歷史教學論文范文
當前，人類正面臨嚴峻的生態(tài)危機，通過學校教育提高學生的生態(tài)道德水平已迫在眉睫。下面是學習啦小編為大家整理的歷史教學論文，供大家參考。
歷史教學論文范文一：新高考對高中歷史教學的挑戰(zhàn)及應對策略
【摘要】新的一輪高考制度改革使學生有了相對自主的選擇權，作為副科的高中歷史教學受到了挑戰(zhàn)和沖擊。學生普遍缺乏學習歷史的興趣，學習方法也不得當。應對策略：一是注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，二是提高歷史教師的教學能力;三是教師在教學中應有積極的態(tài)度和適當?shù)耐?四是善于給予學生適當?shù)墓膭钤u價。
【關鍵詞】新高考;高中生;歷史;學習興趣;應對策略
一、引言
關于目前新一輪高考制度的改革，早在黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中就提出，推進考試招生制度改革?？荚囌猩贫雀母锩鞔_規(guī)定除了全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語三科成績之外還需要從政治、歷史、地理、物理、化學、生物等14科目，任選三科的學業(yè)水平成績計入高考總成績中。學生可以自主選擇成績高的科目計入高考總成績中。在這個《決定》中，歷史科目表面上是不參加高考的，并不是所有中學生會自主選擇歷史科目。同時現(xiàn)實生活中，一些家長認為歷史學科是冷門學科，而且文科沒有理科好找工作，所以在選擇科目的時候會讓學生選擇理科科目。這就為中學歷史教師帶來了巨大的壓力，歷史教學中注重對中學生學習歷史心理進行研究是勢在必行的，尤其是中學生學習歷史的興趣。
二、目前高中生歷史學習興趣的缺乏
學習興趣是學習需要的表現(xiàn)形式，所謂的求知欲、好奇心、愛好等都是興趣的體現(xiàn)。[1]學生在學習歷史的過程中，“無論是歷史知識的掌握和積累，還是學科學習能力的發(fā)展，以及在情感、態(tài)度和價值觀上的養(yǎng)成，都是伴隨著學生的心理活動的。”[2]但是學生在學習歷史過程中的心理活動，是與成人在研究歷史和學習歷史時的心理活動不同的，并且與學生學習其他學科時的心理活動也有所不同。這就是說，學生進行歷史學習時的心理活動有著特有的規(guī)律及特點。所以在歷史教學中需要了解和把握學生學習歷史心理活動的特點和過程。
學習歷史對廣大青年學生來說不僅有利于了解人類社會歷史發(fā)展過程，認識其歷史規(guī)律，掌握歷史經(jīng)驗;更是有利于讓學生形成社會歷史世界觀，提高國民素質(zhì)，形成歷史思維。對與中學歷史教學來說，培養(yǎng)中學生的歷史思維是至關重要的。但是在目前中學歷史教學中，距離達到這樣的課程目標還是有差距的。并且學生在學習過程中也不明白學習歷史的重要性，更遑論感興趣。其中一重要原因就是中學生在學習歷史時的心理態(tài)度并不樂觀。
首先，現(xiàn)行高考制度，歷史科目是和政治、地理綜合考試的。所以高中階段大多數(shù)學生對歷史學習的結(jié)果更為關注，將歷史學習成績與自身以后的發(fā)展聯(lián)系起來，其間接興趣較為明顯。所以歷史學科成績好的同學，基本上對歷史學習也感興趣。
其次，學生從始至終都認為歷史是“背多分”，死記硬背的多，并不像理科有挑戰(zhàn)性。同時在選擇大學專業(yè)的時候，理科的選擇面更廣，就業(yè)面更廣。所以文理分科的時候，毅然選擇理科。例如，四川師范大學附屬中學文科班就只設了兩個班，高一文科總?cè)藬?shù)91人，可以看出社會上對于文科并不看重。
再次，雖然高一、高二理科班也會學習歷史，并有同學對歷史學習有著表面層次的感興趣，覺得歷史故事性很強，可以將歷史故事作為緊張學習的添加劑。大多數(shù)理科生在他們所謂的副科課堂上會選擇做主科的作業(yè)，忽視歷史課。
最后，同時教師在高中歷史教學中也重點關注高考的考點，注重教學時間。而忽視歷史的故事性與情境性，以至于整個歷史教學相對是比較枯燥的。所以即使文科班的學生對歷史的興趣大都不濃厚，這與中學歷史教學是密切相關的。畢竟，高中生在緊張時間里接收歷史信息，教師是主要的來源之一?，F(xiàn)行中學生對歷史的興趣大都是來自于高考的壓迫，對歷史學習興趣缺乏，隨著新一輪高考制度的改革，是否激發(fā)高中生歷史學習興趣呢?
三、新高考制度的改革
對歷史學科的挑戰(zhàn)在新一輪高考模式改革下高中生不再像現(xiàn)行文理科進行捆綁式考試，可以根據(jù)自身情況興趣和特長，揚長避短發(fā)揮特長。同時結(jié)合一些高校在招生對科目成績的要求，所以歷史學科也是不能夠忽視的。新高考改革的試點浙江省實行了“選課走班”的教學組織方式，這種教學組織“不同于現(xiàn)行的行政班教學，它由學生按照自己的興趣、特長和喜好來選擇課程，并根據(jù)不同的授課教室制成各自不同的課程表，學生需要按照個人課程表安排的時間和教室去上課。‘選課走班’教學不同于傳統(tǒng)的班級授課制，就選修歷史課來說，它由學生根據(jù)自己是否對歷史學科感興趣，是否選擇歷史學科作為高考科目來決定選修歷史課的程度。只參加歷史學科學業(yè)水平考試的同學與把歷史學科作為高考選考科目的同學所選歷史課是不同的。”[3]這就說明了盡管一些高校對歷史科目成績等級有所要求，但是中學生歷史成績不理想的時候可以選擇其他的高校，同時浙江實行的“選擇走班”制，加大了歷史教師的競爭力——學生對歷史感興趣的程度決定了一個班人數(shù)的多少。新高考制度改革對于歷史教師來說是一種挑戰(zhàn)，更是對自身的挑戰(zhàn)，刺激自身的專業(yè)的成長，增強自身教學技能。這樣才能讓學生學習歷史的興趣爆發(fā)出來。
四、中學歷史教師在新高考制度改革下如何提高中學生學習歷史的興趣
在新高考改革的形勢下，由于學生有自主選擇權，所以歷史教師在歷史教學中，要特別注重培養(yǎng)學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。
首先，師生需要建立信任的關系。鑒于學生在學習過程中，喜歡歷史但是不喜歡歷史課的情況，師生建立信任關系，是學生主動學習重要的一步。師生之間的信任關系會使學生在學習歷史時興趣濃厚;然而，師生關系僵化，就使學生出現(xiàn)逆反心理，對任課教師和所教的學科引起倦怠和反感。
其次，提高歷史教師的教學能力。歷史教師教學能力包括教師對教學內(nèi)容的講解能力、教學方法、教學手段運用、課堂教學氛圍等。高中歷史教師的教學能力水平對于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣有著至關重要的作用。有時學生會因為歷史教師在課堂中形象生動的教學而被打動。因此，歷史教師不僅要豐富自身的歷史內(nèi)涵，提高教學手段，挖掘教學內(nèi)容的特點，注重創(chuàng)設教學情境。充分了解學生的階段學習心理特征。如，在新高考改革下，學生選擇歷史作為高考科目，那么在講授歷史課時不僅要知識點和情境性相結(jié)合，而且還需要教師侃侃而談、輕松的語言進行深入淺出地講解。教師的魅力一般都是在課堂上而展現(xiàn)出來的。
再次，教師在教學中應有積極情感態(tài)度和適當?shù)耐?。教師的心態(tài)、情感在教學中會直接影響到學生，因此，在歷史教學中首先教師應該保持積極、樂觀的態(tài)度方能帶動學生學習歷史的興趣。在課堂中教師的情緒很容易帶動學生的情緒。同時教師需要適當威信，讓學生不自覺對教師產(chǎn)生敬畏、信服之情，進而使學生主動學習歷史，有利于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
最后，教師在教學中要善于給予學生適當?shù)墓膭?、評價。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”(第斯多惠語)[4]在課堂適時給予學生積極評價會增加學生學習歷史的信心并且在學習過程中感到輕松愉快從而激起學生學習的興趣。五、結(jié)語在新高考制度改革雖然給歷史學科帶來了不少的沖擊，但也是一種挑戰(zhàn)。是教師對自己的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)如何更好地做到知識與故事相結(jié)合，如何脫離現(xiàn)行只求結(jié)果枯燥的教學模式，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。本文就新高考改革的形勢下，中學歷史教師將要面臨的中學生學習歷史的興趣進行了淺顯的分析，希望在將來的教學中，教師能夠在巨大的壓力不斷發(fā)展、完善自己。
【注釋】
[1][2]于又西.中學歷史教學法[M].高等教育出版社，2009.233.236.
[3]匡雙雙.新高考方案下歷史教學的優(yōu)化探究——以浙江省高考改革為例[D].華中師范大學，2015.
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歷史教學論文范文二：歷史教學中心理學知識的運用
摘要:
心理學對于教學質(zhì)量的提高有著重要的作用，本文筆者以歷史課為實驗課堂，把情景教學融入到課堂、心理暗示運用到導課等理念，通過課堂實踐來加以闡述。
關鍵詞:情景教學心理暗示;自主逆反;激活
社會在發(fā)展，教學的重點早從知識灌輸?shù)目蚣苤刑鰜恚F(xiàn)代研究證明把心理學原理滲透、升華到教學中，可起到事半功倍的效果。那么，如何將心理學運用到歷史這門課中去呢?很長時間以來，我一直試圖找到這一突破口。終于在一次偶然的機會，我突然悟得:教學是教師教與學生學的過程，師生通過語言、情感、動作、眼神互相傳遞信息，這本身就是一個不斷交流的過程，這需要教師具有架起溝通橋梁的能力，在課堂中根據(jù)學生知識結(jié)構、接受能力、個體差異、情感需要創(chuàng)設情景，激發(fā)、喚醒學生主動求知、主動接受的意識，使學生成為學習的真正主人。實現(xiàn)這種情景，達到這種境界也就實現(xiàn)了將心理學運用到教育教學中的目的了。
一、將情景教學融入到課堂教學中
情景教學是在教育教學中給學生創(chuàng)設一種情景，將教學內(nèi)容與情景聯(lián)系起來，找到教學的切入點，對課堂教學起到提升。我在上第18課《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，講到“南京大屠殺”這一環(huán)節(jié)，對課堂氣氛有意進行了渲染，尤其是講到日本人殘殺中國人的手段之“日本軍官進行殺人競賽時”，我讓一個學生拿出從家里帶來的寵物貓放在講臺上，讓他們做個心理測驗，當問及學生誰能將寵物貓親手殺死的時候，在場的所有孩子幾乎異口同聲:“老師，那么殘忍的事兒，我們做不到啊!”由于巧妙地創(chuàng)設了情景，學生的心理感受增加，自然喚醒了對日本法西斯行為的痛恨，以至于學生在回答問題時把殘害中國老百姓的日本兵用“這群”“這頭”來稱呼。
二、在導課中運用心理暗示，激發(fā)學生的積極性和求知欲
歷史教學中導課非常重要，導課的目的就是為了給學生一個心理暗示，激發(fā)學生的想象力和主動精神，為上好課做一個良好的鋪墊。在講《社會生活的變遷》一課時，我問學生誰看過《西洋鏡》這部影片，學生便如啁啾學語的麻雀一般立刻熱鬧了起來。我用一部影片開啟學生想象力的大門，用心理暗示激起學生學習的興趣，這就是導課的意義所在。接著，我便很巧妙地將學生引導到這節(jié)課的第一部分“照相與電影的出現(xiàn)”，告訴學生當時的電影都是無聲電影，用電影《貓和老鼠》、《摩登時代》加以論證和比較。由于初二的學生童心未泯，玩心尤重，一提到《貓和老鼠》這部家喻戶曉、伴隨著一代又一代兒童成長的影片，也就找到學生共同關注的話題，捕捉到適合學生年齡特征、心理發(fā)展的共性東西。如此便激發(fā)出學生對該門課的學習興趣，進一步拓寬了他們的思路，引導他們找到知識點之間的關聯(lián)，并順應了學生的身心發(fā)展特點，更易于理解和把握。
三、巧妙利用學生的自主逆反，適時喚醒學生重新調(diào)整情緒的意識
自主逆反，指主體地位、尊嚴受到威脅時，為了維護自尊心所產(chǎn)生的逆反心理。當外界的壓力使受教育者的自尊心受到傷害，他就會反其道而行之。在教學中有一個多星期的時間，學生在課堂表現(xiàn)較以往下降了許多。起初我以為是我上課的原因，于是趕快調(diào)整狀態(tài)和上課方法，可效果并不明顯，班里幾個“困難戶”仍然我行我素，睡覺、說話、做小動作。這讓我百思不得其解。這幾個孩子在我的課堂以前一直表現(xiàn)很好，雖然成績原地踏步，可課堂上的反應還不錯，其中一個孩子的歷史課外知識還很廣博。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這兩個孩子在評選班級先進個人的時候由于某些原因落選了。他們很不服氣，自尊心受到了傷害，于是通過這種方式在維護自尊心和發(fā)泄不滿的情緒。針對這種情況，我給他們一人一個釘子，讓他們想辦法釘在任何地方，只要固定住就可以了。兩位學生雖覺得莫名其妙，但還是照做了。一名學生很快把釘子釘在一本書上，另一學生拿來一把錘子用力把釘子釘在墻上。釘完后他們來找我，我又交給他們一個任務，把剛定的釘子拔出來，前者很快拔出來了，可后者使出渾身力氣也沒拔出釘子，反倒把釘子弄彎了卡在墻上。我拿起那本受損的書告訴孩子，不良情緒就好像這把釘子，雖然找到書和墻泄了憤，可書、墻、釘子都被損害了。因為受挫，隨意發(fā)泄不良情緒最終受到傷害的不僅僅是自己，書和墻本來是光滑的，但當釘子撥出后，傷疤卻永遠留了下來。要學會適時地遏制不良情緒的蔓延，否則周圍的人也會受到傷害。此后，他們逐漸又恢復到以前的狀態(tài)。
四、充分利用教學素材，激活學生思維的靈動性
在教學中不僅需要利用學生的心理特點創(chuàng)設情景，還需要培養(yǎng)學生把握運用素材的能力，在把握和運用中思維被不斷激活，靈感被不斷激發(fā)。如此，歷史課堂的教學就會變得輕松高效。把歷史教學和心理學知識巧妙柔和，是在歷史教學中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生實際情況，采取恰當?shù)男睦硎鑼Х椒▽W生進行教育和引導的完美結(jié)合。這需要教師具備將學科知識和心理學知識相結(jié)合的能力。以歷史課堂為載體，我不斷地做了一些嘗試，終于悟得:教書的本領不在于傳授多少知識，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。作為現(xiàn)代化的教師，要學會激勵學生的上進心，并能夠喚醒學生的自覺心，然后鼓舞學生的進取心，使學生具備自我管理，自我調(diào)節(jié)，自我疏導的能力。實現(xiàn)這種情景，達到這種境界也就實現(xiàn)了將心理學運用到教育教學中的目的了。
參考文獻:
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[2]陳琦，劉儒德.教育心理學.高等教育出版社.
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