有關犯罪心理學論文范文
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為了進一步提高犯罪心理學的發(fā)展水平,就必須審視犯罪心理學的學科自身。下面是學習啦小編為大家整理的有關犯罪心理學論文范文，供大家參考。
有關犯罪探析 》
摘 要：犯罪心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，理論教學內容落
心理學論文范文篇一
《 犯罪心理學教學方法后于司法實踐現(xiàn)實需要的傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢。筆者主要從犯罪心理學課堂教學著手，分析了其中存在的問題，并在此基礎上提出了具體的改進和完善措施。
關鍵詞：犯罪心理學 教學方法 改革
犯罪心理學主要是研究犯罪人與犯罪有關的心理活動及其規(guī)律的學科，它是犯罪學與心理學的交叉學科，也是法律心理學的一門分
支學科。犯罪心理學著重研究罪犯行為的心理原因，尤其是罪犯的心理特點、心理動機、個體人格和情緒特征;對其個人成長背景、家庭、學校、社會的致犯罪因素等方面也要進行調查研究。作為一門新興的交叉學科，犯罪心理學在我國的發(fā)展已經歷了數(shù)十年的歷程，在參與社會改革和科研、教學等方面取得了長足的進步，為揭露、打擊和治理犯罪發(fā)揮了積極作用。但是，筆者發(fā)現(xiàn)這些成就多側重于基本理論和犯罪及司法心理一般問題的研究總結，而作為一門實踐性較強的學科，目前司法實際部門對畢業(yè)生提出了較高的應用能力的要求?？梢哉f，社會對人才的要求越來越高，素質教育的呼聲也越來越高，以前培養(yǎng)模式單一、教學內容陳舊、教學方法偏死，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，純課堂教學使得學生在實踐中缺乏應有的動手能力，特別是理論課教學內容嚴重落后于司法實踐的現(xiàn)實需要的傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢，這對教師的教學工作也是新的挑戰(zhàn)。積極開展多樣性的教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學生的自主學習和獨立研究的能力是提高教學質量的突破口。在此，筆者著重就犯罪心理學教學過程中存在的一些問題進行反思，并就如何改進談一點自己的看法。
一、理論與實踐緊密結合，推動課程的應用性
犯罪心理學是一門實踐性很強的課程，我們培養(yǎng)的大部分本科生最終要直接服務于社會，而不是從事理論研究。這就決定了教育的目的必須是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而不是單純對知識的記憶。因此，在犯罪心理學的教學過程中，對學生進行理論講授的同時，輔之以實踐教學手段，對于加深同學們對犯罪心理學基本原理的理解，能夠起到非常大的促進作用。具體如何實現(xiàn)，這就要求老師在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識傳授過程中，應當從培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力出發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性。在實踐能力的培養(yǎng)中，可以通過到實踐部門參觀學習，讓同學們親臨其境，有助于增強同學們對于刑事司法實踐部門的感性認識，提高綜合運用犯罪心理學知識解決實際問題的能力，促進理論教學和實踐教學的融合。在這方面，我們目前面臨的最大困難是，實踐性教學階段與課堂教學階段在時間上的相割裂，以及經費的緊張以及實踐場所的限制，使其難以保證應有的教學效果。國外很多大學的成功經驗告訴我們，大學必須根據(jù)時代的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的各種人才，增加實用課程和實際訓練，推動課程的實用化和科學化，更新實驗課、習題課、見習課的內容，增加它們的學時數(shù)，這些措施都是值得我們借鑒的。
二、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的分析能力
多媒體在實施素質教育中是個強有力的有效載體，開展多媒體教學有其必然性，它是當今社會發(fā)展、科技進步的必然變革。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質標志，它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對教育的需求。實施多媒體教學是優(yōu)化教學過程，促進教育改革的必不可少的重要手段。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉，教師“一言堂”的現(xiàn)象成為理所當然。然而其效果顯然是中學階段“填鴨式”的教學方法的延伸，教學過程中一切都是由教師主宰，毫無感情色彩而言，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的發(fā)展，學生可以從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，提高學生的參與意識和學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學與教的互動。比如在講授暴力犯罪心理時，就可以播放相關的視頻資料，讓同學們在直觀了解當前暴力犯罪的形式、特點、手段的基礎上，分析其產生的原因，最終為預防犯罪、減少犯罪提供理論依據(jù)。此外，多媒體教學手段最大的突破在于，它從時間和空間上打破了傳統(tǒng)教育的格局，使教學形式由連續(xù)型細節(jié)授課轉變?yōu)樘S型平臺式授課，由單一課堂教學轉化為多形式的互動交流。課外使用網(wǎng)絡輔助教學，可以將教學從課內延伸至課外。師生之間還可以通過相關鏈接和E-mail等形式進行互動交流，提交作業(yè)，解答問題。從某種意義上來說，多媒體教學對提高學生的素質、提高教學質量、提高教學效率等方面發(fā)揮了無可比擬的作用。
三、開展案例教學，提高學生的參與意識
案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質有效的教學方法，是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推理、歸納，解決實際問題的方法。眾所周知，案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解，通過案例教學能加強學生的感知印象。通過案例進行學習，可以縮短教育理論與教育實踐之間的距離，學生的深入分析能為他們將來在社會生活中表現(xiàn)出良好的實踐能力奠定牢固的基礎。對于政法院校的犯罪心理學課程來說，為了達到良好的教學效果，突出和加強犯罪心理學的實用性、實戰(zhàn)性和操作性，引入案例教學，同時對該課程的案例教學形式、特點、案例編
制和 組織實施等方面進行深入的探討具有十分重要的意義。因為作為政法院校的一門重要學科，犯罪 心理學的價值不僅是體現(xiàn)在理論方面對犯罪心理現(xiàn)象進行詮釋，更為重要的是在打擊、預防犯罪中具有 應用價值和 實踐意義。在教學過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的長篇系統(tǒng)講授理論的灌輸方式，學生往往會對學習犯罪心 理學的應用價值產生質疑。我們將犯罪心理學理論知識和方法技巧努力與具體案例相結合，通過在學生與學生之間、學生與教師之間，展開對各種方案的分析討論和辯白對比，使抽象的理論具體化、生動化，增強了學生的感性認識，啟發(fā)了思維，激發(fā)了學習興趣，加深了對理論知識的理解掌握，大大增強了犯罪心理學教學的實戰(zhàn)性和應用性。因此，以學生對犯罪心理學案例所具有濃厚興趣為突破點，采用案例教學的方式，啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重挖掘學生獨立思考、分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力并從整體上深刻理解掌握知識是犯罪心理學教學改革的重要環(huán)節(jié)。
至于如何選擇案例是案例教學法的首要條件和關鍵所在，因為案例教學法就是運用具體案例進行教學。但案例眾多，不是任何一個案例都適合于教學，也不可能把所有案例都納入教學過程中去分析。因此，如何選擇案例，選擇什么案例，對案例教學有決定性的意義。對此，筆者認為，作為教學討論的案例應當與教學內容緊密 聯(lián)系，具有疑難性、針對性、新穎性等特點。為了使所選案例符合上述要求，教師需要加強與司法實際部門和新聞媒體的聯(lián)系，多方收集相關的案例，并從中加以篩選。在此基礎上，通過具體案例的分析與討論，來發(fā)現(xiàn)和理解案例背后所隱含的原理和規(guī)范。
四、加強師資隊伍建設，拓寬教師培訓渠道
“人才資源是第一資源”。任何教學目標的實現(xiàn)，都首先依賴于教師的教學水平、教學態(tài)度和知識廣度。師資隊伍建設是學科建設一項長期的 發(fā)展戰(zhàn)略，它關系到學科的發(fā)展，辦學的聲譽，是提高專業(yè)教學質量的根本所在。如何加強師資隊伍建設呢?筆者認為主要可以從以下幾個方面著手：首先，作為學校應加大教師招聘和人才引進 工作力度，加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，這對于促進學校的全面發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。其次，要注重青年教師的培訓工作，強化中青年教師教學、科研和實踐中的基本功訓練。發(fā)達國家大學一般每隔3-4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。對于培訓方式，可以采取走出去與請進來相結合的辦法：請知名專家學者搞講座;選派教師到國內外著名高校、研究機構進行短期和中長期研修，擴大學校高層次人才和青年骨干人才國內國際交流規(guī)模，加速優(yōu)秀人才成長。最后，從整體上看
，我校本專業(yè)師資隊伍結構比較年輕，學歷層次普遍較高，為學科的發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是不足之處在于這批教師剛出校門沒多久， 經驗欠缺。學?？梢試L試通過本科優(yōu)秀課堂教學競賽、青年教師講課競賽等活動推動教學方法的創(chuàng)新與改革。與此同時，學校應為教師創(chuàng)造條件，定期到有關實際部門掛職鍛煉，為教師進行科研和 社會調查研究提供機會?？梢哉f，教師在實踐中增長知識和才干，是實現(xiàn)知識結構更新，增強實踐能力，提高實踐教學效果的有力渠道。
綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)合格的人才的根本是提高教學質量，而教學方法的改革是教學改革的重要方面，對貫徹教學原則，實施教學內容，完成教學任務，實現(xiàn)教學目的和培養(yǎng)目標具有重要作用，是改善教學效果和提高教學質量的關鍵。因此，學校應為教學方法的更新提供良好的 環(huán)境，專業(yè)教師也應當積極主動地參與到這一過程中來，共同為培養(yǎng)高素質的法律人才而努力。
有關犯罪心理學論文范文篇二
《 犯罪心理學在審訊中的運用研究 》
摘要：犯罪心理學在審訊方面的運用，主要體現(xiàn)在了：根據(jù)犯罪嫌疑人的心理來創(chuàng)設訊問氛圍、在開展審訊的過程中按照犯罪嫌疑人的心理適用訊問語
言、在訊問的過程中按照犯罪嫌疑人的心理巧妙使用證據(jù)等幾個方面，通過對犯罪心理學在審訊當中運用的研究，拓寬犯罪心理學的適用范圍，進而提升審訊效果。
關鍵詞：犯罪心理學;審訊;運用
[中圖分類號]：D917.2 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2011)-19-0179-01
一、根據(jù)犯罪嫌疑人的心理來創(chuàng)設訊問的氛圍
1、創(chuàng)設震懾氛圍
在審訊犯罪嫌疑人的過程中，假如環(huán)境、時機與互動關系出現(xiàn)不協(xié)調的話，往往會打破審訊的氛圍，從而對審訊的效果產生很大的影響，這里所談到的環(huán)境、時機與互動關系就是指能夠形成科學有效的震懾氛圍，不然就會導致對犯罪嫌疑人的誤判，導致其有機可乘，審訊就會變得沒有效果。創(chuàng)設好的震懾氛圍，能夠有效打擊犯罪嫌疑人存在的僥幸心理，確保其能夠如實進行供述[1]。
2、合理設置訊問場所
在訊問場所與過程能夠給被訊問人在心理方面造成很大的壓力，這是讓訊問人能夠發(fā)生改變的一個重要因素。從心理學的層面來講，訊問場所的設置應該做到簡單，訊問的整個過程中應當做到枯燥，給被訊問人造成其自身和外界產生隔絕的一種錯覺、失去控制能力的真實感受，進而能夠在心理方面產生孤獨和無助的感覺，盡量減少僥幸和歡喜那個，利于被訊問人和訊問人之間的合作。即便出現(xiàn)有審訊經驗的犯罪嫌疑人也應該想盡一切辦法盡快結束審訊的過程，這主要是因為其心理認為雖然其沒有供述，也沒有得到相關法律懲處的話，不如不進行合作，這樣能有效減少現(xiàn)在的麻煩，將來的判罰也會適當減輕。[2]因此，在具體的審訊實踐當中，即使被訊問人當時不想供述，但是其在被關押幾天之后就會供述了。
二、按照犯罪嫌疑人的心理適用訊問語言
訊問語言是犯罪嫌疑人和詢問人之間進行語言溝通的重要媒介，主要包含有聲語言和訊問人的身體語言。訊問語言的藝術性極為重要，但是這并非意味著審訊人要用盡口舌之能，而是將重心放在觀察或者是試探摸底方面，在輕描淡寫之間，找準犯罪嫌疑人心理上的軟肋。因此在進行審訊的過程中，審訊人員應該盡力讓被審訊人員侃侃而談，并且審訊人還要注意把握好不去刻意貼近審訊目標，避免審訊意圖的暴露。
另外，還要做到在自由交談的過程中，做到聲東擊西，使用柔的辦法來有效化解被審訊人員所使用的對抗手段，分散被審訊人員對追審罪行的注意，讓其在喪失警惕的情況下逐漸暴露自己的馬腳，找出審訊的重要突破口。并且上上面的做法能逐漸控制被審訊人的情感與情緒，消除其抵觸情緒，讓被審訊人能深刻體會到政府對其加以挽救的誠心。被審訊人在被注入一定量的同情心之后，這樣才能讓審訊人和被訊問人之間進行適當?shù)臏贤ǎ瑥亩軌蜃尡粚徲嵢藢徲嵢水a生一定的認同感與信任感。在進行“閑聊”的過程中，審訊人能夠讓被審訊人的的心理發(fā)生四個方面的轉變：一是，認識方面，讓被審訊人意識到其已經出現(xiàn)穿幫現(xiàn)象，在產生悔恨心理的基礎上，逐漸希望坦白從寬;二是，意志方面的轉變，被審訊人隨著僥幸、對立等方面的心理逐漸喪失，其會出現(xiàn)試圖擺脫受審環(huán)境的心理壓力訴求，進而出現(xiàn)供述心理;三是，本審訊人之前出現(xiàn)的過分恐懼心理的，審訊人應該盡力消除其不必要的戒備與恐懼心理，讓其出現(xiàn)供述心理;四是，被審訊人原先出現(xiàn)無所謂態(tài)度的，應該使其產生恐懼方面的心理，使其緊張，便于其能更好地面對現(xiàn)實，配合審訊員工作的開展。
三、按照犯罪嫌疑人的心理巧妙使用證據(jù)
通過大量的審訊實踐表明，審訊對象不管其怎樣狡猾與頑固，在審訊的整個過程中，在面對物證與證言的時候，一般都會感到震驚，疲于應對，不能迅速提出審訊策略，進而說出實情。由此可以發(fā)現(xiàn)，各種物證與證言在進行審訊的過程中，具備強大的震懾力量，其能有效擊破審訊兌現(xiàn)實現(xiàn)已經設好的心理防線，充分破壞其故作鎮(zhèn)靜的心理狀態(tài)，確保被審訊人能夠按照證據(jù)的出示，出現(xiàn)不同的心理活動，進而使得審訊對象按照既定的方案來進行回答。當然，在審訊實踐的過程中，優(yōu)勢還會出現(xiàn)審訊證據(jù)不足并且犯罪嫌疑人又不如實供述的情況，這時應該充分利用犯罪嫌疑人的心理，來巧妙使用已經掌握的證據(jù)，并且結合科學巧妙的審問語言，能夠起到很好的效果。
在審訊的過程中，常用的證據(jù)技巧，主要有以下幾種：“無中生有”、“以虛代實”、“以偏概全”等，下面來進行簡單介紹下：一是，“無中生有”。這指的是沒有掌握確切的證據(jù)，但是一定要有相關的事實來當做推論，來產生證據(jù)，這一方法主要包括人術、物術與事術，這里的人術一般用在共同犯罪案件的離
間計。例如在審理某起盜竊案的過程中，對從犯不加審問，但是給主犯解除械具并且審訊人員故意和主犯開玩笑，并且進行多次提訊，吃飯的時候主犯和從犯一同，這就很容易讓從犯感覺到主犯已經交代其罪行，進而擔心主犯會將其罪行全部轉移到從犯這，再對從犯進行審問之時，其自然會交代其罪行。物術也經常用在間接證據(jù)使用的過程中，比如將一疊白紙作為他人證言，進而在翻動白紙時故意讓犯罪嫌疑人認為已經有大量的證人證言，進而為
其造成錯覺。用事術經常用在檢驗被審訊人是否是在撒謊，主要用在為了能夠證實被詢問人在某一犯罪場合犯罪，可以預先設置一定的地點，來誘導對方能做出回答。二是，“以虛代實”，指的是使用邊緣證據(jù)來當成是突破口，讓對方誤認為全部的證據(jù)已經全部掌握進而供述。例如，充分使用隱私的來以虛代實。在辦理某起情殺案件的過程中，在情理受害者遺物時，發(fā)現(xiàn)了受害者的日記，在對犯罪嫌疑人訊問的時候，就可以使用這一日記，讓犯罪嫌疑人認為受害者還沒有死，進而交代全部犯罪事實。[3]三是，“以偏概全”，這指的是在指出一部分犯罪證據(jù)的前提下，讓犯罪嫌疑人認為全部的犯罪證據(jù)已經被警方掌握，進而將犯罪事實如實加以供述。
參考文獻：
[1]梅傳強主編，犯罪 心理學[M]，北京：法律出版社，2003年3月第1版，367。
[2]李玫瑾，犯罪心 理學[M]，北京：中國人民公安大學出版社，1999年版，235。
[3]鄭荔，試析心理學訊問技巧的合法性[J]，福建公安高等?？茖W校學報，2004(5)。
有關犯罪心理學論文范文篇三
《 犯罪心理學的跨學科視野 》
摘要：為了進一步提高犯罪心理學的發(fā)展水平，就必須審視犯罪心理學的學科自身。通過對犯罪心理學的學科性質、相關學科、學科聯(lián)系等的理論分析，提出單學科視野具有不可避免的局限性，因而犯罪心理學應確立跨學科視野。心理學理論與刑事法學理論是犯罪心理學跨學科視野的兩大主干。心理學理論是犯罪心理學的依托和基礎，是犯罪心理學發(fā)展的理論源頭，目前如何處理好普遍與特殊的關系，樹立整體的心理觀和發(fā)展的心理觀明顯存在著不足;同時，應加強社會心理學的元素。具體的應用領域的性質，決定了刑事法學對的重要性，這種跨學科視野要遵循法律的規(guī)范性，從應用領域的發(fā)展獲得學科發(fā)展的動力?？鐚W科視野要求廣闊的知識背景，包括來自生活和實踐的經驗或啟迪。犯罪心理學的理論發(fā)展在跨學科視野下，不應該是劃一的模式，可能會是多元的模式，具有多重選擇和多重未來。
關鍵詞：犯罪心理學;交叉學科;跨學科視野;知識背景
中圖分類號：DF792 文獻標識碼：A 文章編號：1672-2663(2009)04-0024-04
我國犯罪心理學從重新創(chuàng)建至今，已有30年了。為了犯罪心理學的進一步發(fā)展，有必要反思學科自身的一些理論問題。本文主要論述，這是一個有價值的研究課題。
一、從學科性質談起
皮亞杰早在1979年的《心理學和其他科學的關系》中寫道：“心理學在科學體系中占有一個關鍵性的位置，它在不同程度上依賴于其中的每一門科學，反過來又以不同方式闡明著每一門科學。”現(xiàn)在，對心理問題進行跨學科的探討漸漸成為一種共識。例如，2007年12月在圖賓根大學的學術會議上，來自各個學科的專家們嘗試針對人類情感諸多現(xiàn)象(愛情和畏懼、渴望和節(jié)制、同情和憎恨等)的原因作出了不同學科的研究結論。我國犯罪心理學的許多著作通常都主張犯罪心理學是綜合性學科、交叉學科和跨學科，它不僅屬于心理學的一個分支，同時也屬于刑事科學的一個分支。因此，犯罪心理學的學科性質，決定了研究視野的跨學科性質。
犯罪心理是一種特殊的社會心理，較之于一般心理更有其特殊的復雜性，主要表現(xiàn)為客觀環(huán)境因素的復雜性、主體因素的復雜性和主客觀互動關系的復雜性。要揭示犯罪心理的復雜性，就需要跨學科視野。包括心理學在內的單學科視野是有其必然局限性的。“走出心理學，我們才會意識到我們的有關解釋如何受學科性質的局限。”這是《國際心理學手冊》的一句至理名言。可以說，面對犯罪心理這一研究對象，任何學科的單獨研究都是力不從心的，單學科的研究可能揭示犯罪心理的一個側面，甚至是本質特征的一個方面，但不可避免地存在著某種局限性?？鐚W科視野就有可能減少這種局限性、片面性，它能從不同學科的視角(諸如心理學、刑事科學、社會學、經濟學等)來進行綜合性的研究，從而對犯罪心理的闡釋顯得更加完善。
是全景式
的、整體性的，符合現(xiàn)代系統(tǒng)論的思想，是以心理學、刑事科學為兩大學科主干，同時與其他學科協(xié)調一致，融會貫通的一種大視野。它的作用是：第一，加深對犯罪心理復雜性的進一步認識，盡可能減少研究的局限性、片面性;第二，促進研究方法的多元化和整合性;第三，推動學科創(chuàng)新，犯罪心理學的創(chuàng)新需要廣闊、深厚的知識背景，即諸學科的廣泛參與和協(xié)作;同時。學科的交叉點，很可能是產生創(chuàng)新之處。
二、心理學功能難在何處
說到底，犯罪心理學是心理學的一門分支學科，它的基礎理論來自心理學。離開母體學科的理論滋養(yǎng)，犯罪心理學就不能成為心理學的一門分支學科。應當看到，我國犯罪心理學從20世紀70年代末、80年代初重新創(chuàng)建以來，一直是比較重視學科的心理學理論基礎的。然而，面對現(xiàn)實，進一步反省心理學理論基礎的加強難在何處，是擺在學界面前的一個問題。
在筆者看來，至少有三個難點需要重視。
(一)如何把握好普遍性與特殊性的關系
通常，犯罪心理學屬于應用心理學范疇。但是，眾多的心理學原理和知識怎樣比較好地應用到犯罪心理學這個具體學科領域中去呢?普遍性與特殊性如何處理妥帖?這不是簡單的搬運或是機械地貼上一個標簽。比如，犯罪心理學十分重視犯罪心理的具體內容，正是具體的內容關系到反社會性以及是否觸犯刑事法律，但是進一步追問，犯罪心理的具體的內容與心理過程、機制是如何聯(lián)系、相互影響的?至今還沒有一個令人信服的解釋，而且也難以從心理學理論中找到現(xiàn)成的答案。再如，對認知、情感情緒、意志等心理學的常用概念，應用到犯罪心理學領域，是否可以徑直演變成“犯罪認知”、“犯罪情感情緒”、“犯罪意志”等等
呢?如果可以這樣做，會有什么不妥呢?如果不能這樣做，道理又何在呢?看似簡單的問題，恐怕還需我們去費神深思的。而且，諸如此類的問題還有不少，尚有待于進一步解釋。
這里有一個要點，就是如何吸取心理學基本理論的營養(yǎng)化作犯罪心理學理論的有機組成部分。這是一種消化、融合、貫通的過程，要做得好是有相當難度的。筆者認為，這樣的應用在某種程度上是再造，需要二度創(chuàng)新。
(二)需要整體的心理觀
心理學是研究人的科學。如果把人看做一個整體或系統(tǒng)，那么心理只是人的一個組成部分。另一方面，人的心理也是一個整體或系統(tǒng)。那么，如何看待犯罪心理呢?筆者認為，應該把犯罪心理看做是犯罪人實施犯罪行為時的心理，犯罪行為是由犯罪心理導致的，犯罪人、犯罪行為和犯罪心理三者是統(tǒng)一的、密切聯(lián)系著的。離開實施犯罪行為的人，就根本談不上什么犯罪心理。同時，犯罪人還是常人，除了實施犯罪行為之外，他同樣有除了犯罪心理之外的其他的行為和心理活動。犯罪人的心理不僅僅是犯罪心理，但研究犯罪心理又不得不涉及犯罪人及其心理。犯罪心理是不能憑空產生與存在著的。
目前的心理學理論，在科學主義的長期影響下有不可忽視的消極面。缺乏系統(tǒng)的、整體的心理觀就是一個突出的表現(xiàn)。人的認知、情感情緒、意志、興趣、動機、性格、習慣等，被研究時是解剖式的，而實際生活中，人的心理是以整體的完整面貌呈現(xiàn)出來的。這是心理學基本理論層面存在的問題，會給犯罪心理學的研究帶來局限性。
犯罪人是活生生的人，決不是只有犯罪心理
的孤立的、抽象的人。試想，現(xiàn)實社會中的一個犯罪人，他可能是工人、農民、商人、教師、公務員等，或者有體育、文藝的興趣愛好，甚至還會去玩股票。那么，能把這個犯罪人的犯罪心理、職業(yè)心理、體育心理、文藝心理、金融心理等等一個一個孤立地剝離開來嗎?
犯罪心理學的研究需要系統(tǒng)的、整體的心理觀作指導，雖然不是馬上能做到的，但畢竟應該朝這個方向去努力。
(三)在分歧、異議中的判斷和選擇
現(xiàn)代心理學在發(fā)展中是充滿著分歧、異議的。科學主義的主流心理學內部學派紛爭，在外部主流心理學與非主流心理學(如人本主義心理學等)的 沖突明顯，而且非主流心理學已取得一席之地并還在發(fā)展。國內外不少明智的心理學者都曾談到過現(xiàn)代心理學的困境。人類上天人地的壯舉甚多，但至今對自身心理的奧秘尚未完全揭開。
鑒于上述情形，犯罪心理學領域運用心理學的基本理論不可能是一帆風順、輕而易舉的。心理學基本理論的運用是在分歧、異議中進行的，特別需要犯罪心理學界的判斷和選擇。有時，這種判斷和選擇是否得當，直接影響著犯罪心理學研究的質量。
從積極的意義上來理解，犯罪心理學有效研究的空間還相當大。知難而進，可以把難處變成創(chuàng)
三、增加社會心理學的元素
犯罪心理支配下的犯罪行為是社會背景中的行為，社會心理學與犯罪心理學有著密切的聯(lián)系。從我國犯罪心理學的重新創(chuàng)建來說，當時對社會心理學理論的關注不夠。這是歷史原因造成的。眾所周知，我國心理學的發(fā)展有過時代性的曲折，而其中社會心理學的發(fā)展，更是晚了一步。審視一下目前我國的許多犯罪心理學著作，可能會發(fā)現(xiàn)其中的社會心理學元素還不夠，對諸如交往、角色、群體、規(guī)范、制度、風俗、習慣、壓力、輿論等研究較少。換言之，加強社會心理學與犯罪心理學之間的聯(lián)系，現(xiàn)在尚有明顯差距。如有可能，應該有較好的犯罪社會心理學著作問世。
筆者過去一直主張要區(qū)分狹義的犯罪心理學與廣義的犯罪心理學，如今卻有一個大膽的設想，犯罪心理學研究不僅要針對個體層面的犯罪心理，而且還可以擴大到研究社會層面的犯罪心理。筆者在20世紀80年代后期，提出用普列漢諾夫的社會結構論來分析我國社會主義初級階段的犯罪現(xiàn)象，把社會心理看做社會結構的一個有機組成部分，屬于社會意識的低層次因素，實際上是主張研究產生社會犯罪現(xiàn)象社會心理，這主要指我國社會主義初級階段存在的反社會心理因素，諸如反社會的傳統(tǒng)、道德、觀念和習慣等，還可以包括社會腐敗心理、封建意識，整體上是指社會消極心理的總和。
研究社會層面的犯罪心理，似乎在心理學發(fā)展史是不乏先例的。弗洛伊德早就用自己的精神分析理論去探討人類早期社會及后來文明社會的犯罪，他把個體心理學看做同時也就是社會心理學，他在《圖騰與禁忌》、《文明及不滿》等著作中主張精神分析理論的原罪說，表明他對社會犯罪現(xiàn)象的看法與對個體犯罪的觀點是一致的。以后，弗洛姆和馬斯洛都闡釋了社會犯罪的心理，弗洛姆用異化、病態(tài)社會心理來詮釋現(xiàn)代社會的犯罪現(xiàn)象，而馬斯洛用人本主義心理學的人性觀和社會觀來論述犯罪，使用了似本能、心理維生素、低協(xié)同等新穎概念。
據(jù)2009年4月2日的《社會科學報》報道，中國政法大學和京鼎律師事務所等單位聯(lián)合舉辦學術高層會議，來自社會學、犯罪學、經濟學、法學、媒體界等方面的多位學者，探討了當前中國的社會沖突和社會情緒問題。筆者認為，社會沖突和社會對立情緒受到學界的關注是一件好事。社會對立情緒是社會沖突的表現(xiàn)，這是我國當前社會不容忽視的一個事實，從犯罪心理學和社會心理學視角觀察，要正確認識社會對立情緒的性質，善于不斷化解社會對立情緒，盡可能減少社會對立情緒釀成犯罪的事例。要完全避免社會對立情緒的發(fā)生是不可能的，把社會對立情緒嚴重化或政治化不是明智的做法。犯罪心理學界對社會沖突和社會情
緒應予關注，并積極參與化解這種 社會對立情緒。來自實際的聲音，同樣表明了增加社會 心理學元素的意義。
四、與刑事 法學的融會貫通
前幾年，北京大學儲槐植教授在國內倡導刑事一體化思想，強調刑事科學的整體化。作為犯罪心 理學 工作者的響應，筆者在2004年的《刑事一體化與犯罪心理學的 發(fā)展》一文中說過，刑事一體化倡導一種新的研究視野，對于促進犯罪心理學的發(fā)展具有重要意義;許多犯罪心理學著作存在著忽視刑事科學的缺陷，沒有很好從刑事科學中
吸取營養(yǎng)，存在“一頭重，另一頭輕”的偏向。
刑事法學(刑法學、刑事訴訟法學等)是規(guī)范性
學科，講究的是法律規(guī)范。犯罪心理學作為跨學科、交叉學科，一頭扎在心理學領域，另一頭跨入了刑事法學領域。學科的性質表明，犯罪心理學必須與刑事法學融會貫通，最重要、最基本的一條，就是要注重刑事法律的規(guī)范性。筆者是一直主張“犯罪心理法定性”的觀點：所謂犯罪心理是針對犯罪行為的，就意味著犯罪心理離不開犯罪行為?？梢哉f，沒有犯罪心理的犯罪行為是不存在的;同樣，沒有犯罪行為的犯罪心理也是不存在的。對前一句不會有什么異議，因為犯罪行為總是在犯罪心理支配下發(fā)生的。至于后一句，有人可能不同意：犯罪心理在先，犯罪行為在后，有時候某人有了犯罪心理，但結果并未實施犯罪行為，那不是只有犯罪心理而沒有犯罪行為嗎?在筆者看來，這是一種誤解。筆者認為，不存在犯罪行為，就不能確定先前存在的這種心理是犯罪心理，比如某人心里想過偷東西，但沒有實施盜竊行為，某人只是有過不良心理或反社會心理，但不是盜竊犯罪心理。我們刑法對待犯罪行為是實行追訴，懲罰的是已經發(fā)生的犯罪行為，現(xiàn)代刑法通常不懲罰思想。至于犯罪心理學的研究也是追溯的，主要從大量已發(fā)生的犯罪現(xiàn)象或行為中，去研究犯罪心理，探尋其規(guī)律性的東西。因此，離開刑法規(guī)定的犯罪，并無什么心理學涵義上的犯罪。至于不良心理、消極心理與犯罪心理的 聯(lián)系、轉化那是另一個方面的問題。由于犯罪心理學是在刑事領域 應用心理學理論，因而重視刑事實體法和程序法等是一個當然性原則。
另一方面，犯罪心理學的觸角涉及刑法學、刑事訴訟法等領域還明顯不夠，如犯罪構成理論、刑罰理論、被害人研究等方面都需要心理學的協(xié)作。犯罪心理學與刑事法學的融會貫通，既有利于刑事法學的發(fā)展，又能深化犯罪心理學的理論，這是學科之間加強聯(lián)系的一種必然趨勢。近幾年來，刑事領域出現(xiàn)的社區(qū)矯正、刑事和解、恢復性司法及少年司法制度改革等，使犯罪心理學研究的領域更加拓寬了。因此，犯罪心理學的發(fā)展，必須借助心理學與刑事法學的互動，只有這樣才能壯大學科，不斷形成新的學術亮點。
五、廣闊的知識背景
強調，就意味著不斷開拓和加深犯罪心理學廣闊的知識背景，把犯罪心理置于諸多學科的知識背景中予以考察。除了心理學和刑事法學是犯罪心理學的兩大主干外，其實也很難斷定哪一方面的學科知識與犯罪心理學的研究是絕然無關的。單學科的研究模式有不可避免的局限性，而跨學科視野通過不同學科視角的轉換、交叉、融合，是一種綜合性的高層次的研究模式，它為犯罪心理學的進一步發(fā)展，包括解決一些疑難問題和爭論問題，提供了可能性。
國內外不少知名學者都談到過學科的交叉點往往可能是創(chuàng)新的突破口。2002年諾貝爾 經濟學獎得主之一的丹尼爾·卡納曼，把心理學分析方法與經濟學研究融合在一起，為創(chuàng)立一個新的經濟學研究領域奠定了基礎。由此筆者聯(lián)想到跨學科視野倡導的廣闊知識背景，醞釀著犯罪心理學未來創(chuàng)新的生長點。
心理學的發(fā)展史表明，不管今天的理論多么盛行并獲得贊同，但明天新的研究肯定會改寫原有的闡釋或推翻舊的觀點。犯罪心理學的發(fā)展也應該如此。在廣闊的知識背景下，我國犯罪心理學的研究是否應該有多種模式呢?有些爭論的尖銳問題，是否可以有新的解讀呢?是否一定是非此即彼?難道不能亦彼亦此嗎?筆者贊同這樣的觀點：強調多重未來、多重交叉和多重選擇，強調歷史依賴性，強調內在的和固有的不確定性。在筆者看來，可能是亦彼亦此，可以有多種模式，犯罪心理學的發(fā)展需要多元化。
2007年以“中國科學院”和“中國科學院學部主席團”聯(lián)名 發(fā)表了《關于科學理念的宣言》，該歷史文獻指出：“避免把科學知識凌駕于其他知識之上”。筆者的 體會是，廣闊的知識背景還包括科學之外的來自生活和 經驗的特殊知識。2008年12月21日《新民晚報》報道了王蒙用生活經驗與老子對話，這位大作家說：讀老子不可能找出定解，我要做的是尋找各種解釋的可能性;用生活經驗和他對話，互證互文。無獨有偶，汶川地震一周年時，心理學家討論心理治療，發(fā)現(xiàn)“沉默是金”挑戰(zhàn)著“傾訴觀點”，這是來自災區(qū)生活的實證。筆者對這些是頗有感觸的，認為犯罪心理學也要重視來自生活和經驗中的知識。
在筆者看來，馬斯洛和波蘭尼倡導的“默會知識”，重視生活、 實踐和經驗中的知識，是很有價值的。馬斯洛在《科學心理學》中說過，有膽識和創(chuàng)造力的科學家必須安于較低的或然性，必然認真對待每一種或然性，把它們看做一種線索，引導他怎樣做，告訴他行進的方向。比如案例分析法對于犯罪心理學來說，是一種最常用、最典型的有效方法，有時候某案例中的一個情節(jié)或一句話，會深深觸動研究者的思維。又比如，專家以外的智慧同樣是值得借鑒的。雖然不能說人人都是犯罪心理學家，但媒體的觀點、公眾的想法，也會時而閃射出知識的火花。因此，犯罪心理學還需要吸取來自學科之外的知識。
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