淺談校外教育的重要性論文范文
校外教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在促進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中的地位與作用日益顯著。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的校外教育論文，供大家參考。
校外教育論文范文篇一：《試談校外教育中實(shí)施青少年心理健康教育》
〔關(guān)鍵詞〕青少年;校外教育;活動(dòng)中心;心理健康教育;生命教育
一、青少年活動(dòng)中心實(shí)施心理健康教育的必要性和可行性
校外教育指的是校外教育機(jī)構(gòu)在學(xué)校教育以外，利用青少年學(xué)生的課余時(shí)間和節(jié)假日，根據(jù)國(guó)家的教育方針，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種形式的活動(dòng)對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)展的教育活動(dòng)。青少年校外活動(dòng)的目的是通過(guò)多種形式向少年兒童進(jìn)行思想道德教育，普及科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們多方面興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)全面、健康發(fā)展。它是我國(guó)教育事業(yè)的組成部分，是基礎(chǔ)教育的重要領(lǐng)域。在校外教育中開(kāi)展心理健康教育既是滿足青少年身心發(fā)展之需要，也是豐富校外教育功能的一條途徑，更可以對(duì)學(xué)校教育形成有益的補(bǔ)充。
在2010年年底舉行的心理健康教育工作會(huì)議上，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華講到，“教育部準(zhǔn)備從明年開(kāi)始，效仿日本、韓國(guó)，建設(shè)大型青少年校外綜合實(shí)踐基地。”他說(shuō)，那里不僅能給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也是開(kāi)展生命教育、生存實(shí)踐的平臺(tái)，更重要的是能鍛煉學(xué)生的抗挫能力，全面提升心理健康水平。”由此可見(jiàn)，在青少年校外教育中實(shí)施心理健康教育，是完善校外教育的應(yīng)有之意。
近兩年來(lái)，山西長(zhǎng)治城區(qū)青少年活動(dòng)中心充分發(fā)揮未成年人思想道德主陣地作用，著眼于心理健康教育這一領(lǐng)域，根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，不斷嘗試中小學(xué)心理健康教育的新途徑、新方式和新內(nèi)容。在青少年個(gè)體咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)親職教育及中小學(xué)心理教師培訓(xùn)、輔導(dǎo)室建設(shè)指導(dǎo)和心理教育校本課程開(kāi)發(fā)等方面作了大膽探索和實(shí)踐，取得了很好的教育效果和社會(huì)效益。
二、青少年活動(dòng)中心實(shí)施心理健康教育的途徑、內(nèi)容及方法
1.面向青少年，開(kāi)展生命教育
生命教育在歐美及臺(tái)灣地區(qū)早有發(fā)展，近幾年在我國(guó)大陸地區(qū)不少學(xué)校開(kāi)展了研究和實(shí)踐。中小學(xué)開(kāi)展生命教育就是基于人的生命規(guī)律，以生命的視角來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用;按照人生命成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)需求實(shí)施教育，為受教育者提高生命質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)終身幸福奠定基礎(chǔ)。肖川認(rèn)為，生命教育作為教育的價(jià)值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們能擁有一個(gè)美好的人生。所以，生命教育是以“生命”為中心和原點(diǎn)而展開(kāi)的教育。
在實(shí)踐中，生命教育可以分以下三個(gè)層面進(jìn)行：首先是生存教育。生存教育具體來(lái)說(shuō)可以包括以下基本內(nèi)容，如:讓兒童遠(yuǎn)離意外傷害的教育;教會(huì)兒童熟悉安全防護(hù)標(biāo)志的教育;教會(huì)兒童有效逃離火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的技巧;使兒童能夠具有救護(hù)和自我救護(hù)的能力等。其次是發(fā)展生命的教育。發(fā)展生命的教育具體可以包括信仰教育、感恩教育等。信仰就是我們相信并仰望的、生命賴以充實(shí)的終極關(guān)懷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信仰教育可以幫助學(xué)生去尋找生活的意義。感恩教育要培養(yǎng)學(xué)生擁有一顆感恩的心去面對(duì)生活中的人和事，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，培育學(xué)生的生命情懷。再次是死亡教育。死亡教育就是以適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄗ寣W(xué)生逐步了解、認(rèn)識(shí)和接納死亡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到死亡是一種自然現(xiàn)象，消除他們對(duì)死亡的恐懼感，并通過(guò)認(rèn)識(shí)死亡來(lái)感悟生命的可貴，從而使學(xué)生能夠珍惜自己的人生，珍惜生命。
實(shí)施生命教育，我們最成功的實(shí)踐是開(kāi)展“生命如花綻放”青少年心智成長(zhǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)。輔導(dǎo)依托團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論及技術(shù)，以生命教育為核心目標(biāo)，借助體驗(yàn)式游戲、拓展訓(xùn)練等輔導(dǎo)形式，實(shí)現(xiàn)青少年團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)體價(jià)值感培養(yǎng)、接納和欣賞自己、珍愛(ài)生命教育、生涯規(guī)劃教育及感恩教育等目標(biāo)。輔導(dǎo)結(jié)合中小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和發(fā)展中存在的迫切需要，分為“結(jié)緣生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命、規(guī)劃生命和感恩生命”五個(gè)主題單元，受到中小學(xué)生的歡迎。尤其是“護(hù)蛋行動(dòng)”“種植幸運(yùn)草”“我的墓志銘”等生命實(shí)踐活動(dòng)更是給學(xué)生帶來(lái)深深觸動(dòng)。
除此之外，我們還面向廣大中小學(xué)，積極推廣引自臺(tái)灣的生活素質(zhì)教育課程。該課程認(rèn)為，生命的問(wèn)題一旦發(fā)生，會(huì)作用于不同的方面，包括人與自己的關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，如自我價(jià)值偏差，人與人的關(guān)系會(huì)不協(xié)調(diào)，人與生活環(huán)境有沖突，人不能以宏觀的角度看待生命整體的問(wèn)題，陷入鉆牛角尖的狀態(tài)，引發(fā)心理問(wèn)題。所以，中小學(xué)生活素質(zhì)教育課程以天、人、物、我四個(gè)面向?yàn)檎n程主題結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出人與己、人與人、人與環(huán)境、人與生命四大教學(xué)主題，同時(shí)配合兒童認(rèn)知心理發(fā)展階段，有次序、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的課程，同時(shí)借助與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的繪本及游戲等實(shí)施教學(xué)。這樣的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)和兒童生命成長(zhǎng)的需要，尊重兒童生命成長(zhǎng)的規(guī)律，切近兒童實(shí)際生活，循序漸進(jìn)，親切自然，效果顯著。為此，我們通過(guò)培訓(xùn)教師、推廣教材等方式積極引薦生活素質(zhì)教育課程，目前，已有幾所學(xué)校在心理健康教育和班級(jí)心理活動(dòng)課中實(shí)踐該課程，收到了很好的教育效果。
2.面向家長(zhǎng)，開(kāi)展親職教育
教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。”因此，幫助家長(zhǎng)掌握家庭教育的先進(jìn)理念和技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變家庭教育的行為，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容。
為此我們面向家長(zhǎng)，通過(guò)公益講座形式，積極傳授親職教育的理念和技術(shù)。“繪本閱讀，悅讀閱美”講座基于生命教育的理念，借助繪本故事，教授家長(zhǎng)親子閱讀的理念和技巧，提升家長(zhǎng)和孩子的閱讀品味，同時(shí)幫助家長(zhǎng)找到與孩子溝通的一條好途徑;“親子溝通的態(tài)度與技巧”則教授家長(zhǎng)親子溝通的技巧，幫助家長(zhǎng)更新教育理念等。同時(shí)，我們還通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊等形式，積極向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)理念和技術(shù)，滿足家長(zhǎng)自我發(fā)展的需求。
3.面向教師，開(kāi)展心育培訓(xùn)
在學(xué)生心理健康教育日益受到重視的同時(shí)，教師的心理健康狀況也逐漸變得不容忽視。提升教師的心理健康水平和心育能力，是學(xué)校心理健康教育的突破口。
為此，我們首先組建了“城區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師成長(zhǎng)沙龍”，沙龍吸收各校心理健康教師及有志于心理健康教育的班主任或科任教師參加，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助教師們持續(xù)提升心理健康教育能力。目前我們已開(kāi)展了“學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)”“學(xué)校心理輔導(dǎo)的理念與技術(shù)”“中小學(xué)心理健康教育的基本理論”等專題培訓(xùn)。
此外，我們還面向廣大中小學(xué)教師，提供公益心理健康教育專題講座。公益講座分為兩種，一種是針對(duì)全體教師，通過(guò)“讓幸福現(xiàn)身團(tuán)體心理輔導(dǎo)”“積極心理學(xué)與教師幸福生活”等講座，傳授積極心理學(xué)關(guān)于人類幸福追求的有關(guān)理念和方法，幫助教師樹(shù)立積極的人生信念，掌握自我減壓的方法，自覺(jué)克服職業(yè)倦怠，創(chuàng)造幸福的生活和職業(yè)生涯;一種是面向班主任及科任教師，借助“班級(jí)心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與操作”“師生溝通的藝術(shù)和技巧”等講座，傳授心理學(xué)視野下的班級(jí)管理技巧，幫助班主任及科任教師應(yīng)對(duì)師生溝通中的常見(jiàn)困難，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提升管理技能和水平等。
4.面向?qū)W校，開(kāi)展活動(dòng)和調(diào)查
教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議暨中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)會(huì)議紀(jì)要中指出，“中小學(xué)心理健康教育工作要及時(shí)了解和掌握中小學(xué)心理健康的總體狀況和發(fā)展趨勢(shì)，特別是熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，研究分析中小學(xué)生教育和成長(zhǎng)問(wèn)題中的心理方面的因素，為進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育和整體德育工作提供依據(jù)，提出建議。”
為此，我們聯(lián)合廣大中小學(xué)，先后開(kāi)展了“中小學(xué)心理狀況調(diào)查研究”“留守兒童心理健康狀況調(diào)查”“中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查”等調(diào)查研究，翔實(shí)地掌握了我區(qū)中小學(xué)生和教師的心理發(fā)展?fàn)顩r及存在的問(wèn)題，為有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
此外，我們還策劃了“5·25暨‘我愛(ài)我’中小學(xué)生心理健康教育周活動(dòng)方案”，倡議學(xué)校通過(guò)形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生和教師提升心理健康的自護(hù)意識(shí)和能力，同時(shí)豐富學(xué)校心理健康教育的形式和內(nèi)容。
三、青少年活動(dòng)中心實(shí)施心理健康教育的展望
1.面向兒童，開(kāi)展心理援助
面向特殊需求兒童，如留守兒童、殘疾兒童、單親或離異家庭兒童等開(kāi)展心理援助服務(wù)，是我們活動(dòng)中心今后要面向社會(huì)實(shí)施的一項(xiàng)公益服務(wù)。我們將運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)，幫助這些有特殊需求的兒童及時(shí)排除障礙，走出困境。
2.面向?qū)W校，開(kāi)發(fā)校本課程
目前，生命教育理念剛剛走入學(xué)校，生活素質(zhì)教育課程也處在嘗試階段，今后，我們將團(tuán)結(jié)我區(qū)廣大中小學(xué)教師，依據(jù)我區(qū)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，編寫(xiě)適合我區(qū)的生命教育教材，在實(shí)施心理健康教育方面找到一條面向全體學(xué)生、以發(fā)展性輔導(dǎo)為主的科學(xué)心育之路。
3.面向家長(zhǎng)，開(kāi)展繪本閱讀
繪本在兒童心理發(fā)展中的促進(jìn)作用越來(lái)越得到專業(yè)人士和家長(zhǎng)的認(rèn)同。今后，中心將提供繪本資源，運(yùn)用“繪本閱讀+親子共讀+心理輔導(dǎo)”模式，為兒童提供繪本閱讀服務(wù)的同時(shí)，宣傳親子共讀理念，同時(shí)通過(guò)繪本表演、心理劇、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式的活動(dòng)幫助家長(zhǎng)掌握親子溝通的理念與技術(shù)，在提高兒童閱讀能力、促進(jìn)兒童心理健康水平提升的同時(shí)，提升家長(zhǎng)的教育水平。
4.面向社區(qū)，開(kāi)展志愿服務(wù)
社區(qū)是實(shí)施青少年心理健康教育的一個(gè)新陣地，我們今后將通過(guò)志愿者服務(wù)、公益宣講等形式在社區(qū)推廣心理健康教育的理念，營(yíng)造積極健康和諧的社區(qū)氛圍，幫助和鼓勵(lì)社區(qū)開(kāi)發(fā)在青少年教育方面的社會(huì)智能，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
校外教育論文范文篇二：《淺析對(duì)當(dāng)今校外舞蹈教育現(xiàn)狀的思考》
論文關(guān)鍵詞： 校外舞蹈教育 現(xiàn)狀 因材施教
論文摘要： 本文闡述了當(dāng)前校外舞蹈教育缺乏典范性,在教學(xué)方法上欠缺系統(tǒng)性,就校外舞蹈教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行一定的分析和探討,并針對(duì)性地提出校外舞蹈教育應(yīng)向正規(guī)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
當(dāng)今社會(huì),父母都是望子成龍、望女成鳳,這種思想促使家長(zhǎng)們刻意培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展,其中表現(xiàn)得較為突出的就是把孩子送到各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí),培訓(xùn)的項(xiàng)目多種多樣,從文化課補(bǔ)習(xí)到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí),例如美術(shù)、舞蹈、書(shū)法、作文、鋼琴、英語(yǔ)等。由此一來(lái),各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日益增多,迅猛發(fā)展,但“欲速則不達(dá)”,各類培訓(xùn)學(xué)校、興趣班良莠不齊,魚(yú)龍混雜,在貌似繁榮的背景下存在著許多問(wèn)題。
一、校外舞蹈教育現(xiàn)狀分析
1.1校外舞蹈教育缺乏典范性
目前社會(huì)上各類舞蹈培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)班,如雨后春筍,遍地開(kāi)花,打破了以往少年宮獨(dú)統(tǒng)天下的局面。青少年宮作為校外教育的龍頭老大,在政府部門(mén)的監(jiān)督指導(dǎo)下,不論是從師資水平,還是教學(xué)課程設(shè)置,收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面來(lái)說(shuō),比較規(guī)范和系統(tǒng),在一定程度上被社會(huì)所認(rèn)可。但是大多數(shù)社會(huì)力量辦學(xué)單位,因缺乏相應(yīng)的督導(dǎo),隨意性較強(qiáng),欠缺一定的典范性,具體表現(xiàn)如下:
(1)“唯考獨(dú)尊”的教育思想
各類舞蹈培訓(xùn)學(xué)校包括部分青少年宮,因缺乏系統(tǒng)的舞蹈教材,有些舞蹈教師在教學(xué)時(shí),認(rèn)準(zhǔn)一套考級(jí)教材,死抓住不放。往往是一種“唯考獨(dú)尊”的思想,認(rèn)為只要讓學(xué)生能通過(guò)舞蹈考級(jí)就萬(wàn)事大吉。上課時(shí),為“考級(jí)”而舞蹈,不進(jìn)行任何教材之外的延伸和拓展,純粹是以考試為目的的填鴨式教學(xué),試圖把學(xué)生訓(xùn)練成“考試機(jī)器”。這種教學(xué)方式是不符合素質(zhì)教育的,對(duì)提高學(xué)生的綜合能力極為不利。教授的學(xué)生只會(huì)“動(dòng)作”不能“舞蹈”,呆板而僵直。偏離了舞蹈學(xué)習(xí)的主方向。
(2)忽視學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)
校外舞蹈教育機(jī)構(gòu)的學(xué)員大多是少年兒童,這個(gè)年齡階段的孩子在生理和心理上都具有其特殊性,例如注意力集中時(shí)間短、語(yǔ)言理解能力不強(qiáng)。但在教學(xué)中,有些教師往往忽視學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面有些教師只顧完成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng),造成高耗低效的局面;另一方面有些教師語(yǔ)言表達(dá)能力差,課堂語(yǔ)言乏味,教學(xué)模式單一,不能吸引幼兒的注意力,使教學(xué)效果大打折扣。
(3)設(shè)施、人數(shù)不合乎標(biāo)準(zhǔn)
有些校外舞蹈機(jī)構(gòu)的教學(xué)場(chǎng)地存在很大問(wèn)題,不管是地板的設(shè)計(jì),還是把桿、音響、通風(fēng)設(shè)施都不合乎舞蹈教室的標(biāo)準(zhǔn),甚至有的培訓(xùn)班為了節(jié)省成本,使用劣質(zhì)地板和沒(méi)有足夠承受力的把桿,存在嚴(yán)重的安全隱患。在班級(jí)人員安排上,為利益所驅(qū)使,很多校外舞蹈機(jī)構(gòu)班級(jí)人員嚴(yán)重“超載”,多的班級(jí)人數(shù)達(dá)到五六十個(gè)人。殊不知一個(gè)舞蹈教師,既要講解又要示范,還要糾正每個(gè)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,一節(jié)課縱有三頭六臂也忙不過(guò)來(lái),教學(xué)效果差強(qiáng)人意。
2.校外舞蹈教育教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性
(1)不符合由易到難的教學(xué)規(guī)律
有些校外舞蹈教育機(jī)構(gòu)的教師,在教學(xué)中不遵循對(duì)少兒舞蹈教學(xué)規(guī)律,為了追求效果,或者迎合家長(zhǎng),一味“炫技”。不顧兒童生理特點(diǎn),將一些成人舞蹈中的技巧拿來(lái)給幼兒練,且一練就是幾十分鐘,大大超過(guò)了兒童的身體承受能力,貽害無(wú)窮。譬如,有的舞蹈教師讓學(xué)生練下腰,總是懷著“一氣呵成”的思想,不遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律,不做任何鋪墊,對(duì)學(xué)生強(qiáng)掰硬折,不但不能解決問(wèn)題,還對(duì)學(xué)生身體造成傷害。
(2)不符合因材施教原則
很多校外舞蹈教師,教學(xué)時(shí)用“一刀切”的方法,置學(xué)生的心理、年齡、性別和優(yōu)缺點(diǎn)不顧,對(duì)所有孩子都采用同樣的教學(xué)方法,這樣一來(lái),有些接受能力強(qiáng)、身體條件好的學(xué)生就學(xué)得快,而自身?xiàng)l件差、反應(yīng)慢的同學(xué)則會(huì)學(xué)得較慢甚至學(xué)不會(huì),最終導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。再加上個(gè)別老師在教學(xué)過(guò)程中厚此薄彼,對(duì)條件好,學(xué)得快的學(xué)生呵護(hù)倍至,而對(duì)條件差反應(yīng)慢的同學(xué)撒手不管甚至嘲諷譏笑,給孩子幼小的心靈抹上陰影。
(3)教學(xué)過(guò)程存在危險(xiǎn)因素
校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些教師為了提高教學(xué)效果,在教學(xué)中一味追求動(dòng)作的難度,用具有危險(xiǎn)因素的舞蹈動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,這些高難度動(dòng)作已經(jīng)超出了兒童的承受范圍,長(zhǎng)期訓(xùn)練,不但會(huì)給學(xué)生的身體發(fā)育造成很大影響,而且還存在極大的危險(xiǎn)因素。對(duì)此有些舞蹈教師仍然不以為然,片面地認(rèn)為跳舞就是要吃苦、加大訓(xùn)練難度才能出成績(jī)。這種危險(xiǎn)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練,其實(shí)是一種鋌而走險(xiǎn)的舞蹈教學(xué),雖然短期效果明顯,但給孩子身體造成的傷害是無(wú)法估量的,操作不當(dāng)甚至?xí)?lái)不堪設(shè)想的后果。
二、校外舞蹈教育發(fā)展趨勢(shì)
1.校外舞蹈教育要正規(guī)化
上文已闡述校外舞蹈教育存在的一些問(wèn)題是由于缺乏典范性造成的,因此校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做大做強(qiáng),繼續(xù)發(fā)展下去,必須走正規(guī)化道路,唯有如此才能使少年兒童得到良好的素質(zhì)教育,獲得家長(zhǎng)的青睞,社會(huì)的肯定。
(1)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
舞蹈教師要樹(shù)立正確的教學(xué)思想,一切要以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),不但要傳授其舞蹈技巧,還要對(duì)其進(jìn)行道德教育、人格教育以及其他各方面能力的培養(yǎng)。舞蹈教師只有具備精湛的舞技、高尚的品德、令人敬仰的人格魅力,才能樹(shù)立合理的教學(xué)思想。因此校外舞蹈機(jī)構(gòu)的老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高舞技,博覽群書(shū),成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。 (2)教師要合理安排教學(xué)過(guò)程
少年兒童有個(gè)很大的特點(diǎn):注意力集中的時(shí)間不是很長(zhǎng),因此舞蹈教師在教學(xué)時(shí),千萬(wàn)不能下“暴雨”,每節(jié)課的教學(xué)只能點(diǎn)到為止,要給學(xué)生充分的時(shí)間去“消化”已學(xué)的內(nèi)容。不能為了趕進(jìn)度,連續(xù)給學(xué)生上兩三個(gè)小時(shí)的舞蹈課。這種做法是很不科學(xué)的,往往會(huì)造成事倍功半的不良效果。此外,孩子們因年齡過(guò)小,理解力不是很強(qiáng),教師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量通俗化、簡(jiǎn)單化,要充滿童趣,形象生動(dòng),符合兒童的心理特點(diǎn)。在課堂上用生動(dòng)的語(yǔ)言,貼切的比喻吸引孩子,時(shí)刻注意課堂氣氛的調(diào)節(jié),一堂課應(yīng)該有張有弛,使孩子們?cè)诳鞓?lè)中舞蹈。
(3)設(shè)施要牢固、人數(shù)要限額,舞蹈配樂(lè)要合適
上文已分析某些校外舞蹈機(jī)構(gòu)設(shè)施陳舊、存在安全隱患,班級(jí)人員過(guò)多。針對(duì)此問(wèn)題,校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者應(yīng)該從安全的角度出發(fā)對(duì)舞蹈教室進(jìn)行必要改造,凡是存在安全隱患的硬件設(shè)施,都要加固或者重新按照標(biāo)準(zhǔn)建造。特別是和舞蹈訓(xùn)練有密切關(guān)系的把桿,要使用優(yōu)質(zhì)材料進(jìn)行加固或是重建,最大程度上預(yù)防危險(xiǎn)事故的發(fā)生。對(duì)班級(jí)人數(shù)要限制,不能為了節(jié)省成本刻意把班級(jí)人數(shù)增多,一個(gè)班的人數(shù)要控制在二十五人左右,這樣既能緩解教師的壓力,又可提高教學(xué)效果。同時(shí)舞蹈配樂(lè)不能成人化,要選擇適合兒童的歌曲作為配樂(lè),讓孩子們?cè)诹己玫囊魳?lè)氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈,感受藝術(shù)的無(wú)限魅力。
2.校外舞蹈機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法要形成體系
(1)教材的建設(shè)
無(wú)論是國(guó)辦的青少宮還是民辦的各類舞蹈培訓(xùn),學(xué)校在舞蹈教學(xué)中一定要抓好教材的建設(shè)。應(yīng)當(dāng)編制符合少年兒童生理、心理特點(diǎn),同時(shí)具有鮮明地域特征的兒童舞蹈培訓(xùn)教材,這是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。各位舞蹈老師應(yīng)從自己學(xué)校班級(jí)的特點(diǎn)出發(fā),提煉教學(xué)大綱,整理舞蹈教材,這樣才能較好的完成教學(xué)任務(wù),真正達(dá)到提升青少年素質(zhì)的目的。切不可躺在一套考級(jí)教材上吃一年或者只是把專業(yè)學(xué)校的教材簡(jiǎn)單化。
(2)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和系統(tǒng)性
舞蹈訓(xùn)練是對(duì)人的身體的訓(xùn)練,因此,一定要有符合不同年齡階段學(xué)員生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)大綱。在教學(xué)過(guò)程中要遵循訓(xùn)練的科學(xué)性,不能“操之過(guò)急”,更不能“拔苗助長(zhǎng)”。超負(fù)荷的訓(xùn)練勢(shì)必對(duì)少年兒童的身體造成傷害。
舞蹈教學(xué)還應(yīng)遵守系統(tǒng)性的規(guī)律。在教材設(shè)置中一定要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。針對(duì)不同年齡段的孩子輔助以不同級(jí)別的訓(xùn)練方法,各個(gè)級(jí)別之間還應(yīng)有一定的承接關(guān)系,低年級(jí)的鋪墊是為高一級(jí)打基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡分班,不能大的小的“一鍋燴”。這樣才可以循序漸進(jìn),逐步提高。
校外舞蹈教師要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí),形成正確的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中多思考,多探討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成系統(tǒng)的教學(xué)方法。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,如果校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者能進(jìn)一步改進(jìn)舞蹈培訓(xùn)的設(shè)施和場(chǎng)地,定能使校外舞蹈機(jī)構(gòu)走向正規(guī)化;倘若校外舞蹈教師能不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),遵守教學(xué)規(guī)律,完善教學(xué)方法,將能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的舞蹈人才。
參考文獻(xiàn):
[1]王天云.21世紀(jì)舞蹈教育的思考 [J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào) 1999,(04).
[2]劉杰.中國(guó)全民舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào) 1999,(04).
校外教育論文范文篇三：《校外教育在素質(zhì)教育中的作用》
【摘 要】校外教育作為整個(gè)教育事業(yè)的一部分，是指學(xué)校外與學(xué)校后對(duì)少年兒童的教育。它是素質(zhì)教育的重要渠道，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中正與學(xué)校教育相輔相承，形成互補(bǔ)之勢(shì)，在對(duì)青少年的素質(zhì)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的不可估量的重要作用。
【關(guān)鍵詞】校外教育;素質(zhì)教育;作用
一、促進(jìn)青少年個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育在倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生得到比較全面發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的有個(gè)性的發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)。盡可能全面發(fā)展是共性，是對(duì)所有學(xué)生的共同要求;但每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)別性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望要求、不同的價(jià)值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬(wàn)別的每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生。素質(zhì)教育就是要求把全面發(fā)展與個(gè)人特性發(fā)展較好的結(jié)合起來(lái)。
但目前，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，普遍存在著漠視、壓抑學(xué)生個(gè)性，扼制學(xué)生興趣、愛(ài)好發(fā)展的現(xiàn)象。學(xué)生缺乏自己選擇學(xué)習(xí)的自由度，他們存在缺乏主見(jiàn)和自信的明顯缺陷，他們能力差、責(zé)任心不強(qiáng)，受不起挫折和失敗。正是在這種情況下，校外教育以其自身所具有的開(kāi)放性、自主性、廣泛性、靈活性等特點(diǎn)，決定了它必然會(huì)成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)發(fā)展的更加明顯的場(chǎng)所，對(duì)青少年全面發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件。
(1)在教育目標(biāo)上：校外教育的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了以人為本、因材施教、活動(dòng)育人。目前，我國(guó)的校外教育專門(mén)機(jī)構(gòu)，主要是通過(guò)面向?qū)W校、面向少先隊(duì)、面向廣大少年兒童，進(jìn)行科技、藝術(shù)及各類培訓(xùn)與活動(dòng)的方式，來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展思維和創(chuàng)造力，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必需的多種能力。綜合起來(lái)是通過(guò)興趣的培養(yǎng)和組織各種豐富多彩的活動(dòng)，以達(dá)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛能素質(zhì)的培養(yǎng)和道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的復(fù)合型人才打下良好的基礎(chǔ)。
(2)在內(nèi)容上：青少年通過(guò)校外教育，可以學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校書(shū)本、課堂上所學(xué)習(xí)不到的東西。校外教育主要從事的是文藝、體育類的培訓(xùn)，這些方面的教育與學(xué)校里以傳授知識(shí)為主的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不太一樣，更側(cè)重對(duì)學(xué)生的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性方面的影響。這些是潛移默化的，但同時(shí)又是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可疏忽的。
(3)在形式上：校外教育不僅是采用課堂教學(xué)式，而更多的是讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，形式豐富多彩、生動(dòng)活潑，有創(chuàng)意。校外教育的多數(shù)科目都是由學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)完成，教師在整個(gè)過(guò)程中只能起引導(dǎo)和保護(hù)的作用，這種親身實(shí)踐的教育對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立、自信的個(gè)性，獲得真切的感知都是極為重要的。
二、促進(jìn)青少年優(yōu)良品德的塑造
加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想教育工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江澤民同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上對(duì)思想教育與素質(zhì)教育的關(guān)系問(wèn)題作過(guò)精辟的論述，他深刻地指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想是素質(zhì)教育的靈魂。”素質(zhì)教育的質(zhì)量不僅是具體學(xué)業(yè)與學(xué)科的質(zhì)量，應(yīng)首先是思想品德、行為規(guī)范等方面素質(zhì)及堅(jiān)韌不拔的意志，開(kāi)拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立精神以及善于合作的良好品質(zhì)等。
校外教育作為整個(gè)教育事業(yè)中的一部分，是進(jìn)行德育的主要途徑。首先，它通過(guò)各種動(dòng)之以情、寓德于美、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。如：結(jié)合各種紀(jì)念活動(dòng)、緬懷先烈朗誦會(huì)以及舉辦各類社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)和講座活動(dòng)等，將深刻的思想內(nèi)容和政治內(nèi)容溶入在這些活動(dòng)之中，讓廣大青少年在生動(dòng)、有效的活動(dòng)中受到直接的和潛移默化的教育，樹(shù)立起正確的人生觀和遠(yuǎn)大理念，為提高青少年的思想素質(zhì)起著重要的作用。
其次，校外教育還可以通過(guò)各種形式和方法培養(yǎng)青少年的協(xié)作心理、柔韌心理、寬容心理、進(jìn)取心理、創(chuàng)造心理和同情心理等等。如：通過(guò)合唱、合奏訓(xùn)練就能培養(yǎng)青少年的協(xié)作心理。合唱、合奏是一種要求高度協(xié)作的音樂(lè)表演形式，經(jīng)過(guò)大家齊心合作，演唱、演奏出來(lái)的音樂(lè)美妙動(dòng)聽(tīng)，使人得到愉悅和享受，同時(shí)讓他們從中體會(huì)到協(xié)作的重要性，受到集體主義的教育。又如：在組織各類表演和競(jìng)賽活動(dòng)中，能鍛煉和培養(yǎng)青少年的意志、毅力和臨場(chǎng)應(yīng)變應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)他們的心理承受能力和進(jìn)取心理。
另外，校外教育能讓少年兒童在集體中成長(zhǎng)，彌補(bǔ)家庭教育的不足?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚?，易于滋長(zhǎng)“自我中心”、“自私”等不良思想。在校外活動(dòng)中、在集體的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)集體協(xié)作和努力，能使他們從嬌弱依賴狀態(tài)向成熟自理轉(zhuǎn)化，集體主義思想、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)精神也可在他們身上得到良好的培養(yǎng)。
事實(shí)證明：校外教育似春雨潤(rùn)物般地塑造著學(xué)生優(yōu)良的品德，它對(duì)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展起著重要的推動(dòng)、促進(jìn)作用。
三、促進(jìn)青少年創(chuàng)新教育的實(shí)施
江澤民同志多次指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，已成為我國(guó)新世紀(jì)教育的核心任務(wù)。
孩子們天生具有創(chuàng)造力，天性活潑、好動(dòng)、喜愛(ài)新奇、變化的事物、善于幻想……但關(guān)鍵的是該如何呵護(hù)、培植、開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化它們，使這些創(chuàng)造潛力變成強(qiáng)有力的創(chuàng)造精神和能力。在這方面校外教育顯示了較強(qiáng)的教育優(yōu)勢(shì)。在校外教育活動(dòng)中，孩子是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，因材施教的教學(xué)方法，教師循循善誘的啟發(fā)、引導(dǎo)，孩子們的興趣、愛(ài)好得到了充分激發(fā)、培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。的確，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性就會(huì)明顯增強(qiáng)，且能夠使學(xué)生的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過(guò)程中進(jìn)入最佳狀態(tài)。如：舞蹈課上即興舞蹈小品、美術(shù)課上的想象畫(huà)、聲樂(lè)課上的音樂(lè)欣賞等，都能讓青少年在歡樂(lè)、和諧的氣氛中充分展示他們的思維能力、想象力和求異創(chuàng)新的能力?？梢?jiàn)，校外活動(dòng)、培訓(xùn)為孩子們插上了想象的翅膀，為他們提供了想象、創(chuàng)造的空間。校外教育是創(chuàng)新教育的重要源泉，它推動(dòng)著學(xué)生素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)他們?nèi)?、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
綜上所述，校外教育基于其較校內(nèi)教育形式更多樣，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，實(shí)踐性、社會(huì)性和技術(shù)性更強(qiáng)等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育中起著重要的作用，它已責(zé)無(wú)旁貸地成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。我們要真正提高國(guó)民素質(zhì)，就要重視和加強(qiáng)校外教育的建設(shè)，堅(jiān)持“學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外、學(xué)校后教育并舉”的方針，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，全面推進(jìn)青少年校外教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人而共同努力!
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