高一數(shù)學(xué)論文范文
隨著新課改的全面推進(jìn),一場(chǎng)更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的運(yùn)動(dòng)正在興起。教育呼喚教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一數(shù)學(xué)論文范文,供大家參考。
高一數(shù)學(xué)論文范文篇一
《 高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)探討 》
個(gè)性化教學(xué)是指,在課堂教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性,包括興趣、特長(zhǎng)等,因材施教.教師授課的觀念已經(jīng)不是傳統(tǒng)的傳授知識(shí),而是帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把教學(xué)方式由“苦力”轉(zhuǎn)化為“技術(shù)”,給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)質(zhì)量和水平.這樣,對(duì)學(xué)生優(yōu)良的評(píng)價(jià)已經(jīng)不是根據(jù)學(xué)生能夠記憶多少知識(shí),而是學(xué)生的獲取信息、分析信息以及信息加工的能力.個(gè)性化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在.教師由“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者”,傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)教育個(gè)性化發(fā)展.個(gè)性化教學(xué)需要從“多元化”“以生為本”出發(fā),通過(guò)具體教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等.
一、高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)校方面.學(xué)校以及教育部門的重視程度不高,學(xué)校的管理觀念落后,一味追求學(xué)生的成績(jī)和整體的升學(xué)率,而忽視了對(duì)學(xué)生的多元化教育,將學(xué)習(xí)成績(jī)列為評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn).這是不恰當(dāng)?shù)?,只?huì)逐步消磨學(xué)生的個(gè)性.
2.教師方面.教師個(gè)性化教學(xué)能力相對(duì)低下.在個(gè)性化教學(xué)中,教師需要具備數(shù)學(xué)知識(shí)、基本素養(yǎng)、心理學(xué)以及教育多元化思想結(jié)構(gòu)、個(gè)性化教育方法等,但是只有少數(shù)教師能夠達(dá)標(biāo),尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較落后的地區(qū),幾乎沒(méi)有教師能夠在多元化、個(gè)性化教學(xué)方面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn).
3.學(xué)生方面.由于學(xué)生長(zhǎng)期受到“填鴨式”教學(xué)方式的影響,基本數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的掌握理解程度不一.在這樣的環(huán)境下,學(xué)生大都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生功利性.比如,大多數(shù)學(xué)生的刻苦努力都是沖著應(yīng)付考試、取得好名次,或者是為了評(píng)先、評(píng)優(yōu)而刻苦學(xué)習(xí)的.
4.課程和教材方面.教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的層次性,教學(xué)方法簡(jiǎn)單機(jī)械,教學(xué)內(nèi)容乏味無(wú)趣;教材的設(shè)置和知識(shí)點(diǎn)的配置很難與實(shí)際生活和應(yīng)用達(dá)成一致,使學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)僅僅是為了考高分,從而使教學(xué)變得沒(méi)有意義.
二、高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略
1.加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的重視.學(xué)校方面應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視,需要在教學(xué)理念上予以革新,在管理制度上給予重視.例如,在學(xué)校組織多種多樣的個(gè)性化教學(xué)的培訓(xùn)和交流活動(dòng),使個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)與過(guò)程深入到學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作者心中,使個(gè)性化教學(xué)充分展現(xiàn)在校園中.
2.教師提高個(gè)性化教學(xué)能力.一方面,教師應(yīng)該提高自身教學(xué)素質(zhì),形成個(gè)性化教學(xué)的能力.例如,在講“橢圓方程”時(shí),教師可以這樣開(kāi)展個(gè)性化教學(xué):從教學(xué)目標(biāo)的制定方面將整個(gè)章節(jié)作為一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo),再將大章節(jié)分散成小章節(jié),將大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題,借助多媒體課件展示橢圓定義的實(shí)質(zhì),將整個(gè)概念浮現(xiàn)在學(xué)生記憶里,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手,獨(dú)立思考,自主探索,自己提出問(wèn)題,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、探究,找到解決問(wèn)題的途徑.教師可以提出問(wèn)題:到兩定點(diǎn)的距離之和為定值的點(diǎn)的集合一定是橢圓嗎?通過(guò)課件演示和自主觀察,學(xué)生得出初步結(jié)論,最后由教師進(jìn)行講解與集體驗(yàn)證,挖掘其內(nèi)涵,使該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生記憶中留下深刻印象.這樣,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量.
3.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)個(gè)性化教學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,勇于表達(dá),開(kāi)展個(gè)性化探究活動(dòng).例如,在講“橢圓”時(shí),教師可以準(zhǔn)備一根細(xì)繩和兩根釘子,在給出橢圓定義之前,在黑板上任意取兩個(gè)點(diǎn)(注意兩點(diǎn)之間的距離要小于繩子的長(zhǎng)度),讓兩個(gè)學(xué)生按照教師的要求在黑板上畫橢圓,學(xué)生通過(guò)自主畫橢圓的過(guò)程,總結(jié)出橢圓應(yīng)該具備的具體特征,之后教師根據(jù)學(xué)生推測(cè)出來(lái)的橢圓的特點(diǎn)進(jìn)行講解,將橢圓的數(shù)學(xué)定義與學(xué)生總結(jié)出來(lái)的橢圓的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué).這樣,每個(gè)學(xué)生腦海中都會(huì)存在橢圓的定義和橢圓的基本形態(tài),提高學(xué)習(xí)效果.
4.形成個(gè)性化教學(xué)策略.首先,教師要按照不同學(xué)生的具體水平制定不同的教學(xué)目標(biāo),再按照各個(gè)層次不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)要求選擇層次分明的教學(xué)方法,有針對(duì)性地對(duì)不同階段學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué).其次,引入綜合性的教學(xué)辦法.最后,對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,形成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià).總之,個(gè)性化教學(xué)關(guān)鍵在于教師.在“以生為主”的基礎(chǔ)上,突出教師的主導(dǎo)作用,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生,從學(xué)生內(nèi)心完成其對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可,幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及知識(shí)框架的梳理.通過(guò)教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)完善教學(xué)方法.
高一數(shù)學(xué)論文范文篇二
《 高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)探討 》
教學(xué)過(guò)程是師生雙邊性的活動(dòng),是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。隨著新課改的不斷深入,高中數(shù)學(xué)課堂從表面也變得活躍起來(lái),但數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,其更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,也要求教師維持課堂活力,通過(guò)更有效的互動(dòng)交流提高教學(xué)的有效性。這就要求教師要高度重視與學(xué)生的互動(dòng)交流,在互動(dòng)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性、思維創(chuàng)造性,引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此,筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作了一定的探討。
一、轉(zhuǎn)變教師角色,師生平等參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
師生平等,老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”,而是作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道,教育作為人類重要的社會(huì)活動(dòng),其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng),既體現(xiàn)了一般人際之間的關(guān)系,又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育,推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論,交往是主體間的對(duì)話,主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c,交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神,彼此接納,無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此,實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。應(yīng)該說(shuō),通過(guò)各種學(xué)習(xí),尤其是課改理論的學(xué)習(xí),我們的許多教師都逐步地樹(shù)立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中,師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先,術(shù)業(yè)專攻,是先知先覺(jué),很容易在學(xué)生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大,見(jiàn)識(shí)比學(xué)生多,認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻,有時(shí)就很難傾聽(tīng)學(xué)生那些還不那么成熟、幼稚,甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。尤其是遇到一些不那么馴服聽(tīng)話的孩子,師道的尊嚴(yán)就很難不表現(xiàn)出來(lái)。因此,師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),其實(shí)是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等,這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí),深切領(lǐng)悟,努力實(shí)踐。但師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的。很難設(shè)想,一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師,會(huì)同學(xué)生一道,平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道,歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的,它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是,平等的地位,只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了,才有可能在教學(xué)過(guò)程中,真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念,改變學(xué)習(xí)方式,師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù),這也正是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深切含義。為什么我們要強(qiáng)調(diào)綱要提出的師生互動(dòng)絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法,其理由就在于此。
二、構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景,師生在融洽氛圍中深刻互動(dòng)
情感渲染學(xué)指出,和諧師生關(guān)系、融洽生生關(guān)系,需要外在良好教學(xué)情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c,積極互動(dòng),一方面需要積極的心理情態(tài)進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”,另一方面需要適宜的場(chǎng)景氛圍進(jìn)行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營(yíng)造,強(qiáng)調(diào)教師的講解指導(dǎo)功效,學(xué)生的主體意識(shí)淡化,參與情感淡薄,師生互動(dòng)也只是“逢場(chǎng)作戲”,形式主義。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)注重外在環(huán)境因素的應(yīng)用,利用高中數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性、趣味生動(dòng)特性、歷史特點(diǎn)等,通過(guò)適宜融洽教學(xué)環(huán)境的“外因”,催化學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的“內(nèi)因”,促使師生之間進(jìn)行深入互動(dòng)。如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知講解環(huán)節(jié),教者發(fā)現(xiàn),以往的“直接講授法”教學(xué)模式限制了高中生掌握其知識(shí)內(nèi)涵的“深度”,學(xué)生只有“參與其中”,深入互動(dòng),真切交流,采用場(chǎng)景激勵(lì)法,設(shè)置了“古代印度國(guó)王準(zhǔn)備對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者給予麥子獎(jiǎng)賞,而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子,第二格放2粒麥子,第三格放4粒麥子,以此類推,放到象棋盤上的最后一格,將所用到的麥子全部獎(jiǎng)賞給他”的現(xiàn)實(shí)案例,并利用教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示展示,為學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感的場(chǎng)景氛圍,貼合高中生認(rèn)知實(shí)際,帶著積極情感參與師生深刻互動(dòng)。
三、注重綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中,教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià),教師才能對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié),才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心,使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面,教師要評(píng)價(jià)的是師生互動(dòng)中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足,要通過(guò)評(píng)價(jià)指出學(xué)生的得失,使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的改正缺點(diǎn)并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另一方面,教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與具體表現(xiàn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并通過(guò)正面的評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與肯定,達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。例如,在函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)中,教師利用課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí),同時(shí)在互動(dòng)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生能夠在研究函數(shù)時(shí)有意識(shí)的利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析,并且能夠從不同的角度思考問(wèn)題分析問(wèn)題。此時(shí),教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲,而應(yīng)該肯定意識(shí)和能力,要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可?;诖?,學(xué)生才能在與教師的互動(dòng)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視,才能在日后的交流中變得更加主動(dòng),同時(shí)有意識(shí)的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使其成為個(gè)人獨(dú)特的能力。
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