有關(guān)中文學素養(yǎng)論文
有關(guān)中文學素養(yǎng)論文
學生文字功力的培養(yǎng)在教學中尤為重要.下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)中文學素養(yǎng)論文，供大家參考。
有關(guān)中文學素養(yǎng)論文范文一：英美文學中文學批評的多元化探討
摘要：任何形式的文學批評都不應(yīng)該脫離科學發(fā)展的實際，正確的文學批評在批評者進行美學、藝術(shù)學批評的同時也要利用理性的邏輯思維方式，對文學作品進行客觀的批評。
關(guān)鍵詞：英美文學;多元化
一、文學批評理論在英美文學教學中的意義
目前我國大多數(shù)院校都開設(shè)了相應(yīng)的文學教育理論課程，而在關(guān)于英美文學的教學過程中，文學批評與文學教學是相輔相成的關(guān)系，文學批評可以從其獨特的視角關(guān)注和解讀英美文學作品，得到與眾不同的觀點，從而充分了解了整部英美文學作品的歷史意義和內(nèi)涵。文學批評也為英美文學教學提供了一把打開其大門的鑰匙，讓學生有機會從不同的角度，不同的觀點、不同的思想關(guān)注英美文學，更好地促進了英美文學的發(fā)展。以文學批評基本理論為依據(jù)，應(yīng)用到英美文學教學中，將有助于在學習作品過程中，避免傳統(tǒng)的、印象式的解讀，使學生通過對原著的充分解讀，仔細品味原著中作者想要表達的觀點，以及寫作的手法，培養(yǎng)學生踏實閱讀的學風，還能夠讓學生充分感受到文學的魅力，增強學習興趣，提高學習成績。
二、英美文學中文學批評的多方位表現(xiàn)形式
1.英美文學中新批評理論。
上世紀三四十年代開始出現(xiàn)以蘭色姆(J.C.Ransom,1888-1974)、威姆塞特(W.K.Wimsatt,1907-1975)等為代表，形成了英美文學中的“新批評”理論。他們認為一切從作者的原始寫作動機與作者的閱讀感受為出發(fā)點所進行的文學批評都是“錯誤的謬論”，脫離了文學批評的初衷，將文學批評的對象進行了根本的轉(zhuǎn)移，即轉(zhuǎn)移到了文學作品對閱讀者心理影響方面上，脫離了被批評對象的本身，從而淪為了單一的印象論。英美文學中的新批評理論認為單純依靠閱讀者的感覺，會使閱讀者產(chǎn)生相對的“閱讀錯覺”——即帶入閱讀者已有的自我認知來干擾對作品進行正確的、客觀的文學批評。新批評理論強調(diào)的是以尊重和細讀原著為基礎(chǔ)，對原著進行客觀、公正的、不帶有固有主觀意識的文學批評，形成踏實閱讀的風氣。在高校英美文學教學過程中運用新批評理論，也就是說教師需要花更多的時間去鉆研原著，提出更有價值的問題供學生進行課上探討，這樣才能賦予學生機會去利用新批評理論認識英美文學、了解英美文學、發(fā)現(xiàn)英美文學的精髓所在，主動地去學習英美文學。
2.英美文學中讀者反應(yīng)批評理論。
在整個英美文學歷史發(fā)展過程中，從來不缺少批評的新聲音和新形式的產(chǎn)生于與發(fā)展，斯坦利.費希(StanleyFish)就對新批評理論提出了挑戰(zhàn)，他認為單純的從作品本身進行分析而忽略了讀者的作用，是對整個閱讀過程的誤解。“讀者反應(yīng)批評”強調(diào)原著作品對于讀者的影響，讀者在閱讀原著后所起到的作用以及能夠從中得到的感受為重點。讀者反應(yīng)批評理論以讀者為重，從讀者的角度來詮釋“文學批評”的過程。作品需要“留白”，這些留白的地方正是讀者閱讀完作品之后進行的“自我想象”，是對作品新的解讀和延展，得到一種“作者——作品——讀者”三者之間的交流。但是這種理論由于強調(diào)的是讀者的作用，而每位讀者都是不同的個體，即便對同一文學作品，也有著不同的解讀方式和看法。這是“讀者反應(yīng)批評理論”所面對的最大的難題。
三、英美文學作品中文學批評的特點
1.文學批評與多種學科緊密相連。
在英美文學中文學批評幾乎是文學研究的同義詞，文學批評以文學鑒賞為基礎(chǔ)，以文學理論為指導，對作家作品進行分析、研究、認識和評價，這一整個過程不單單是一種文學行為，更是與多種學科有著密切的聯(lián)系，大部分的文學批評都運用了“心理學”“社會學”“哲學”等多種學科。尤其是文學批評中的“讀者反應(yīng)批評理論”充分運用了讀者的閱讀心理和閱讀感受，來對文學作品進行文學批評，得到了相關(guān)作品的反饋。
2.英美文學中的文學批評具有審美性。
不論是以新批評理論為基礎(chǔ)，還是以讀者反應(yīng)批評理論為基礎(chǔ)，大部分的文學批評都具有審美性。這里的審美性指的是它以文學作品為基礎(chǔ)，關(guān)注做作品所傳達的藝術(shù)性和美學性，批評者需要按照美的規(guī)律，從文學作品的美學方向出發(fā)對原著進行審美性分析，作出審美判斷和評價，使讀者能夠更好的理解和認識到作品，提升讀者的審美情趣和閱讀能力。
3.英美文學中的文學批評具有科學性。
任何形式的文學批評都不應(yīng)該脫離科學發(fā)展的實際，正確的文學批評在批評者進行美學、藝術(shù)學批評的同時也要利用理性的邏輯思維方式，對文學作品進行客觀的批評。批評者需要具備科學的創(chuàng)造性，用科學的研究方法、研究思維、研究理論對文學作品進行客觀公正的批評，并且能夠以客觀事實為基礎(chǔ)，查閱大量豐富的文學資料來對原著進行周密的、系統(tǒng)的分析和判斷，不可參雜大量的個人主觀思想、狹隘偏見，以對原著進行科學的文學批評。
四、結(jié)束語
英美文學中的文學批評存在多種不同的理論，不同理論學派所持有的觀點也不盡相同，每個學派之間都有其豐富的理論基礎(chǔ)，從多維的角度去進行主客觀的文學批評，正是因為文學批評有著其自身科學性、審美性、公信力等方面的特點，能夠包容多種批評學派的存在，對文學作品進行客觀、科學的批評。文學又有著其特殊的地方，不同于其他客觀事物，不能用一般規(guī)律去對它進行解讀和分析，正是因為有了文學批評的存在，才能夠在不同讀者角度，不同理論支持下對英美文學作品進行深層次的分析和解讀，探究作者想要表達的觀點，了解原著作者的真實意圖，總結(jié)歸納英美文學發(fā)展特點，以便更好地學習。
參考文獻
1、淺談?wù)Z文教學中文學素養(yǎng)的培養(yǎng)曽蕾蕾安徽文學(下半月)2008-11-15
2、語文閱讀教學中文學類文本解讀的問題與對策研究于美霞浙江師范大學2013-05-20
有關(guān)中文學素養(yǎng)論文范文二：體育教學中文學素養(yǎng)論文
摘要：教師進行體育教學，也要重視展示老師的文學素養(yǎng)，這種素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學的語言上。我認為要注意以下四個特性：一是語言的針對性。
關(guān)鍵詞：體育教學;文學素養(yǎng)
一、用文學引導體育訓練
在課堂教學中，也可以根據(jù)訓練的內(nèi)容，在課前指導時，自然而然的引進有關(guān)體育方面的詩歌辭賦或格言名句，讓學生欣賞，領(lǐng)會，為本節(jié)要學習訓練的內(nèi)容做好思想鋪墊。如足球教學時，我們把?宋代大詩人陸游的《晚春感事》(之四)，在多媒體上播放，這首詩展示了他少年時在咸陽觀看足球(蹴鞠)比賽的情景。詩曰：“少年騎馬入咸陽，鶻似身輕蝶似狂。蹴鞠場邊萬人看，秋千旗下一春忙”;同時，還展示了明代翰林院修撰錢復的《蹴鞠》詩，寫的是女子足球比賽的場面。詩曰：“蹴鞠當場二月天，仙風吹下兩嬋娟。汗沾粉面花含露，塵撲蛾眉柳帶煙。翠袖低垂籠玉筍，紅裙斜曳露金蓮。幾回蹴罷嬌無力，恨殺長安美少年”。大家從這些眾多描寫體育活動的詩句中，不僅了解了足球運動的歷史淵源，而且也體會到這種運動的健美。如教學游泳課時，我們在訓練場地用電子字幕打出毛澤東的《水調(diào)歌頭•游泳》，讓學生體驗“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”的豪氣與情懷。這些文學因素，起著潛移默化的熏陶作用，鼓舞了同學們訓練的積極性。
二、用文學激發(fā)比賽熱情
大學校園里，體育比賽活動是經(jīng)常組織的，平時班內(nèi)或班級之間的競賽活動比較多，每學年有學校和校際之間的比賽。配合大大小小的體育賽事，學生用文章和詩歌來為運動員鼓勁，用文章和詩歌來頌揚廣大體育精神，為校園體育運動的開展，營造了濃厚的文學氛圍。如歌頌田徑運動會的詩歌：一滴滴汗水\飄灑在綠茵場上\伴隨著矯健的步伐\奏出希望的樂章\你\一種種信念\放在蔚藍的天空\校園畫出美麗的弧線\人生能有幾回搏?\千百雙眼睛注視著你\為了希望\為了勝利\跑出青春的夢想。在賽場周圍，同學們時常會打出一些名言警句，如古希臘格言：“如果你想強壯，跑步吧!如果你想健美，跑步吧!如果你想聰明，跑步吧!”又如泰戈爾的名言：“靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門。”
三、用文學語言進行教學
教師進行體育教學，也要重視展示老師的文學素養(yǎng)，這種素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學的語言上。我認為要注意以下四個特性：一是語言的針對性。使用經(jīng)過提煉的規(guī)范化的教學語言，做到“一把鑰匙開一把鎖”;二是語言的科學性。體育教學是一門運動科學，科學的內(nèi)容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應(yīng)體現(xiàn)在“具體、準確、全面”六個字上;三是語言的趣味性。體育教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶;四是語言的啟發(fā)性。要多運用生動形象的語言進行精彩的講解，使學生頭腦中浮現(xiàn)出動作的形式、方向、速度，進而理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)、順序、節(jié)奏，使學生初步建立正確的技術(shù)概念，知道從何做起，再通過不斷的練習，達到逐步掌握完整的技術(shù)動作。同時，贊賞性的語言應(yīng)成為整個教學過程中的主旋律。
參考文獻
1、略論英語教學中文學素養(yǎng)的重要性及提高途徑于麗萍青海教育2016-04-25
2、談英語教學中文學素養(yǎng)的培養(yǎng)書景秋學周刊2011-09-05
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