高一歷史教學(xué)小論文范文
普通高中歷史課程改革正在全國(guó)各地深入推進(jìn)。歷史教師們已經(jīng)嘗試并推出了許多有益的課堂教學(xué)方式,以改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史教育小論文范文，供大家參考。
高中歷史教育小論文范文篇一
《 專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用 》
將知識(shí)要點(diǎn)歸結(jié)為一些特定的專題，由此展開(kāi)專題型教學(xué)是高中歷史課堂上很值得嘗試的教學(xué)方式。課本中涉及的不少內(nèi)容關(guān)聯(lián)都非常明顯，歷史的發(fā)展與演進(jìn)也應(yīng)當(dāng)被視為是一個(gè)整體的過(guò)程。正是基于課程教學(xué)的這一特征，才使得專題型教學(xué)有著很大的實(shí)施空間，這種方式也更加有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的梳理與歸納，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。鑒于此，教師可以有意識(shí)地將一些相關(guān)內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行教授，也可以在知識(shí)學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與回顧，這些方法都能夠體現(xiàn)各自積極的教學(xué)效用。
一、以時(shí)間為軸進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的匯集
首先，教師可以以時(shí)間為軸對(duì)于某個(gè)特定主題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，以此形成一個(gè)特定的專題，隨之展開(kāi)專題型教學(xué)，這種方法在很多內(nèi)容的教學(xué)中都值得采用。歷史推演的一個(gè)最主要的線索就是時(shí)間，比如在分析西方經(jīng)濟(jì)史時(shí)如果不從大的時(shí)間軸上來(lái)看各個(gè)階段的發(fā)展與演進(jìn)，就很難真正對(duì)西方經(jīng)濟(jì)史形成全面而清晰的認(rèn)知。又如，中國(guó)哲學(xué)史往往也需要以時(shí)間為軸進(jìn)行教學(xué)，要分析各個(gè)學(xué)派的各種觀念的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的歷程等。以時(shí)間為軸進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的匯集本來(lái)就是歷史課程教學(xué)中的一項(xiàng)必備工作，教師可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)辟出一些值得探究的專題，以專題教學(xué)的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握。從平時(shí)的教學(xué)中我觀察到，學(xué)生對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)史的掌握較為理想，而對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)史這一內(nèi)容的理解和掌握較差。對(duì)于學(xué)生的這一短板，很有必要采取一些簡(jiǎn)單直觀且高效的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)遺漏。在實(shí)踐這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我在對(duì)西方經(jīng)濟(jì)史講授之前先進(jìn)行專題教授，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，重點(diǎn)為學(xué)生講授不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系和時(shí)間線，尤其是“蒸汽機(jī)發(fā)明———工業(yè)革命———資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)———資產(chǎn)階級(jí)革命”這一框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前便有所了解，這對(duì)接下來(lái)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助。以時(shí)間為軸匯集相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這不僅是專題型教學(xué)的一種典型方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理與回顧的能力的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生會(huì)慢慢掌握整理相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要點(diǎn)的一些方法，這同樣能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、以主題劃分進(jìn)行專題型教學(xué)
在實(shí)施專題型教學(xué)時(shí)，專題的確立非常重要，教師可以以主題劃分來(lái)確立相應(yīng)的教學(xué)專題，讓學(xué)生對(duì)于特定主題的一些相關(guān)內(nèi)容更加了解與熟悉。如果對(duì)于高中歷史課本中的教學(xué)素材進(jìn)行細(xì)致的分析后就不難看出，課本內(nèi)容的設(shè)置基本是以一些大大小小的主題延伸開(kāi)來(lái)的，這也是專題教學(xué)具備極大的實(shí)踐空間的一個(gè)基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)要善于進(jìn)行知識(shí)的歸納和梳理，可以選取一些有針對(duì)性的教學(xué)主題，在課堂上和學(xué)生一同對(duì)于和這一主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效回顧。這其實(shí)就是一個(gè)逐漸構(gòu)建學(xué)生知識(shí)框架的過(guò)程，這也可以讓學(xué)生意識(shí)到課本中知識(shí)點(diǎn)間存在的緊密關(guān)聯(lián)。這樣的教學(xué)方式，才能夠讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固。課本中的很多內(nèi)容都可以以專題教學(xué)的形式展開(kāi)，比如中國(guó)古代政治制度這個(gè)專題，教材知識(shí)材料豐富，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是煩瑣的。因此，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行分類，如把政治制度分成中央官制、地方管理制度、選官制度和監(jiān)察制度，并以君主專制不斷加強(qiáng)至達(dá)到頂峰為線索，讓學(xué)生動(dòng)手理清這些制度從秦到清朝是如何變化的。這個(gè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容形成清晰的記憶，避免知識(shí)點(diǎn)間的混淆，這其實(shí)也是在教學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。此外，在復(fù)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程時(shí)，教師可以在這個(gè)專題的教學(xué)中進(jìn)行合理的延伸，可以把中國(guó)現(xiàn)代化的過(guò)程和西方現(xiàn)代化的過(guò)程作比較，通過(guò)比較，有利于學(xué)生的識(shí)記。專題教學(xué)的效用有很多直觀體現(xiàn)，在課堂上滲透這種教學(xué)方式也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、將特定情境融入專題教學(xué)中
在進(jìn)行有些專題的教學(xué)時(shí)，引入一些必要的教學(xué)資料和教學(xué)輔助工具是必不可少的，這能夠彌補(bǔ)課本中教學(xué)內(nèi)容的不足，也能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)主題的了解更全面。教師可以結(jié)合相應(yīng)的情境進(jìn)行專題教學(xué)，如可以通過(guò)多媒體播放一些影視資料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以更加立體直觀的形式了解相應(yīng)史實(shí)。當(dāng)然，教師也可以多方搜集資料后將這些內(nèi)容制作成短片，以這種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的有效吸收。情境教學(xué)能夠和專題教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好融合，情境的輔助下不僅能夠更深入地展開(kāi)對(duì)于專題內(nèi)容的挖掘，這也會(huì)讓學(xué)生獲取更多課本上沒(méi)有提及的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)范疇和視野不斷得到拓寬。情境教學(xué)可以和很多具體的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)融合。比如，在講授有關(guān)新中國(guó)誕生時(shí)的背景形勢(shì)和相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行材料的收集，并且在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生播放毛澤東同志宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立以及開(kāi)國(guó)大典的相關(guān)情況，讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@個(gè)中國(guó)歷史上最為偉大的瞬間形成更加立體的感受。又如，在講授第二次世界大戰(zhàn)的歷史時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料并進(jìn)行編輯處理，將其制作成較為生動(dòng)的短片，形象地向?qū)W生展現(xiàn)了“二戰(zhàn)時(shí)”的真實(shí)情境。以情境作為輔助，不僅能夠讓專題教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中獲取更多課本上沒(méi)有的知識(shí)，這樣才能夠讓專題教學(xué)得到豐富，也能夠加深學(xué)生對(duì)于這一專題的體會(huì)。
高中歷史教育小論文范文篇二
《 高中歷史教學(xué)中歷史圖片的應(yīng)用 》
在高中歷史教學(xué)課本中，插圖幾乎隨處可見(jiàn)，文字與歷史圖片的結(jié)合逐漸成為一種教師有效教學(xué)和學(xué)生更好地接受知識(shí)的重要手段。歷史圖片在高中歷史教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有促進(jìn)作用，不僅在老師和學(xué)生之間構(gòu)架了新的溝通途徑，更讓學(xué)生對(duì)歷史狀況形成客觀真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)思維，取得優(yōu)異的成績(jī)。
一、歷史圖片的應(yīng)用方式
(一)課堂導(dǎo)入。萬(wàn)事開(kāi)頭難，教學(xué)亦如此。好的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際教學(xué)中，單純地用知識(shí)、語(yǔ)言導(dǎo)入，總是覺(jué)得很乏味的，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片導(dǎo)入，正好能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來(lái)，能夠更好地將學(xué)生的注意力集中到課堂上老師所要講述的知識(shí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量，利于課堂知識(shí)的教授與展開(kāi)。比如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，開(kāi)篇就用PPT滾動(dòng)展示近代以來(lái)，為挽救民族危亡，探索救國(guó)救民道路的仁人志士的圖片，并配上音樂(lè)和學(xué)生的旁白，很多學(xué)生很受感動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣。
(二)知識(shí)解讀。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，文字所記述的知識(shí)只是其中一部分，而很多的人物神態(tài)，一些歷史的細(xì)節(jié)等是很難用少量文字描繪出來(lái)的，而歷史圖片卻能夠?qū)⑦@些知識(shí)完全地、細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)更加具體化與形象化。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好地理解。比如在講新航路開(kāi)辟的背景時(shí)，我會(huì)向?qū)W生展示書(shū)本23頁(yè)上的“哥倫布到達(dá)美洲”的圖片，讓學(xué)生討論通過(guò)圖片你看到了什么，學(xué)生討論很熱烈，最后老師指出圖片遠(yuǎn)端有三個(gè)人在樹(shù)十字架，這說(shuō)明新航路開(kāi)辟還有宗教因素在里面。通過(guò)這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛也很好。
(三)課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師一般用3~5分鐘時(shí)間，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)、升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只是把本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單梳理，這樣的課堂小結(jié)顯得平庸，簡(jiǎn)單，沒(méi)用內(nèi)涵。相對(duì)于完全文字化的課堂小結(jié)，必要的歷史圖片總結(jié)，要更加容易讓同學(xué)們接受，并提高學(xué)習(xí)效率，也更加能夠激發(fā)同學(xué)們的想象力，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神。對(duì)于相對(duì)的重難點(diǎn)知識(shí)更加容易吃透，在同學(xué)們的腦海中形成歷史表象。比如講中國(guó)改革開(kāi)放格局時(shí)，我最后使用一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生上黑板，把學(xué)到的開(kāi)放過(guò)程在圖上展示出來(lái)，這樣更能讓學(xué)生掌握，學(xué)生也得到知識(shí)的總結(jié)升華。
二、應(yīng)用歷史圖片的優(yōu)勢(shì)
(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高主觀能動(dòng)性。歷史圖片本身的直觀性，表現(xiàn)的多樣性，這無(wú)疑利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，個(gè)體中感官器官的使用，尤其是視覺(jué)的使用。這樣避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，與此同時(shí)，培養(yǎng)了對(duì)歷史圖片的識(shí)別和解讀能力，實(shí)現(xiàn)了形象記憶法。例如絲綢之路的開(kāi)辟，通過(guò)對(duì)歷史圖片中地圖的認(rèn)識(shí)和了解，清楚了整個(gè)路線和沿路的商品分布和歷史變化，比大段文字描述更加有效。學(xué)生的能力一旦養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)占領(lǐng)主動(dòng)地位，從而靈活運(yùn)用歷史知識(shí)，并獲得各自的歷史認(rèn)識(shí)。在練習(xí)過(guò)程中或自我涉獵知識(shí)的過(guò)程中，提高主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)今所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。
(二)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生審美。歷史教學(xué)中的歷史圖片能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，歷史知識(shí)有很多，而圖標(biāo)能夠很好地理清其中知識(shí)邏輯，幫助同學(xué)們理清歷史邏輯從而形成更強(qiáng)的知識(shí)整理能力與語(yǔ)言組織能力。歷史圖片能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力及思維能力。分析歷史圖片時(shí)，能夠很好地提高學(xué)生的審美能力及正確的審美價(jià)值觀，有助于良好人格的形成。
(三)吸引學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。自己主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比老師填鴨式教學(xué)所獲得的知識(shí)記得更牢，理解更透徹。高中歷史課堂一般給學(xué)生沉悶的感覺(jué)，而歷史圖片能夠緩解這種感覺(jué)，將大量抽象化的知識(shí)直觀幽默地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加接近歷史，身臨其境地感受歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(四)證明史實(shí)，提供證據(jù)。圖像如同文本和口述針刺一樣，是歷史證據(jù)的一種重要形式。這表明，歷史圖片像歷史的一個(gè)無(wú)言的證人，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充和詮釋。用無(wú)聲的影像給我們局部詮釋了當(dāng)時(shí)的歷史事件與歷史人物，給我們了解當(dāng)時(shí)的歷史狀況提供了寶貴財(cái)富，雖然可能是片面的，但是留下了一個(gè)側(cè)面，讓我們?nèi)パ芯亢透惺?，歷史圖片作為一種史料，能夠給我們史實(shí)證據(jù)。例如侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的那些歷史圖片就很好地證實(shí)了當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的丑惡嘴臉，是他們現(xiàn)在所不能夠抹去的。
三、結(jié)語(yǔ)
不可否認(rèn)的是，人教版歷史教材中歷史圖片的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值重大，對(duì)教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與能力的培養(yǎng)都有重要意義。但是，如何讓這些圖片發(fā)揮最大效用，仍是高中歷史教育工作者們需要進(jìn)一步研究和創(chuàng)新的課題。
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