歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文
歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文
教育,它是一個(gè)不斷會(huì)產(chǎn)生新思想和新情感的過(guò)程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的歷史學(xué)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文一：多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的價(jià)值
摘要：新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)初中歷史課程，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。堅(jiān)定社會(huì)主義信念逐，步樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。作為一名當(dāng)代的歷史教師我們必須能夠準(zhǔn)確的把握教材，將蘊(yùn)含的思想內(nèi)容挖掘出來(lái)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);歷史教學(xué)
教學(xué)實(shí)踐證明，在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容。且能夠使學(xué)生從多個(gè)角度獲得信息，有助于提高歷史課堂教學(xué)的效率。另外合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，從而主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。使學(xué)生得到全面的發(fā)展下面是筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談。談了一下多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效性
長(zhǎng)期以來(lái)歷史作為小學(xué)科備受冷落。所以在一般情況下學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科沒(méi)有多大興趣，甚至們根本沒(méi)有有一點(diǎn)興趣。因此在課堂教學(xué)中學(xué)生根本就不能夠集中注意力或者是不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要后天慢慢培養(yǎng)。因此作為一線的歷史教師，我們必須要掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)生的心理狀況。然后巧妙地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅地學(xué)習(xí)情境。從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生自主，自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。最終達(dá)到提高歷史教學(xué)的效率。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于有效突破教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)
歷史教材中涉及到的內(nèi)容，往往離我們現(xiàn)實(shí)的生活很遙遠(yuǎn)。使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。而且在現(xiàn)實(shí)生活中又不能夠直接運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證。因此在教學(xué)中單單是教師運(yùn)用語(yǔ)言傳授很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。更加不用說(shuō)有效的突破教學(xué)的內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)多媒體技術(shù)。運(yùn)用于歷史教學(xué)中可以將抽象的事物具體化。把枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲的文章，大大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠更加深刻的了解知識(shí)掌握知識(shí)。而且還有助于減少教師運(yùn)用到講述知識(shí)上的時(shí)間。比如八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》一課，教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是說(shuō)明中共主張和平解決西安事變的原因。我們要把這個(gè)問(wèn)題解釋清楚，就必須要把西安事變前后的復(fù)雜形勢(shì)分析清楚。假如，我們只是單單憑借教師的講解根本就不可能是學(xué)生真正理解清楚。怎么可能取得良好的教學(xué)效果呢?在教學(xué)過(guò)程中我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，把當(dāng)時(shí)復(fù)雜的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前。學(xué)生不僅能夠充分分析，還能夠通過(guò)自己的感受理解通過(guò)自己的不斷分析和探究，在國(guó)破家亡的民族危機(jī)面前，西安事變只能和平解決。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。豐富多彩的教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，能動(dòng)能靜的教學(xué)情境。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種器官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用思維集中，在歷史課堂教學(xué)中。有利促進(jìn)學(xué)生綜合能力的運(yùn)用和提高，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如在講述甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候。我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將甲午風(fēng)云中的幾個(gè)鏡頭播放給學(xué)生看。鄧世昌等北洋軍師官兵海上奮勇抗敵、壯烈列國(guó)。李鴻章下令北洋水師避戰(zhàn)自保。慈禧太后籌備六十大壽慶典大肆鋪張，北洋軍師在威海衛(wèi)車(chē)全軍覆沒(méi)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考。為什么亞洲第一，世界第六的北洋軍師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢?學(xué)生積極的思考聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)，慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭得出結(jié)論，清政府腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中。清政府戰(zhàn)敗的根本原因通過(guò)不是考學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的德育功能
新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)初中歷史課程，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。堅(jiān)定社會(huì)主義信念逐，步樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。作為一名當(dāng)代的歷史教師我們必須能夠準(zhǔn)確的把握教材，將蘊(yùn)含的思想內(nèi)容挖掘出來(lái)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中。教師往往是越用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡述不能夠給予學(xué)生親身體會(huì)的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生不能夠真正領(lǐng)悟其中精髓和其價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中我們就可以利用多媒體技術(shù)運(yùn)用文字圖像和音響來(lái)展示歷史的風(fēng)云變幻。從見(jiàn)難忘的歷史時(shí)刻展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕。以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史。將愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，例如我在講到南京大屠殺的有關(guān)內(nèi)容時(shí)播放。精剪輯的南京大屠殺等電影片段。當(dāng)同學(xué)們感受到民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)候。看到國(guó)共雙方緊握的雙手時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)滿懷豪情，甚至發(fā)出誓言與日軍周旋到底的吶喊，當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)日軍將南京青年當(dāng)做刀疤練習(xí)刺殺，看到日軍活埋南京普通居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所，同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填膺進(jìn)而轉(zhuǎn)為低泣。這時(shí)，學(xué)生的情感已完全融入了影片中。生動(dòng)的畫(huà)面鮮明的色彩，能幫助學(xué)生正確理解本文的知識(shí)。從而感染和熏陶學(xué)生的思想感情?？傊?，讓歷史教師與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)。更好地完成素質(zhì)教育。培養(yǎng)實(shí)用型人才，需要我們對(duì)多媒體技術(shù)不斷的學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是中學(xué)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
1、論中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)葉小兵歷史教學(xué)2003-09-05
2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(ISD)研究的歷史回顧——教學(xué)設(shè)計(jì)研究的昨天、今天與明天(之一)高文;中國(guó)電化教育2005-01-10
歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文二：高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)
摘要：綜上所述，高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)其能力水平的提升也不容忽視。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);中學(xué)生
新課改要求，高中歷史教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)“，愿問(wèn)“”敢問(wèn)“”愛(ài)問(wèn)”，大幅度提高學(xué)生自身的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)，由此促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，加快課堂教學(xué)的高效建設(shè)。問(wèn)題意識(shí)是指人們?cè)谌粘；顒?dòng)中，常常受制于自身認(rèn)知水平，而無(wú)法對(duì)實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)闷?、困惑、情緒焦慮渴望探索的一種心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)的建立，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極的探索、研究，并初步建立分析、解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中具備良好的問(wèn)題意識(shí)，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并逐步建立起正確的人生觀與價(jià)值觀。高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以用取以下的方法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采取教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生思維僵化，抹殺其學(xué)習(xí)歷史的好奇心和積極性，無(wú)法為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供良好環(huán)境;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并不是讓教師在課堂上單一的多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)“為什么”，不能單純依靠教師無(wú)目的性的向?qū)W生提問(wèn)，結(jié)合新課改，遵循“以生為本”的原則，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，積極充分整理好問(wèn)題材料，在授課過(guò)程中，及時(shí)引進(jìn)矛盾或沖突點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中有“柳暗花明又一村”的感觸，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)揮學(xué)生課堂主體意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。
二、精心設(shè)置問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，教師對(duì)問(wèn)題設(shè)置的處理會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題設(shè)置的處理。因此，教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題要注意言傳身教，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，為學(xué)生起到良好的帶頭示范作用。比如，教師可以讓學(xué)生思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，并在課堂上作出示范，對(duì)此問(wèn)題，教師從英國(guó)和清王朝當(dāng)時(shí)各自的處境入手，學(xué)生也開(kāi)始積極思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐點(diǎn)分析，自覺(jué)探尋問(wèn)題的答案。教師不僅要注意做好提問(wèn)的示范，也要選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)機(jī)，既可以在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問(wèn)，也可在教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)處提問(wèn)，通過(guò)伺機(jī)提問(wèn)，激起學(xué)生好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)置身思考。問(wèn)題梯度的設(shè)置同樣重要，如果問(wèn)題的設(shè)置脫離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，自然無(wú)法完成問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師在問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需求，綜合考慮，從以下方面進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置：識(shí)記方面。即考查學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的識(shí)記程度，比如歷史大事年記表等不需要學(xué)生進(jìn)行理解的知識(shí)點(diǎn)，可以直接簡(jiǎn)潔地提問(wèn)，如辛亥革命的爆發(fā)時(shí)間是什么時(shí)候?國(guó)共兩黨的兩次合作分別是在什么時(shí)期?理解方面。即要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變以往課堂中學(xué)生的交流形式，注重學(xué)生概括說(shuō)明能力的表現(xiàn)，比如，請(qǐng)用自己的話來(lái)描述國(guó)共兩黨合作各自的目的是什么?或者，你能用自己的話來(lái)概括三民主義思想的主要內(nèi)容嗎?分析方面。對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合的文史邏輯分析能力，要求學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，并在細(xì)分之后對(duì)各部分之間的聯(lián)系加以梳理。比如，在學(xué)習(xí)“二戰(zhàn)”之后，讓學(xué)生分析“一戰(zhàn)”和“二戰(zhàn)”的爆發(fā)背景以及過(guò)程、結(jié)果，并對(duì)此進(jìn)行比較，挖掘歷史現(xiàn)象背后的道理。綜合方面。要求學(xué)生對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，并對(duì)該部分知識(shí)建立自己的看法態(tài)度，抑或是將知識(shí)靈活運(yùn)用，使之與問(wèn)題所給的情景、條件相貼合，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而非一般的記憶要求。比如，為什么延安成了當(dāng)時(shí)的紅色根據(jù)地?或者，假如你是張學(xué)良，你會(huì)不會(huì)發(fā)動(dòng)西安事變?為什么?評(píng)價(jià)方面。這是對(duì)學(xué)生歷史認(rèn)知水平的最高要求，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的判斷來(lái)對(duì)歷史事件、制度或者人物等予以評(píng)價(jià)。比如，請(qǐng)舉出幾個(gè)史例來(lái)說(shuō)明為什么中國(guó)當(dāng)時(shí)選擇了社會(huì)主義道路?
三、注重問(wèn)題引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)始終遵循“以生為本”的原則，也要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。首先，教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、社會(huì)，讓學(xué)生自主尋找、收集各種學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的歷史閱讀面，豐富其對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)，使其基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固;其次，教師要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)，比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)多提問(wèn)使之鞏固基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師則要多提靈活性較大的問(wèn)題，保證其思維上的創(chuàng)新訓(xùn)練;最后，教師要留意知識(shí)之間的聯(lián)系，將大的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題予以拆分，分成緊密相扣的部分，由淺入深進(jìn)行遞進(jìn)式提問(wèn)，將學(xué)生一步步帶到知識(shí)的新天地，使學(xué)生也能關(guān)注到教材內(nèi)容的邏輯性，并由此加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。綜上所述，高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)其能力水平的提升也不容忽視。因此，教師應(yīng)切實(shí)立足于教學(xué)現(xiàn)狀，有機(jī)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，合理的設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)歷史的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1、以跨文化教育為導(dǎo)向的外語(yǔ)教學(xué):歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)張紅玲;外語(yǔ)界2012-04-25
2、雙語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值、歷史、現(xiàn)狀與對(duì)策韓兆柱,高凌風(fēng)教學(xué)研究2004-09-20歷史學(xué)本科畢業(yè)論文范文相關(guān)文章：
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