會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用專門(mén)的方法，核算和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。這是學(xué)習(xí)啦小篇為大家整理的2017會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文范文，僅供參考!

　　會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)初探篇一　

　　【摘 要】在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，從事職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，合理使用多媒體，豐富教學(xué)手段;根據(jù)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐;用語(yǔ)文課的方式講授會(huì)計(jì)課，讓課程融入生活;通過(guò)專題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。從而培養(yǎng)出既具有一定理論知識(shí)水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)人才。

　　【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué);實(shí)踐

　　職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論和操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練地處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)、全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師面前的課題，也是每一位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師值得探索的問(wèn)題。

　　1 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

　?、僬猩y，生源差。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多中等職業(yè)學(xué)校面臨招生難的問(wèn)題。中職學(xué)生多為初中畢業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們?cè)谖幕n學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較明顯的厭學(xué)情緒，因此他們放棄上高中和大學(xué)的機(jī)會(huì)，打算趁早學(xué)一門(mén)手藝，目的已經(jīng)十分明確。②層次低，就業(yè)憂。首先，中職畢業(yè)生與高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生相比，在理論水平方面與其無(wú)法相比。其次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要得到社會(huì)的認(rèn)可，需要通過(guò)嚴(yán)格的資格考試，這對(duì)中職學(xué)生是一個(gè)極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再次，從大學(xué)到中專無(wú)一不開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會(huì)，市場(chǎng)需求飽和，就業(yè)壓力日增。③重理論，輕實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無(wú)從談起。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃上重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏低，特別是受資金、場(chǎng)地、師資水平等因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)只是象征性的。即使學(xué)校有財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，也未得到很好地使用。實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生理解記憶不深刻，未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，未對(duì)情景留下深刻認(rèn)識(shí)。這些模擬實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大，只是流于形式，不注重訓(xùn)練效果。④教學(xué)模式老化��重教輕學(xué)。一是教學(xué)方法上仍然采用以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為主的，被動(dòng)的、單項(xiàng)式的教學(xué)模式。老師是廣播電臺(tái)，學(xué)生是收音機(jī)。課堂上，老師講課不休，學(xué)生記筆記不止。這種注入式、滿堂灌的教法，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，為了應(yīng)付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學(xué)生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學(xué)內(nèi)容重政策，輕學(xué)術(shù)。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)國(guó)家會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)人員必須熟知、遵照?qǐng)?zhí)行，不能違反，而不去研究會(huì)計(jì)規(guī)則的合理性。

　　2 突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高崗位適應(yīng)能力

　　應(yīng)當(dāng)把突出實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)抓。①課時(shí)量的安排。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師有一種潛意識(shí)，即理論務(wù)必夯實(shí)。于是教師把理論知識(shí)的講授視為教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，往往安排理論課時(shí)較多，使得實(shí)訓(xùn)課時(shí)減少，最終使實(shí)訓(xùn)流于形式。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)保證兩者在課時(shí)上占相同比例。②手工單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都應(yīng)讓學(xué)生做手工記賬，從憑證到賬簿，再到報(bào)表，每一環(huán)節(jié)教師都應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)指出學(xué)生做賬中存在的問(wèn)題。在單項(xiàng)練習(xí)中，教會(huì)學(xué)生掌握各種常見(jiàn)的原始憑證的填寫(xiě)，也是不能忽視的。③模擬綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)完全部知識(shí)后，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬做賬。④加大會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的力度。學(xué)校應(yīng)采用當(dāng)前最新的財(cái)務(wù)軟件，將手工模擬核算資料重新錄入系統(tǒng)，新建模擬核算單位賬套，并按照如下操作程序進(jìn)行：賬套初始化―啟用賬套―日常業(yè)務(wù)核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設(shè)置、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、審核、記賬、結(jié)賬，到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)軟件操作感受會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)的樂(lè)趣。

　　3 從市場(chǎng)需求出發(fā)，加強(qiáng)中等職業(yè)院校與企業(yè)合作基地的建設(shè)

　　在提升中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)的指引下，我們要強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)就是要在具體的中等職業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中給予中等職業(yè)學(xué)生更加豐富的實(shí)踐和具體操作機(jī)會(huì)。也就是要建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地。而在這方面，有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)和采納。其中，最著名的莫過(guò)于德國(guó)的“雙元制”。“雙元”中的“一元”就是企業(yè)，他們所關(guān)注的就是企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力來(lái)說(shuō)的重要意義。我們要在具體的建設(shè)上，加強(qiáng)校企合作基地的建設(shè)。使得中等職業(yè)學(xué)院與相關(guān)的實(shí)際企業(yè)建立相對(duì)全面的(不僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè))的、穩(wěn)固的合作關(guān)系。這樣的話，學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)課堂移植到企業(yè)，中等職業(yè)學(xué)?？梢栽诰唧w的企業(yè)崗位上充當(dāng)半個(gè)“員工”。在具體的工作中深刻的體會(huì)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)、理念、觀點(diǎn)、方法等等。既能克服中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程較少，創(chuàng)新能力低下，情景模擬失真等缺點(diǎn)，又能使中等職業(yè)學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中不斷的獲得具體的操作體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的再現(xiàn)，這樣整體的教學(xué)效果更加良好。能夠幫助相關(guān)的中等職業(yè)學(xué)生更好地鞏固所建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可在校企基地接觸到最前沿最主流的一些會(huì)計(jì)實(shí)用軟件及設(shè)備，這就為他們畢業(yè)后提供更加多的選擇工作的砝碼。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能夠更加全面的讓每個(gè)中職會(huì)計(jì)學(xué)生清楚的了解到會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)于具體實(shí)際工作的重要意義，已經(jīng)團(tuán)隊(duì)合作與人際交往等方面的能力的重要性，從而有助于整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　總之，會(huì)計(jì)專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求，必須以“就業(yè)”為導(dǎo)向，緊貼實(shí)際工作，提高學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提高綜合處理能力。通過(guò)教學(xué)促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)后備力量。

　　會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體會(huì)篇二

　　【摘要】作為一名會(huì)計(jì)專業(yè)的教師已經(jīng)有四年多時(shí)間了，在這四年里從一位教學(xué)教育的門(mén)外漢，成為一位有些許經(jīng)驗(yàn)的教師，感悟深刻。期間，本人擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，雖然只是短短的八學(xué)期，但已經(jīng)擔(dān)任了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等多門(mén)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。時(shí)間讓我對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)心得有了一點(diǎn)一滴的積累。

　　【關(guān)鍵詞】要求 教師 學(xué)生 方法

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)02-0067-01

　　一、要求

　　不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課。為吸引學(xué)生的注意力，增加對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。首先可以讓學(xué)生了解有關(guān)會(huì)計(jì)人員的工資水平，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景的廣泛性，會(huì)計(jì)是一門(mén)“越來(lái)越吃香”的專業(yè);其次讓學(xué)生了解他們所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)生涯方向。最后向?qū)W生提出一個(gè)這樣的要求：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)知識(shí)較為零碎，則需要把每一章節(jié)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)積累起來(lái)，以至于能在以后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

　　二、體會(huì)

　　會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必須注重應(yīng)用能力、運(yùn)作能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，注重模擬、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能培養(yǎng)好用、頂用、耐用的，面向一線的兼用型人才。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析式、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)模擬某種真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，例舉大量的案例提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)工作的綜合素質(zhì)。在教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，通過(guò)四年的教學(xué)，體會(huì)在如下幾方面。

　　(一)教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”

　　在課堂教學(xué)中，要確立教師是“導(dǎo)演”和學(xué)生是“演員”的不同角色。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過(guò)程中，不是告知其結(jié)果，簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究。

　　例如：在學(xué)習(xí)應(yīng)收賬款幾種銷(xiāo)售情況時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)：河源安踏公司向河源職校購(gòu)買(mǎi)一批運(yùn)動(dòng)服，價(jià)款為2000元，增值稅為340元，尚未收到款項(xiàng)。這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大部分同學(xué)都能完成相關(guān)的賬務(wù)處理，那么則從這個(gè)業(yè)務(wù)作為突破口，設(shè)問(wèn)：如河源安踏公司給予河源職校九折優(yōu)惠，那么河源安踏應(yīng)當(dāng)如何辦理呢?讓學(xué)生思考如何處理，從而引出商業(yè)折扣相關(guān)知識(shí)。再設(shè)問(wèn)：入河源安踏公司開(kāi)出2/10，1/20，n/30的條件，又應(yīng)當(dāng)如何處理呢?從而再引出現(xiàn)金折扣的相關(guān)知識(shí)。如此，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生深刻掌握。

　　(二)化難為簡(jiǎn)，化抽象為形象

　　財(cái)會(huì)專業(yè)課是一門(mén)理論性強(qiáng)、概念枯燥抽象、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，教材包含的知識(shí)面廣，在教學(xué)過(guò)程中則可以把復(fù)雜的，難以理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象、枯燥的理論知識(shí)形象，生動(dòng)化。教師則可以通過(guò)日常生活中學(xué)生都能接觸的例子環(huán)節(jié)入手，以便達(dá)到事半功倍效果。

　　例如：在講述會(huì)計(jì)計(jì)量要素屬性中重置成本時(shí)，這一含義由于教材上的概念過(guò)于抽象化，使學(xué)生較難理解，則可以向?qū)W生通過(guò)日常生活例子解釋。可以假設(shè)某同學(xué)購(gòu)買(mǎi)一雙鞋子，價(jià)格100元，但借給另一同學(xué)穿，另一同學(xué)不小心把鞋子穿出兩個(gè)洞，這時(shí)怎么辦?學(xué)生按邏輯回答：賠一雙新鞋子。這時(shí)，教師則可以引入學(xué)生理解重置成本的概念：如果這時(shí)一雙一樣的鞋子漲價(jià)了，為120元，那么這120元我們稱為什么成本呢?在教學(xué)中，教師科研從生活中尋找出許許多多這樣的例子，如此便能做到化難為簡(jiǎn)，化抽象為形象。

　　(三)不應(yīng)牽著學(xué)生走，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“跑”

　　對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題以及知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，也可轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生參與教學(xué)，即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生自己備課講授，講完后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勝過(guò)單純地苦口婆心的說(shuō)教。課后，可以出一些既結(jié)合課堂知識(shí)的，又比較新穎的思考題讓學(xué)生思考。

　　(四)形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　對(duì)于職校學(xué)生而言，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)就如畫(huà)一棵大樹(shù)一般，首先該先把樹(shù)的主干描繪好，其次把樹(shù)的枝干添加上，把樹(shù)的葉子一片片地添加上。如果一開(kāi)始就把樹(shù)葉完成，那么即使完成了，也會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)習(xí)也如此，如果不事先把每章的知識(shí)線索理清，而是東撿西湊，想必只能是事倍功半。

　　例如：在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是可以讓學(xué)生給每章書(shū)，理清其知識(shí)線索，在展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)的牢固性才堅(jiān)固，方便隨時(shí)提取使用。結(jié)束每章時(shí)，可以讓學(xué)生自己復(fù)述其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　三、思考

　　正因會(huì)計(jì)是一門(mén)理論知識(shí)繁多，復(fù)雜的學(xué)科，而在教學(xué)方法上也應(yīng)該和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法有觀摩法、角色體驗(yàn)法、案例教學(xué)法等等。

　　(一)觀摩法

　　將一些業(yè)務(wù)的原始憑證及業(yè)務(wù)流程通過(guò)多媒體課件的方式播放給學(xué)生觀看，或者是收集、填制各種原始憑證及有關(guān)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的辦理指南，制成票樣或打印出來(lái)，放入文件夾供學(xué)生查閱觀摩，讓學(xué)生獲取較直觀的認(rèn)知。

　　(二)角色體驗(yàn)法

　　財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及到很多的具體核算業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)核算和管理往往是站在特定的角度、特定的業(yè)務(wù)流程上進(jìn)行，學(xué)生缺乏空間和時(shí)間的概念。為讓學(xué)生形象、生動(dòng)地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中可采用“角色體驗(yàn)法”，即老師設(shè)計(jì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演銀行工作人員、會(huì)計(jì)、出納、銷(xiāo)售人員、經(jīng)理、客戶等，模擬各種角色體驗(yàn)他們?cè)趯?shí)際工作中需要面臨、思考和解決的問(wèn)題，將煩瑣、抽象的文字描述，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

　　(三)案例教學(xué)法

　　在公司的存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的學(xué)習(xí)中，采用案例分析法，給出一個(gè)公司的存貨資料，讓學(xué)生比較不同的計(jì)價(jià)方法對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的影響;或者讓學(xué)生分析在既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)下，如何選擇存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法。如在講到企業(yè)投融資業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用案例資料，讓學(xué)生完成從投資取得到持有到最終出售的全過(guò)程的核算，并就投資情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。