文學教育分析論文范文
文學教育分析論文范文
語文學科性質(zhì)的重新定位和新的語文教材的推廣使用，促使廣大語文教育工作者將目光聚焦到了文學教育上，一個以培養(yǎng)學生文學欣賞能力，提高學生文學修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的語文教學改革熱潮正在涌動。下面是學習啦小編為大家整理的文學教育分析論文，供大家參考。
文學教育分析論文范文一：加強語文教學文學教育研究
內(nèi)容摘要：作為現(xiàn)代語文教育內(nèi)容體系的一個重要組成，文學教育因其具有多義性與不確定性、工具性與人文性的統(tǒng)一等特點，使得其在語文教學中具有至關(guān)重要的地位與作用。加強語文教學中的文學教育，不但可以增強學生的文學修養(yǎng)，而且對于提升學生綜合素能力具有顯著作用。本文在介紹文學教育特點的基礎上，闡述了語文教學中文學教育地位與作用，著重分析了加強語文教學中文學教育的措施。
關(guān)鍵詞：語文教學;加強;文學教育
語文學科既是對我國漢語言文學精髓的總概括，又是其他學科建設的重要基礎，因此應重視語文教育教學質(zhì)量與效率。開展語文素質(zhì)教育過程中，加強文學教育至關(guān)重要，不但可以激發(fā)學生學習語文的熱情與積極性，而且對于提升學生鑒賞文學作品能力也有顯著作用。這就要求教師在備課中挖掘文章的情感因素和審美因素，把握文學作品中適合學生的欣賞內(nèi)容，在教學中適度地進行文學教育。
一、文學教育特點
在語文教學中，文學教育表現(xiàn)出其獨特特點，主要表現(xiàn)有：
(1)語文教學中的文學教育具有多義性與不確定性特點。
語文主要由不同題材的文學作品組成，其教材內(nèi)容也多以豐富多彩的文學作品為主，因此在語文教學中應側(cè)重于培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞和感悟能力。對于學生而言，其自身文學修養(yǎng)的高低事關(guān)對文學作品藝術(shù)判斷的高低與優(yōu)劣?？梢?，文學教育的多義性與不確定性奠定了語文教學過程的豐富多彩性。
(2)語文教學中的文學教育具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。
新課標中明確指出，語文教學目標既要培養(yǎng)學生的語言表達能力、文字敘述能力以及寫作能力等，又要引導學生具有健康向上的世界觀、人生觀與價值觀。而文學教育則是在對語文教材內(nèi)容閱讀與理解基礎上，實現(xiàn)了對學生思維能力和思想意識的拓展，促使學生在學習語文基礎知識的同時能夠感悟人生，為后期進入社會奠定了重要基礎。
二、語文教學中文學教育地位與作用
在語文教學中，文學教育地位與作用不可忽視，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
首先，語文教學的主要任務是以語言教學為主，而文學作為一門語言藝術(shù)，開展文學教育與語文教學相輔相成。對于文學作品而言，其是一門博大精深的語言藝術(shù)，并且具有蓬勃旺盛的生命力。文學發(fā)展的興衰關(guān)系到語言文學的興衰，對于語文學科建設與發(fā)展具有重要影響。在文學作品中，蘊含著細膩、優(yōu)美、微妙和豐富多彩的語言，足以引起讀者欣賞與共鳴。因此，加強語文教學中文學教育，是學習語言的重要途徑。
其次，對于文學來說，其具有顯著的認識功能且具有不可替代性，也是人類掌握世界的一種重要方式。文學發(fā)展過程中，伴隨著人類對世界與自我的認知過程，并且其內(nèi)容承載著人類先進文明的歷史。學生學習文學作品，不但是鑒賞文學作品中所具有的文學知識，而且也是自我構(gòu)建與自我發(fā)展的重要過程?？梢?，文學作品中所體現(xiàn)出來的先進世界觀、人生觀與價值觀對于引導學生精神世界的發(fā)展具有重要作用。
第三，在語文教學目標體系中，對學生美育的培養(yǎng)與發(fā)展具有明確規(guī)定，而由于文學作品自身具有審美特性，這使得實施文學教育成為語文美育教學的一個重要途徑。審美教育塑造美的心靈，喚醒沉睡的潛能，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，達到人的個性和諧而完美的發(fā)展。由此可見，文學教育可以在提升文學鑒賞能力的基礎上，有效的培養(yǎng)學生的審美意識，增強學生的審美鑒賞能力。
三、加強語文教學中文學教育的措施
根據(jù)語文教學實際特點，為加強文學教育質(zhì)量與效率，可通過采取以下兩個方面措施，具體有：
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文課堂教學模式，通過在課堂教學中創(chuàng)設情境方式將文學作品融入其中，激發(fā)學生學習熱情與積極性，進而培養(yǎng)學生學習文學的情感興趣。對于語文教材來說，其內(nèi)容具有相對概括性，而由于學生自身個性發(fā)展和文學基礎不同，因此造成教育教學質(zhì)量與效果不同。這就要求語文教師應在課堂教學中創(chuàng)設出豐富多彩、充滿情感的語言教學氛圍。
(2)文學教育中，對于文學作品的感知與領(lǐng)悟必須堅持其整體性原則。在文學教學過程中，應從文學作品所表達的情感入手，激發(fā)學生深入探究的情思，并且沿著作品感情的線索去探究作者的創(chuàng)作意圖，從中得到情感、思想上的熏陶。一方面，充分利用文學作品自身中所具有的情感基調(diào)，營造或創(chuàng)設出一個情感氛圍，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學課堂中沉悶的學習氛圍;另一方面，對文學創(chuàng)作背景進行深入生動的介紹與挖掘，特別是加強文學作品中情感源頭的捕捉，以為學生了解和掌握文學作品內(nèi)涵奠定堅實的基礎。
四、小結(jié)
總而言之，作為語文教學的一個重要組成，文學教育質(zhì)量關(guān)系到語文教學質(zhì)量與效率。因此，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，加強學生對文學作品情感融入，逐步提升文學教育教學效果，以促進語文教育質(zhì)量與效率提升。
文學教育分析論文范文二：漢語言文學教育問題探析
摘要： 總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準確領(lǐng)會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實際有效結(jié)合、提升漢語言文學教師的教育技能等。
關(guān)鍵詞：漢語言文學;教育問題
漢語言文學有較強的實用性，與學生的實際生活有著密切的關(guān)系，但是現(xiàn)階段的漢語言文學教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結(jié)構(gòu)體系存在問題、理論與實際存在間隙等。因此提高漢語言文學教育的課堂效率，首先需要分析清楚這些問題以及問題出現(xiàn)的原因，然后在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最佳的改善措施，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)和應用能力。
一、當代漢語言文學教育存在的問題
(一)課程教育理念較模糊
領(lǐng)會漢語言文學教育的理念是漢語言文學教師取得較好教育成績的必要條件，然而當前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊，并且不能準確的把握漢語言教育的核心和大方向，因此學生不能依據(jù)漢語言教學理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng)，導致學生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現(xiàn)象提出了深入的改革，因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學方法，雖然這些改革取得了一定的成效，但是仍需要進一步的探索和檢驗。在實施改革時首先需要清晰的指導理念即漢語言教育理念，在這個理念的指導下才能取得實質(zhì)性的進步，從而提升學生的漢語言文化素養(yǎng)。
(二)課程結(jié)構(gòu)體系存在問題
當前的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系不夠完善，仍存在較多的問題，需要進一步優(yōu)化漢語言課程內(nèi)部要素的結(jié)合，從而使學校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮，進一步來說就是使?jié)h語言教學的水平和人才質(zhì)量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語言教育的首要任務時漢語言教師以及研究專家建立科學課程結(jié)構(gòu)觀念，并且完善漢語言結(jié)構(gòu)體系，從而提高課程的整體效益。
(三)理論與實際存在間隙
在新課改的要求下，教師需要不斷地提升自身的理論研究水平，找到適合學生的漢語言教學方法以及教學模式，在積累了一定的教學經(jīng)驗和策略的基礎上，使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果，但是現(xiàn)階段的教學中存在著理論研究和實際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究，但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實際教育聯(lián)系到一起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性和科學性。因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得顯著的教學實效，所以漢語言教師需要在日常教學實踐中加強研究，注重對學生的反饋進行調(diào)查，探索出科學的教學策略，從而提升漢語言文學教育的教學效率，使其得到長足的發(fā)展。
(四)部分教師的教育技能偏低
由于教師是漢語言文學教育的引導者，因此漢語言文學的教學效率直接受教師的教育技能的影響，然而現(xiàn)階段的部分教師沒有對漢語言進行深入的研究，且教育思想比較落后，教育模式也比較陳舊，沒有在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，甚至部分教師在課堂上從不進行互動，使得課堂氛圍沉悶，學生沒有學習主動性和積極性，部分教師的教學策略不完善，導致學生對漢語言文學學習的興趣并不高，另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn)，這些教師在課堂上不能有效運用現(xiàn)代媒體來提高課堂效率。
二、提高漢語言文學課堂效率的措施
(一)準確領(lǐng)會漢語言文學教育的理念
教育理念是教學的指導中心，是教師在教學的過程中形成的對漢語言文學教育的認識和觀點，教育理念的形成和每一位教師的領(lǐng)悟能力有關(guān)，但是在形成教育理念時仍需要切合課程改革的要求和課程標準。準確把握漢語言文學的教育理念才能夠抓住漢語言文學教育的核心，使得學生的漢語言文學素養(yǎng)能夠得到提高，最終建立一個完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例，而應該踐行到日常教育實踐中去，教師在確定教育理念時需要進行全面的、系統(tǒng)的學習，在學習的過程中把握漢語言教育的發(fā)展方向，從而用正確的教育理念來指導教育教學工作。另外由于漢語言文學教育是由文字、語言、文章等小元素構(gòu)成的，所以教師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學教育的本質(zhì)，從而在教育的過程中體現(xiàn)出漢語言教學的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學教育的教育理念的終極目標是為了引導學生學會運用語文工具，并且在學習的過程中提升應用能力，而不是為了應付考試。
(二)完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系
漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系是根據(jù)漢語言文學的發(fā)展趨勢和大方向來確定的，因此漢語言文學的課程體系是與時俱進的。漢語言文學的課程體系包括學生的道德體系和理論基礎兩部分，在此基礎上還需要發(fā)揮學生的主觀能動性，以此來提高學生的實踐能力。漢語言文學由于其本身的特殊性，因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會效益，因此教師需要建立科學的課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的各個要素，從而為漢語言文學課程的優(yōu)化提供堅實的理論基礎。在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)體系時需要以學生的漢語言素質(zhì)的發(fā)展為核心，給學生留出較多的自主學習的時間，并且利用多種教學工具來提高學生的學習興趣。從而使學生在學習的過程中能夠形成自我知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了學生的個性，并且提升了漢語言文學的教育教學水平。
(三)使理論與實際能夠有效結(jié)合
在教學過程中任何一個理論都需要得到實踐檢驗，從而保證這些理論具有一定的可行性和科學性。因此教師在教學的過程中要切實加強理論和實踐聯(lián)系，一方面運用教學理論來提高教學效率，另一方面在教學實踐中深入思考逐漸形成教學理論從而在不斷的實踐中找到最佳的教學模式和方法。另外教師在教學時需要注重學生的反饋，利用這些反饋來檢驗教學理論的可行性，并利用這些反饋及時的調(diào)整教學策略。
(四)提升漢語言文學教師的教育技能
隨著課程的改革，漢語言文學教師也需要提升自身的教育教學技能。作為漢語言文學的教師，首先要與時俱進，要隨著課程的改革積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，來適應社會對教育人才的要求。由于漢語言文學的特殊性，在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學生的漢語言文學理論素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學生對漢語言文學的應用能力，因此教師在教學的過程中需要將學生作為中心，將提升學生的漢語言文學素質(zhì)和應用語言的能力作為教育教學活動的目標，為學生建立一個自由的、積極的學習氛圍，從而使學生的學習主動性能夠提高。另外教師需要進行不斷地探索，找到適合學生的教學模式和教學策略，利用這些策略來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時改變自己的教學方式，轉(zhuǎn)變教師的角色，作為學生的引導者來成為學生的學習伙伴，從而促進課堂的師生互動，活躍課堂氛圍，使學生以最優(yōu)的學習姿態(tài)參與到漢語言文學的學習中去。教師在選擇教學策略時需要根據(jù)實際，且要考慮到各種相關(guān)的因素，運用一些提高學生興趣的教學方式如自主合作探究式，除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學，從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。
三、總結(jié)
總的來說，漢語言文學教育還需要不斷地探索，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學教育中存在的問題，然后通過一系列的措施來解決問題，如準確領(lǐng)會漢語言文學教育的理念、完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實際有效結(jié)合、提升漢語言文學教師的教育技能等。漢語言文學教育能夠提升學生的漢語言文學修養(yǎng)，因此漢語言文學課程應該得到足夠的重視，從而保證中國母語的傳承和發(fā)展。
參考文獻
1、呼喚和諧的兒童本位觀—兒童文學與小學語文教育趙準勝吉林大學2007-10-01
2、人文學與知識社會——兼談美國大學的通識教育杜維明開放時代2005-04-30
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