關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育論文
網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要形式。沒有評價(jià)的教育是盲目的教育,在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大的同時(shí),各種針對網(wǎng)絡(luò)教育的評價(jià)隨之產(chǎn)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育論文，供大家參考。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育論文范文一：中國高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)水平的不斷提高，遠(yuǎn)程教育形式的出現(xiàn)拓寬了高校教育的新陣地。遠(yuǎn)程教育也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，是主要針對成人教育開展的一種培養(yǎng)模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等傳播媒介提高業(yè)余進(jìn)修者的知識水平。本文從分析國外遠(yuǎn)程教育在辦學(xué)體系、教學(xué)模式、質(zhì)量保證、發(fā)展定位及趨勢等多方面對當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展進(jìn)行探究，以期為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供可借鑒的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：國外遠(yuǎn)程教育;中國高校;網(wǎng)絡(luò)教育;發(fā)展
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即網(wǎng)絡(luò)教育，是我國教育體系的重要組成部分，旨在為廣大社會(huì)公眾提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷水平的機(jī)會(huì)，也是現(xiàn)代信息社會(huì)高速發(fā)展情況下，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要手段。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育處于逐漸發(fā)展與完善的過程中，在辦學(xué)、管理、教學(xué)、服務(wù)、資源建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等多方面已經(jīng)取得了十分可觀的成績，在新時(shí)期還應(yīng)繼續(xù)探索新思路、新模式，積極借鑒國外遠(yuǎn)程教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展我國高校網(wǎng)絡(luò)教育，以提高我國繼續(xù)教育事業(yè)的整體水平。
一、辦學(xué)體系多元化發(fā)展
隨著終身學(xué)習(xí)、終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的提出，以及現(xiàn)代信息技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，高校網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。在辦學(xué)體系方面，國外諸多著名大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中逐漸形成了多元化的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如美國在傳統(tǒng)高校教育模式中拓展了自辦網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、各傳統(tǒng)高校聯(lián)合開展的地方性遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)高校與技術(shù)資金提供商聯(lián)合舉辦的契約式教育機(jī)構(gòu)(美國國家技術(shù)大學(xué))、虛擬高校以及具有獨(dú)立性的遠(yuǎn)程教育高校(鳳凰城網(wǎng)絡(luò)大學(xué))等;加拿大主要設(shè)立了電視大學(xué)、阿薩巴斯卡大學(xué)、沃特盧大學(xué)以及由加拿大高校與開放學(xué)習(xí)局聯(lián)合舉辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等;英國遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中最成功的典型代表即英國開放大學(xué)，為各個(gè)國家發(fā)展遠(yuǎn)程教育樹立了優(yōu)秀的榜樣，其中還有新型電子大學(xué)及常規(guī)大學(xué)開辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等;法國的遠(yuǎn)程教育主要依托于公立高校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行，法國國家遠(yuǎn)程教育中心是其中的典型代表。此外還有瑞典、德國、日本、韓國等國家在遠(yuǎn)程教育方面形成了各具特色、多元化的辦學(xué)體系。我國的網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系主要有兩種：其一，由傳統(tǒng)高校設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院以及校外學(xué)習(xí)中心;其二，由中央廣播電視大學(xué)與其他參與開放式遠(yuǎn)程教育的地方電大及下設(shè)的教學(xué)點(diǎn)共同構(gòu)成。通過上文分析國外多元化先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在今后應(yīng)繼續(xù)深化發(fā)展，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)逐步完善網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及公共服務(wù)體系，以成教、自考、電大及培訓(xùn)等多種教育模式推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系的完善。
二、以滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為發(fā)展定位的依據(jù)
從國外教育事業(yè)的發(fā)展歷史可以看出，教育系統(tǒng)的發(fā)展與各個(gè)國家社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況具有十分緊密的聯(lián)系，遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)滿足廣大社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，在發(fā)展定位方向上還應(yīng)為滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)發(fā)展為辦學(xué)目的。國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展定位在不同國家中體現(xiàn)出不同形式，如美國主要開展學(xué)歷學(xué)位教育，并規(guī)定網(wǎng)上文憑學(xué)位具有傳統(tǒng)高校文憑學(xué)位的同等作用，同時(shí)這種形式已經(jīng)被企業(yè)培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用;加拿大開放大學(xué)(阿薩巴斯卡大學(xué))以為全球?qū)W習(xí)者提供開放遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)行，每年接受教育的學(xué)生數(shù)量能夠達(dá)到2萬多人;英國遠(yuǎn)程教育以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、全球化學(xué)習(xí)為發(fā)展定位，并突出學(xué)習(xí)者的主體性地位，在入學(xué)方式、地點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置以及結(jié)業(yè)方式等各方面設(shè)置都體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)低廉的教育費(fèi)用受到了全球?qū)W習(xí)者的歡迎。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育以全日制教育形式作為自身發(fā)展定位的方向，旨在為廣大在職人員接受學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)以及資格證書培訓(xùn)等提供教育機(jī)會(huì)，同時(shí)還有其他非學(xué)歷培訓(xùn)等繼續(xù)教育模式。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育主要發(fā)揮著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育多重限制下不足的作用，對滿足廣大受教育者的差異化需求具有十分重要的作用。在積極借鑒國外教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)繼續(xù)拓寬教育范圍，促使中央電大及傳統(tǒng)高校的網(wǎng)絡(luò)教育形式涉及到社區(qū)、企業(yè)及各行各業(yè)中，從而提高全社會(huì)人民的知識文化水平。
三、積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)、促進(jìn)教學(xué)模式多樣化
網(wǎng)絡(luò)教育在積極利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的條件下已經(jīng)逐漸形成以學(xué)生為主體、媒體與面授教學(xué)形式相結(jié)合的多樣性混合式教學(xué)模式，通過利用海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源、媒體技術(shù)以及協(xié)作學(xué)習(xí)方式等實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)、管理及技術(shù)模式方面的多元化發(fā)展。美國遠(yuǎn)程教育在教學(xué)管理及技術(shù)應(yīng)用方面主要以網(wǎng)絡(luò)與面授結(jié)合的形式進(jìn)行，其中主要依托互聯(lián)網(wǎng)及視頻技術(shù)實(shí)現(xiàn)非同步、雙向交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，通過設(shè)立“學(xué)分銀行”在網(wǎng)絡(luò)中完成對教學(xué)的管理;加拿大的遠(yuǎn)程教育以學(xué)習(xí)者的時(shí)間、地點(diǎn)安排為主，通過靈活的教育模式滿足廣大業(yè)余學(xué)習(xí)者的需求;英國的開放大學(xué)為學(xué)習(xí)者提供脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)方式，課程設(shè)置內(nèi)容隨社會(huì)需求變化和調(diào)整，利用電視、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形成靈活多樣的教學(xué)方式，同時(shí)還制定了學(xué)分制、自由選課等教學(xué)管理模式。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式主要以在職人員的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)、數(shù)字衛(wèi)星系統(tǒng)、光盤播放及通信技術(shù)等，形成了實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)結(jié)合，單向、雙向互補(bǔ)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出顯著的普教化特征。在繼續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)教育的過程中應(yīng)對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等各方面進(jìn)行繼續(xù)優(yōu)化和改革，制定完善的證書、學(xué)分認(rèn)證制度。
四、提高數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、整合與應(yīng)用水平
國外遠(yuǎn)程教育主要利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及立體化教材等，重視對教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、整合等，并且注重教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、數(shù)字化以及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等。美國遠(yuǎn)程教育在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的過程中強(qiáng)調(diào)各類政府、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，通過整合、共享不同教育機(jī)構(gòu)間的教學(xué)資源以提高資源利用率，在發(fā)揮各個(gè)機(jī)構(gòu)教學(xué)資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上避免資源浪費(fèi)、重疊等問題出現(xiàn);英國遠(yuǎn)程教育對教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、編寫以及出版發(fā)行的質(zhì)量要求都較高，在教材內(nèi)容的編寫及設(shè)置方面十分重視知識的科學(xué)性與規(guī)范性，并以活頁教材的方式對更新的教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和完善，已經(jīng)形成了一套具有產(chǎn)業(yè)化特征的教材設(shè)計(jì)、制作、發(fā)行及銷售系統(tǒng)。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源建設(shè)方面已經(jīng)形成了300多門網(wǎng)絡(luò)課程、大量的國家精品教育課程以及針對職業(yè)教育多媒體遠(yuǎn)程教育課程，此外還有大學(xué)數(shù)字化教育資源庫、高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)等。在今后建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中應(yīng)在整合、優(yōu)化已有資源的基礎(chǔ)上加強(qiáng)建設(shè)國家數(shù)字化教學(xué)資源中心，提高資源建設(shè)的公益性、標(biāo)準(zhǔn)性、示范性以及整體質(zhì)量。
五、優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)體系
遠(yuǎn)程教育作為以學(xué)生為主體、滿足不同學(xué)習(xí)者、受教育需求的教學(xué)模式，其教學(xué)支持服務(wù)體系以及教學(xué)課程資源的開發(fā)是兩大核心功能。美國遠(yuǎn)程教育在發(fā)展數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)體系時(shí)，讓學(xué)習(xí)者全面了解遠(yuǎn)程教育模式以及辦學(xué)體系的內(nèi)涵，使其能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)可能實(shí)現(xiàn)的成果以及是否適合遠(yuǎn)程教育模式進(jìn)行把握，美國高校普遍認(rèn)為他們的在線教育同樣可以達(dá)到良好的效果;英國遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、教學(xué)媒體應(yīng)用、資源建設(shè)以及教學(xué)環(huán)境等多方面都體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的特征，在師資隊(duì)伍建設(shè)以及輔導(dǎo)咨詢服務(wù)的組織等方面也體現(xiàn)出較高的服務(wù)水平。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在支持教學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建方面主要通過利用網(wǎng)路平臺、視頻會(huì)議、電子郵件等方式為學(xué)習(xí)者提供招生、教學(xué)、資源、師資及就業(yè)等各方面的信息服務(wù)。但是當(dāng)前部分高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)立的校外學(xué)習(xí)中心仍較為松散，未實(shí)現(xiàn)各教育機(jī)構(gòu)之間的資源共享、學(xué)分互認(rèn)、課程互選等，因此，應(yīng)從資源整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)的質(zhì)量與水平。
六、建立并完善網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)督保障體系
遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量，還需采取相應(yīng)措施保障教育效益。在這一方面美國遠(yuǎn)程教育通過建立網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、提高網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及對課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管等措施保證整體教育質(zhì)量與效益。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在質(zhì)量保證體系的構(gòu)建方面主要通過實(shí)施全國統(tǒng)一考試、教學(xué)評估、年報(bào)年檢等措施對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理。在新形勢下高校網(wǎng)絡(luò)教育還應(yīng)繼續(xù)抓質(zhì)量、重效益，結(jié)合教育內(nèi)部自律以及外部監(jiān)督對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，積極引導(dǎo)各高校建設(shè)高質(zhì)量、高水平的網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。
七、結(jié)束語
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育作為我國高校建設(shè)中的重要組成內(nèi)容，政府與各高校應(yīng)樹立正確的發(fā)展理念，從辦學(xué)體系、教學(xué)模式以及資源建設(shè)等多方面加大投資力度，深化網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，使其切實(shí)發(fā)揮出推進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程的重要作用，為廣大學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育論文范文二：網(wǎng)絡(luò)教育個(gè)體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)分析
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速普及和發(fā)展，在當(dāng)前教育方式中，網(wǎng)絡(luò)教育所占的比重正逐步提升。本文介紹了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種重要的學(xué)習(xí)方式，分析了二者的特點(diǎn)及二者之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育;個(gè)體學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí)
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。個(gè)體學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育中最基本的學(xué)習(xí)方式，它從網(wǎng)絡(luò)教育誕生之初就已經(jīng)初步形成。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性的形成，以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及提高學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中出現(xiàn)得較晚，但它有很好的發(fā)展前景。因此，在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，要正確處理兩種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，讓它們互相促進(jìn)，揚(yáng)長避短，才能使網(wǎng)絡(luò)教育成為更有益的教育方式。
二、個(gè)體學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)各具特色
基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育中重要的學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育以“學(xué)”為主、內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，同時(shí)它們各具特色。個(gè)體學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定目標(biāo)后，能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，不必跟隨統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。并且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，不主動(dòng)學(xué)習(xí)就不可能得到新知識。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果。因此，這種靈活性大的學(xué)習(xí)方式，特別適用于自主能力較強(qiáng)的學(xué)生或成年、在職學(xué)生的主客觀條件。協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)支持學(xué)生之間的交互活動(dòng)，這種交互活動(dòng)指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了自身知識和能力的提高。學(xué)生可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等協(xié)作性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，而且可以從其他學(xué)生的觀點(diǎn)中有選擇性地獲取對自身有用的知識。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生將逐步增強(qiáng)對知識的掌握，提升信息處理能力和社會(huì)交往技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、兩種學(xué)習(xí)方式的相互關(guān)系
(一)個(gè)體學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性方面有很好的效果，但這種方式存在以下兩個(gè)問題。
1.由于單個(gè)學(xué)生認(rèn)識問題的廣度和深度、對事物的理解能力受到自身?xiàng)l件和認(rèn)知水平的局限，特別當(dāng)遇到巨大困難時(shí)，即便通過自身長期努力能解決這些問題，也必須花費(fèi)更多時(shí)間和精力。而且，個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分來自于學(xué)生本身的求知欲與好奇心、興趣和愛好，若學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高、興趣不濃，則可能會(huì)拖延學(xué)業(yè)、削弱學(xué)習(xí)效果。而協(xié)作學(xué)習(xí)從某種程度上而言，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
2.個(gè)體學(xué)習(xí)中交互性不夠。若長期把它作為唯一的學(xué)習(xí)方式，可能會(huì)缺少生生、師生之間的相互作用。個(gè)體學(xué)習(xí)中，情境主要限于單個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中缺乏協(xié)作、會(huì)話。生生之間、師生之間如果缺乏交流，教師就不便于掌握學(xué)生理解新知識時(shí)的普遍反應(yīng)，學(xué)生局限在自己的思考范圍內(nèi)，無法與他人溝通，獲取更多信息及更廣闊思路。
(二)協(xié)作學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生渴望成功的愿望，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是協(xié)作學(xué)習(xí)同樣存在一些問題，需要個(gè)體學(xué)習(xí)補(bǔ)充。⒈協(xié)作學(xué)習(xí)需求較高、操作復(fù)雜。協(xié)作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生已經(jīng)具有了社會(huì)文化背景知識和從事社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此協(xié)作學(xué)習(xí)的組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備至關(guān)重要，要根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)及協(xié)作學(xué)習(xí)成員的個(gè)性特征創(chuàng)造良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。而在這一點(diǎn)上個(gè)體學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施相對簡單、方便些。⒉支持協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有待發(fā)展。盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了長足發(fā)展，如CSCW技術(shù)促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)產(chǎn)生和發(fā)展。但在開發(fā)中出現(xiàn)了技術(shù)與理論跟不上的情況，如協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論應(yīng)該是基于三維的共享空間，而現(xiàn)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的討論基本利用電子公告板，即BBS。因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更廣泛、更常用的還是個(gè)體學(xué)習(xí)方式，支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)還有待發(fā)展。總之，網(wǎng)絡(luò)教育中，個(gè)體學(xué)習(xí)需要協(xié)作學(xué)習(xí)的配合，協(xié)作學(xué)習(xí)建立在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，二者相輔相成、互相促進(jìn)。另外，這兩種學(xué)習(xí)方式之間的界限正被日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育理念逐漸淡化，從而使網(wǎng)絡(luò)教育逐步走向面向更廣泛對象的多元化交互發(fā)展方向。
四、如何正確處理個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系
個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是網(wǎng)絡(luò)教育的基本學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮二者優(yōu)勢，達(dá)到揚(yáng)長避短、融會(huì)貫通的最佳學(xué)習(xí)效果。
(一)充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式各自的特點(diǎn)。個(gè)體學(xué)習(xí)中，要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生之間的協(xié)作，對協(xié)作過程進(jìn)行積極引導(dǎo)。根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的特色，制定不同教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。
(二)兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)取長補(bǔ)短、融會(huì)貫通。利用協(xié)作學(xué)習(xí)，克服個(gè)體學(xué)習(xí)遇到的種種困難，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生感受到通過協(xié)作學(xué)習(xí)可以有更多成功機(jī)會(huì)。利用個(gè)體學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)帶來的種種弊端，減少協(xié)作學(xué)習(xí)的缺失，強(qiáng)化知識的獲取、鞏固效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的重大意義。
五、結(jié)語
無論是個(gè)體學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)，都各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地用后者取代或否定前者，也不能反過來用前者否定或取代后者，而應(yīng)該取長補(bǔ)短，努力做到既能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。
參考文獻(xiàn)
1、CDIO工程教育模式下的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探索劉嬪;鄧月明;張連明;西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2014-01-2013
2、網(wǎng)絡(luò)教育資源為什么存在“數(shù)字廢墟”——中國網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)之難點(diǎn)剖析王竹立;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究2015-01-2512
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