)用、業(yè)務(wù)對象等提供集中管理，具備教學(xué)資源管理、校園服務(wù)、校務(wù)管理等功能[5]。應(yīng)用開發(fā)平臺主要是向教育云中的各機(jī)構(gòu)提供快速開發(fā)個性化應(yīng)用與服務(wù)并透明部署的平臺。在該平臺下開發(fā)的個性化應(yīng)用和服務(wù)可以調(diào)用服務(wù)共享平臺提供的各項服務(wù)。同時，它不局限于開發(fā)者所用，也可供其他用戶使用[6]。綜合管理平臺主要面向性能、獨立性和存儲容量要求較高的用戶，提供安全可靠的虛擬化硬件資源，并對資源使用情況進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計。同時還將原有難以按云平臺進(jìn)行改造的應(yīng)用程序遷移到云平臺運(yùn)行，以便順利推進(jìn)過渡使用。綜合管理平臺具備用戶認(rèn)證服務(wù)、工作流引擎以及日志服務(wù)等功能。
3平臺構(gòu)建關(guān)鍵技術(shù)
3.1大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
(1)聚類應(yīng)用。通過聚類分析將具有相近知識能力與解題能力的學(xué)習(xí)者聚合成一個群體，這個群體在學(xué)習(xí)過程中常常組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，即組成有共同特點、共同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生群組。這樣更有利于教師采用不同的教學(xué)策略，實施個性化教學(xué)與指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用和資源信息使用情況分析，采用聚類算法對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法提供個性化服務(wù)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)分類應(yīng)用。采用分類算法可以分析學(xué)生對各課程的歡迎程度，從而幫助學(xué)生發(fā)掘興趣，選擇特色課程。通過對學(xué)生各學(xué)科解題的歷史成績數(shù)據(jù)相關(guān)分析，構(gòu)建對學(xué)生綜合成績和綜合能力的測評標(biāo)準(zhǔn)，并提供改進(jìn)意見幫助解決，有利于學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)能力的提升。
(3)Web挖掘。Web挖掘使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在以平臺為基礎(chǔ)的Web數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值、有用的模式或者信息，這也是目前數(shù)據(jù)挖掘研究的熱點[7]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，基于云計算的各類學(xué)習(xí)行為越來越普及，可以使用Web挖掘技術(shù)分析平臺上各類用戶的使用習(xí)慣和個人愛好，為用戶提供個性化服務(wù)。
3.2智能互動學(xué)習(xí)技術(shù)
(1)協(xié)同作圖技術(shù)。通過通信支持和協(xié)同控制，實現(xiàn)了基于Web的動態(tài)幾何協(xié)同作圖，提供了“你見即我見”(WYSIWIS，WhatYouSeeIsWhatIsee)功能，并且允許多用戶對同一圖形進(jìn)行操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證交互中的實時性、交互性和一致性，實現(xiàn)實時在線交流和溝通。
(2)動態(tài)Web數(shù)學(xué)公式支持技術(shù)。系統(tǒng)提供電子白板即時消息中數(shù)學(xué)符號和公式的類LaTeX文本方式快捷輸入和編輯，MathML方式完美呈現(xiàn)，實現(xiàn)LaTeX到MathML的動態(tài)轉(zhuǎn)換，并允許數(shù)學(xué)符號和公式自定義輸入命令。
(3)Web頁面標(biāo)注技術(shù)。傳統(tǒng)的Web頁面是“只讀”頁面，而學(xué)習(xí)過程是一個“讀寫”過程，Web頁面標(biāo)注技術(shù)是通過組件技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)Web頁面在線或離線的精確標(biāo)注，并實現(xiàn)標(biāo)注信息的重組和共享[8]。
3.3多客戶端支撐技術(shù)
(1)終端適配?？蛻舳擞胁煌牟僮飨到y(tǒng)和分辨率等屬性。該功能實現(xiàn)頁面內(nèi)容數(shù)據(jù)適配轉(zhuǎn)換功能，通過適配規(guī)則對頁面內(nèi)容進(jìn)行適配轉(zhuǎn)換。
(2)安全控制。客戶端訪問的安全訪問控制，包括數(shù)據(jù)的傳輸加解密、敏感詞過濾、IP訪問控制等功能。
(3)消息推送。通過消息推送通道向客戶端推送消息，以及推送消息的查詢和管理。
(4)日志管理?？蛻舳藭涗浻脩粜袨槿罩荆⑸蟼骱笈_。日志管理用于記錄用戶日志并進(jìn)行用戶行為分析。后臺同時也會記錄終端的請求日志并提供日志統(tǒng)計分析。
(5)版本管理。版本管理是對客戶端軟件的版本管理，保證平臺接口與客戶端版本對應(yīng)，提供客戶端向下兼容性。
4結(jié)語
基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)平臺滿足終端+平臺的總體戰(zhàn)略。終端位于平臺的承載端，以手機(jī)平板等智能設(shè)備為軟硬件環(huán)境，能夠顯示多種格式的資源，并運(yùn)行多種教育應(yīng)用。相比消費類智能終端，教育類智能終端在硬件特性和系統(tǒng)特性上均有特定增強(qiáng)，符合常態(tài)化教與學(xué)環(huán)境要求，同時注重安全性和可控性，為信息化網(wǎng)絡(luò)教育資源提供技術(shù)保障。
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有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)教育下化學(xué)實驗教學(xué)分析
【摘要】傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖文并茂、生動形象的各種微觀結(jié)構(gòu)的模擬、化工生產(chǎn)的流程等，展示學(xué)生無法看到的情景。運(yùn)用現(xiàn)代教育傳播技術(shù)，把現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教育傳播媒體有機(jī)地統(tǒng)一起來;雙向傳播交流;定期講座或講授，以輔導(dǎo)形式實施補(bǔ)救性教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;化學(xué)實驗;實驗教學(xué)
教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的化學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)，具有如下特點。
1.資源性。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，容量大，涉及面廣，它打破了課本的局限，在教學(xué)上實現(xiàn)橫向與縱向的延伸，更有利于學(xué)生發(fā)散思維。
2.交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生交互發(fā)展為網(wǎng)上的師生交互。這種多媒體計算機(jī)所特有的人機(jī)交互，適時反饋的特點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動力。
3.協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所采用合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互相溝通，學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進(jìn)行雙向同步討論等。同時，教師在BBS和NetMeeting上和學(xué)生處在更加平等的地位，教師是服務(wù)者，為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
4.主體性。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對問題進(jìn)行思考、分析，初步形成解決問題的思路;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，驗證分析;學(xué)生根據(jù)其探究性學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，形成有個人風(fēng)格的意義建構(gòu)。
5.特定性?；瘜W(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，它所包含的知識是通過先天的人類在生活生產(chǎn)中的總結(jié)和后天的實驗中而得到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化是比較好的一種學(xué)習(xí)方式，而這其中大量的信息展示，學(xué)生就必須通過網(wǎng)絡(luò)途徑才能夠得到。
6.直觀性?；瘜W(xué)是一門實驗學(xué)科，實驗是不能完全用其他手段來代替的，在教學(xué)過程中采用虛擬技術(shù)建立的虛擬實驗室，可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識實驗。對于遠(yuǎn)程教學(xué)來說不失為一種好辦法。
7.目的性。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有利于因材施教。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生對照課本自學(xué)課件內(nèi)容，然后對本節(jié)內(nèi)容的重點、難點加以講解。再解答學(xué)生疑問。應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度，使個別化教學(xué)不斷成為可能。
8.操作性。網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，可以克服實驗條件的限制，提高實驗的可見度，增加實驗的時效性，保障實驗的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實驗設(shè)計的條件，同時還可以進(jìn)行化學(xué)實驗考核，豐富學(xué)生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。
一、運(yùn)用電教媒體，提高實驗現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機(jī)軟件制作的課件進(jìn)行動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。化學(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果，如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強(qiáng)了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。同時，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
二、利用CAI課件演示現(xiàn)象豐富學(xué)生思維，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目的
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)模擬，是CAI的一大優(yōu)點，它能使學(xué)生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學(xué)知識具有非常巨大的作用。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機(jī)虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統(tǒng)的方法很難將分子和原子的質(zhì)量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學(xué)變化的微觀解釋講清楚，利用計算機(jī)對這一過程進(jìn)行模擬，使之形象化，其直觀性讓學(xué)生一看就明白。借助多媒體計算機(jī)技術(shù)，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環(huán)境中得以掌握。
參考文獻(xiàn)
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