有關(guān)護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文
有關(guān)護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文
護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生臨床思維能力而維護(hù)和促進(jìn)病人的心身健康。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文,供大家參考。
有關(guān)護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文范文一:護(hù)理心理學(xué)考試模式改革論文
【論文關(guān)鍵詞】護(hù)理心理學(xué);考試方法;改革;教學(xué)質(zhì)量
【論文摘要】護(hù)理心理學(xué)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,而當(dāng)今的護(hù)理心理學(xué)考試弊端較多,為適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行考試模式的改革,引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法,全面考核學(xué)生,更具科學(xué)性和針對性,促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生能力的提高。?
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,整體護(hù)理觀的不斷深化,心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學(xué)理論已經(jīng)成為當(dāng)代護(hù)士不可或缺的理論基礎(chǔ)。護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)在各護(hù)理院校也彰顯重要,成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應(yīng)這個發(fā)展,深化護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)改革,與世界接軌,提高教學(xué)質(zhì)量。?
考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段,考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。科學(xué)合理的考試內(nèi)容和方法,可以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力,提高學(xué)生素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式,以教師命題的理論考試為主,缺乏多樣性、科學(xué)性和應(yīng)用性。我們對護(hù)理心理學(xué)考試內(nèi)容和方式進(jìn)行了改革,使考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)形成最大關(guān)聯(lián)度,采用多種考核方法,注重心理學(xué)和臨床護(hù)理的密切結(jié)合。以下報告我們在護(hù)理心理學(xué)考試模式改革的體會:
1傳統(tǒng)考試方法的分析
1.1單一的考試形式:
傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)考試存在著命題憑經(jīng)驗“講什么、考什么”,完全的理論考試,試卷組成不注意樣本的代表性,不能有效地代表全部教學(xué)內(nèi)容,造成考試與教學(xué)內(nèi)容有偏差,嚴(yán)重影響了對培養(yǎng)人才的評價。
1.2考試內(nèi)容不合理:
考試內(nèi)容局限于教材的基本知識,缺乏對學(xué)生知識能力與素質(zhì)的綜合考查,記憶性成分所占比重過大,缺乏對知識應(yīng)用的考核,造成普遍的“劃范圍、圈重點”,學(xué)生憑借“死記硬背”來準(zhǔn)備考試,達(dá)不到對學(xué)生的全面考核。
1.3缺乏應(yīng)用能力的考核:
雖然護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)理論課程比重大,缺乏實用有效的實踐課程,但是不能忽視護(hù)理心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),應(yīng)該注重心理學(xué)知識與臨床護(hù)理工作的緊密結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,傳統(tǒng)的考試對學(xué)生實驗技能考核體現(xiàn)不出來,不能達(dá)到高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2改革措施?
改革對象為本院05級、06級三年制大專英文護(hù)理專業(yè)學(xué)生,共4個班級,126人,全部為女生。根據(jù)護(hù)理心理學(xué)的課程性質(zhì)和特點,考核內(nèi)容包括:課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四個部分,分別占總成績的10%、10%、20%、60%,學(xué)生的最終成績按比例計算得出,具體考試方法如下:
2.1提高教學(xué)效果,積極進(jìn)行課堂考核:
課堂考核可以集中學(xué)生聽課的注意力,開動腦筋??己藘?nèi)容可以復(fù)習(xí)總結(jié),做到課與課之間的聯(lián)結(jié),考試內(nèi)容和時間不預(yù)先通知,即興提問,所有學(xué)生均在備選之中。所以課堂考核的隨機(jī)性大,公平性強(qiáng)。根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的作答情況給予相應(yīng)的分值,并做好分?jǐn)?shù)記錄。
2.2針對具體內(nèi)容進(jìn)行實踐考核:
護(hù)理心理學(xué)包括兩個方面的實踐應(yīng)用內(nèi)容:一部分是心理學(xué)的應(yīng)用,如:記憶廣度實驗、注意分配實驗,各種心理測量量表的使用等;另一部分是心理學(xué)理論在臨床護(hù)理的應(yīng)用,如:模擬病房場景,對不同階段不同病人的心理護(hù)理,各種溝通技巧的使用等。實踐考試時間、地點由教師統(tǒng)一確定,考試項目由學(xué)生自己抽取,每項考核內(nèi)容都有相應(yīng)的賦分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)表現(xiàn)給予相應(yīng)的分值,滿分10分。
2.3布置開放性和發(fā)揮性的問題,供學(xué)生論述:
除了課堂考核和實踐考核外,我們也給學(xué)生布置開發(fā)性和發(fā)揮性的問題,如:“不同氣質(zhì)類型臨床病人,如何做有針對性的心理護(hù)理?”“列舉自己常用的心理防御機(jī)制,并分析其對心理健康的影響。”要求學(xué)生以小論文形式論述,字?jǐn)?shù)300~500字。給學(xué)生一定的時間查閱資料,整理論述。在此期間,老師給予必要的引導(dǎo)答疑,以保證論文的順利完成。2.4必不可少的期末閉卷考試:
期末閉卷考試占總成績的60%,涵蓋了護(hù)理心理學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)、具體方法等。在理論上強(qiáng)化學(xué)生記憶,為靈活運用奠定必要的基礎(chǔ)??荚囶}目包括客觀題占50%,主觀題占50%。力求做到內(nèi)容全面,難易適中,層次分明。考察學(xué)生對基本理論知識的掌握和運用情況。
3效果討論
3.1使護(hù)理心理學(xué)考試更具有科學(xué)性、針對性:
針對護(hù)理心理學(xué)的課程特點及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)研究制定,改革后的考試成績由課堂考核、實踐考核、問題論述和期末考試四部分組成,每一部分占相應(yīng)的比例,這樣的成績能客觀全面地反應(yīng)學(xué)生的實際能力,使培養(yǎng)的學(xué)生從“應(yīng)試型人才”向“應(yīng)用型人才”轉(zhuǎn)變。
3.2促進(jìn)學(xué)生能力的提高:
考試改革得到學(xué)生的積極參與,通過問卷反饋,95.8%的學(xué)生非常歡迎考試改革,這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動。不僅拓寬了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生理解知識、運行知識的能力,而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從分析能力、實踐能力、應(yīng)對能力、科研能力等方面培養(yǎng)學(xué)生,順應(yīng)了高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.3考試改革促進(jìn)教學(xué)改革:
考試不是目的,也不僅僅是檢驗教學(xué)效果,還有通過對考試結(jié)果的分析和應(yīng)試者的反饋意見,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題,以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。在四部分考核成績中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐考核和問題論述成績較低,我們通過教學(xué)改革,及時增加實踐課時數(shù),加強(qiáng)學(xué)生的臨床心理護(hù)理能力;另一方面,在教學(xué)中,有意識的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行護(hù)理心理學(xué)問題論述,并與教授護(hù)理科研、文件檢索的教師溝通,進(jìn)行分工整合,提高學(xué)生的科研能力。?
總之,通過考試模式的改革,使學(xué)生由被動應(yīng)付轉(zhuǎn)為積極參與,僅僅靠死記硬背就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動思考,善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。只有轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,才能把學(xué)生從應(yīng)試教育中解放出來,把創(chuàng)新教育與考試創(chuàng)新結(jié)合,從而到達(dá)教、學(xué)、考的和諧統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
1張正國、顧億天.一手抓考風(fēng)考紀(jì).一手抓考試改革[J].中國大學(xué)教學(xué),2002(5)
有關(guān)護(hù)理心理學(xué)畢業(yè)論文范文二:高職護(hù)理心理學(xué)課程改革探討
摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關(guān)注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護(hù)理心理學(xué)是高職教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,也是一門實用性非常強(qiáng)的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。職業(yè)導(dǎo)向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念必須貫穿高職院校護(hù)理心理學(xué)教學(xué)全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)導(dǎo)向;高職護(hù)理心理學(xué);課程改革
目前,雖然很多教師也認(rèn)識到堅持“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念的重要性,但是從高職護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀可以看出,護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,教師必須詳細(xì)分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。
1以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護(hù)理心理學(xué)課程改革的必要性分析
1.1職業(yè)導(dǎo)向是高職教育的根本屬性
為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質(zhì)人才的需求,推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求合理地制定教學(xué)方案,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
1.2堅持“職業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理念
在高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,教師必須把“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念貫穿教學(xué)全程,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,積極探索新的教學(xué)方法,合理分配教學(xué)時間,教師要把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,提高學(xué)生的實踐能力,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2職業(yè)導(dǎo)向下高職護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中存在的問題分析
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確
目前,很多高職教師對護(hù)理心理學(xué)課程認(rèn)識存在誤區(qū),認(rèn)為護(hù)理心理學(xué)是一門理論性課程,并未認(rèn)識到護(hù)理心理學(xué)課程實踐教學(xué)的重要性。在開展護(hù)理心理學(xué)課程教學(xué)之前,教師也未充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求,教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)效率低下。
2.2知識體系不夠完善
目前,很多高職院校還在使用舊版本的護(hù)理心理學(xué)教材,知識結(jié)構(gòu)有以下幾個部分:一是普通護(hù)理心理學(xué),二是醫(yī)學(xué)心理學(xué),三是心理護(hù)理學(xué)。護(hù)理心理學(xué)詳細(xì)講述了人在不同時期的心理活動,并分析了維護(hù)不同時期人心理健康的方法。很多護(hù)理心理學(xué)教材中的內(nèi)容過于抽象,概念性的東西較多,實踐性的內(nèi)容較少,學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,教學(xué)效率低下,也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.3教學(xué)缺乏針對性
通常情況下,高職護(hù)理心理學(xué)課程為30~55課時,護(hù)理心理學(xué)課程會被穿插在基礎(chǔ)性護(hù)理課程和臨床課程中間,課程缺乏針對性主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是護(hù)理心理學(xué)課時相對較少,理論課程時間比例較大,實踐課程時間比重較小,教學(xué)效率低下。二是課程安排集中。對于進(jìn)入高職院校1年的學(xué)生,即將面對實習(xí)和就業(yè)的問題,學(xué)生的心理波動較大,也會出現(xiàn)各種各樣的心理問題,但是護(hù)理心理學(xué)課程無法真正幫助學(xué)生解決實際問題,護(hù)理心理學(xué)課程過于形式化,沒有體現(xiàn)出其價值。除此之外,當(dāng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)知識時又未開始進(jìn)入臨床實習(xí),這在一定程度上違背了護(hù)理學(xué)教學(xué)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差,無法滿足社會對人才的需求。
2.4教學(xué)方法單一
如今,很多高職教師都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生無法參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)揮,教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。
2.5考核方法單一
如今,很多高職院校都以成績作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),考試成績優(yōu)秀的學(xué)生就算掌握了護(hù)理心理學(xué)知識和技能,考試成績較差的學(xué)生護(hù)理心理學(xué)知識和技能掌握得就不理想,但是只依靠考試成績來衡量學(xué)生知識和技能掌握情況,根本無法真實全面地反映出學(xué)生的情況??荚嚦煽兏喾磻?yīng)的是學(xué)生護(hù)理心理學(xué)理論知識掌握情況,忽略了學(xué)生實踐能力的掌握情況,也無法分析出學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.6教師專業(yè)水平較低
護(hù)理心理學(xué)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學(xué)效率影響很大。但是,從高職教師結(jié)構(gòu)可以看出,高職院校缺乏專業(yè)的護(hù)理心理學(xué)教師,現(xiàn)有的護(hù)理心理學(xué)教師都是其他專業(yè)的教師,甚至有部分教師未經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就上崗授課,教學(xué)效率低下。除此之外,很多高職護(hù)理心理學(xué)教師自身未從事過護(hù)理工作,缺乏實踐經(jīng)驗,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3以職業(yè)為向?qū)У母呗氉o(hù)理心理學(xué)課程改革對策分析
3.1注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
護(hù)理心理學(xué)課程的開展不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,還要健全學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在制定護(hù)理心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)之前必須充分了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。通過學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)學(xué)生可以做到以下幾點:一是通過觀察了解人們的心理活動,分析人們的現(xiàn)象和行為,進(jìn)而幫助人們解決實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題;二是客觀公正的分析人們的行為和人格;三是幫助人們健全人格;四是提高人們的社會生存和適應(yīng)能力;五是幫助人們進(jìn)行心理護(hù)理。
3.2教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)性
在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?護(hù)理心理學(xué)課程主要包括以下內(nèi)容:一是在高職第一學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該開設(shè)30節(jié)的護(hù)理心理課程,堅持理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生掌握心理分析規(guī)律。二是在第二學(xué)期,學(xué)校應(yīng)該設(shè)置40學(xué)時的護(hù)理心理學(xué)課程,讓學(xué)生掌握心理健康和心理護(hù)理知識。三是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的課時。
3.3創(chuàng)新教學(xué)方法
要想提高教學(xué)效率,堅持“職業(yè)向?qū)?ldquo;理念,護(hù)理心理學(xué)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中。除此之外,高職院校還可以組織學(xué)生多參加社會活動,讓學(xué)生從實踐中獲得感悟,增強(qiáng)合作意識,提高分析問題、解決問題的能力。
3.4以職業(yè)為向?qū)нM(jìn)行考核
在護(hù)理心理學(xué)課程考核的過程中,教師不能把考試成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況,合理地設(shè)置考核方式和考核內(nèi)容,側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的考察。教師可以從以下幾個方面對學(xué)生展開考核:一是考核學(xué)生在實踐課程中的實踐能力;二是增加考試題型,并把考試成績和能力養(yǎng)成結(jié)合在一起進(jìn)行合理評價,完善考核體系。
3.5提高教師的專業(yè)水平
在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職院校必須認(rèn)識到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。除此之外,高職院校還可以在教師內(nèi)部設(shè)置獎勵機(jī)制,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,提高教師工作的積極性和熱情。
4結(jié)語
護(hù)理心理學(xué)是一門實用性和實踐性非常強(qiáng)的課程,在職業(yè)向?qū)Ю砟钕?高職教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,有針對性地進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生積極參與到護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起,加大實踐教學(xué)的時間比重,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
作者:薛錦蓮 單位:鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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