經(jīng)濟學論文是對經(jīng)濟學領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié)，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。這是學習啦小篇為大家整理的2017年經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文，僅供參考!

　　經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革的研究篇一　

　　【摘要】本文在分析經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文考核現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革本科畢業(yè)論文考核體系的幾點意見：1)構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標準體系;2)明晰職責，嚴格考核評定環(huán)節(jié);3)切實落實指導老師回避原則;4)防止論文答辯流于形式，以期為進一步開展經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革工作提供理論借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學專業(yè) 畢業(yè)論文 考核

　　本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是具有總結(jié)性的科研訓練，是大學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時設(shè)計、科研訓練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序與方法所進行的科研活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是大學生未來獨立工作的預研性準備。可以說它是鍛煉學生運用所學知識分析解決實際問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的寫作有助于學校更好的考查學生對所學理論、知識與技能的掌握程度，檢驗學生的學習效果，鍛煉學生運用所學知識分析解決實際問題的能力。

　　近年來，各省高校積極探索畢業(yè)論文工作的新思路，注重抓畢業(yè)論文質(zhì)量，使畢業(yè)論文狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，但仍存在一些問題，畢業(yè)論文的考核規(guī)范問題就是我們在必須直面的重要現(xiàn)實問題。由于長期缺乏一套統(tǒng)一完整可以與之參比的經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核標準，各校均有一套自己的論文考核標準，不同的評價標準會直接影響經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文優(yōu)劣的公正、客觀的評價，本文基于以上考量，在分析目前經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核的基礎(chǔ)上，試圖建立一套評價經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文的考核體系，以期進一步推進經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文改革工作的開展。

　　一、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核的現(xiàn)狀分析

　　經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文的考核目前主要從兩個方面進行考察，即論文評審現(xiàn)狀和答辯評分情況。

　　1.論文評審現(xiàn)狀

　　經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核主體包括考核人與學生?？己嗽u審主要有指導老師評審、和評審人評審兩個環(huán)節(jié)組成。首先，指導教師評分。學生完成一篇畢業(yè)論文包括各方面的內(nèi)容，如查閱文獻、整理材料的能力，獨立思考、解決問題的能力，以及論文的具體撰寫和學習態(tài)度等，這些都只能由最了解學生論文寫作過程的指導老師來確定。在確認學生初稿后，指導老師結(jié)合學生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間的工作表現(xiàn)、設(shè)計(論文)工作量、外語水平及論文質(zhì)量等做出書面評價成績。同時由院教務(wù)處組織評審人對完稿論文進行評審，根據(jù)論文的內(nèi)容、質(zhì)量、寫作、答辯情況給出評審成績和建議。其中，論文的內(nèi)容包括主題是否有新意，是否有一定的理論意義或?qū)嶋H應用價值，試驗的方法是否正確，材料是否恰當，數(shù)據(jù)是否詳實，文字表達是否簡明，圖表運用是否恰當?shù)?。論文答辯水平高低主要是指論文介紹語言是否流暢，語言表達是否清楚、投影和多媒體等輔助手段是否能夠合理運用，對提問的回答是否準確等。指導老師和評審人在對學生表現(xiàn)和論文好壞做出評價時并沒有一個統(tǒng)一的標準來鑒定學生所達到的水平，而比較依靠指導老師和評審人的主觀評判水平，這就缺乏了一般性。由評審人評審論文時，部分高校陸續(xù)推行了匿名評審制，隱去學生、指導老師的個人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進行評審。匿名評審制能有效地控制論文的質(zhì)量，但對于大多數(shù)高校來說，匿名評審制仍然需要加大提倡力度。

　　2.答辯工作及評分現(xiàn)狀

　　畢業(yè)論文答辯工作由各學院答辯委員會組織并主持，學院答辯委員會由學科專家和學院領(lǐng)導組成(5～7人)。答辯委員會根據(jù)需要決定組成若干由3～5人組成的答辯小組具體負責答辯工作。在答辯評分環(huán)節(jié)，一般采用五級記分制評定成績：優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(60分以下)。在評定標準上對學生的論文工作態(tài)度、論文選題、論文撰寫規(guī)范程度、答辯表現(xiàn)等進行具體描述，但尚未制定統(tǒng)一的量化標準，對于每個等級的要素組成缺乏具體可行的評分參考，這使得評審人員在評審過程中只能憑經(jīng)驗給出綜合分，同時易產(chǎn)生“人情分”，導致論文質(zhì)量控制的不力。

　　二、經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的改革思路

　　經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核中存在的標準不統(tǒng)一的問題，已經(jīng)得到了教育主管部門和學術(shù)界的普遍重視，隨著經(jīng)濟類熱門專業(yè)的擴招和就業(yè)的沖擊，本科畢業(yè)論文的考核制度改革已勢在必行。

　　1.構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標準體系

　　由于經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核是一個綜合性的問題，適應社會主義市場經(jīng)濟需要的合格財經(jīng)人才應是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的財經(jīng)人才，考核指標的選取，要求能充分反應論文的質(zhì)量和寫作的水平等，這是是否符合實際，得出準確評價的關(guān)鍵。

　　為了全面、科學、客觀、公正的對經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文做出評價，進一步推進教學改革深化，本文在前人研究和對現(xiàn)狀深入分析的基礎(chǔ)上，本著嚴格評分，多級評審的原則，提出了一套考核經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的體系，使其具有較強的可操作性，對畢業(yè)論文實行指導老師評審、評閱人評審和答辯委員評審的三級評審制。每一個評審要素要具體量化，賦予每一個評審要素指標分數(shù)和權(quán)重，最后評審得分為加權(quán)分。

　　2.明晰職責，嚴格考核評定環(huán)節(jié)

　　應在開展經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核前，明晰各部門的權(quán)責，切實做到各司其職，各負其責。通過教育部門的硬性規(guī)定和會議精神，在各校落實相關(guān)規(guī)定，嚴格考核過程，考核必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環(huán)節(jié)，學生在答辯前要準備好答辯提綱，提綱中應包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來源、主要觀點和創(chuàng)新之處等;應熟悉自己的論文和相關(guān)知識，以便在答辯老師提問時準確詳實的作答;要仔細審查論文中出現(xiàn)的模糊不清的文字，仔細斟酌，務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時應準備充分，按答辯規(guī)定程序進行，答辯老師應對照學生的論文副本就論文分析、內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問題并給出建議和意見，最后要參照考核標準給出公平客觀的成績評價。

　　3.切實落實指導老師回避原則及匿名評審原則

　　目前，出現(xiàn)的由于專業(yè)的老師都要參加答辯工作，即使不是直接指導學生答辯，也會由于多方考慮，互相平衡，給學生打“感情分”、“面子分”，從而影響到經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的真實程度。在答辯與成績評定時，要求與答辯學生相關(guān)人員一律回避，以確保答辯的公平性、公正性和合理性。對由于私人關(guān)系或其它原因不按客觀、公正原則進行考核，大打“人情牌”、私自改動成績評定的行為要給予嚴厲查處和通報批評。同時也要大力提倡匿名評審原則，評審人評審論文時，隱去學生、指導老師的個人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進行評審，這樣有利于增加評審的公正客觀性。

　　4.防止論文答辯流于形式

　　針對目前論文答辯中存在“走過場”、粗線條的評分方式等現(xiàn)象，各校答辯委員會應建立健全的規(guī)章制度體系，可通過制定《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定程序及標準》、《畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作規(guī)程》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選標準及獎勵辦法》等一系列規(guī)范管理規(guī)章制度，確保經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)論文考核工作的順利進行和有章可循。對于在論文中出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴重，對自身論文極不熟悉，思維混亂，語義含糊的情況，應根據(jù)具體情況做出處理，不應只走過場，流于形式。

　　三、結(jié)論

　　總之，畢業(yè)論文是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學，是高等學校培養(yǎng)人才的重要教育教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的考核成績的高低直接影響著用人單位對于學生的考量，也從一個側(cè)面反映了該學生大學期間的學習能力。全面推進經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核系統(tǒng)改革是一項刻不容緩的任務(wù)，需要以學校為主體的院系管理部門、指導教師和學生的共同努力，做到認識到位、精心組織、嚴格訓練、認真考核。同時，加強教育主管部門對高校畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理和有效監(jiān)督，在實踐中不斷進取完善。

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　　經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文評價的幾點思考篇二　　

　　摘 要：經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學中，存在著不同學校、不同教師質(zhì)量評價標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量評價

　　收稿日期：2013-06-20

　　基金項目：河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題(編號：[2012]-JKGHAB-0028)

　　作者簡介：吳艷芳(1970- )，女，河南工業(yè)大學副教授，主要研究方向為教育管理與評價、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。

　　經(jīng)濟學類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學類專業(yè)本科教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學類專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學生對所學經(jīng)濟學類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

　　一、評價方法與原則

　　在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

　　(一)評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個等級，如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

　　(二)科學性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學生畢業(yè)論文的水平和差異。

　　(三)可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學院的評價體系能夠?qū)W生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn);有些學校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學生的能力，而不能直接用能力來評價學生的論文質(zhì)量。

　　(四)專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應用性特色。

　　二、論文選題質(zhì)量

　　選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學生的畢業(yè)論文進行打分，是學生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導教師的水平和責任心所決定的，跟學生無關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學生確定的，或主要由學生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

　　筆者認為，經(jīng)濟學類畢業(yè)論文的選題至少應有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學生往往找不到真實的選題，導致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導致沒有研究重點，受學生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導中由指導教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學生寫作。

　　三、論文結(jié)構(gòu)

　　作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議?愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為唯一的標準，應該允許學生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

　　四、研究方法

　　經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數(shù)學方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導和評價過程中可以引導學生多關(guān)注實際問題，學會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學生，可以給高分，因為這表明該學生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。

　　五、創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導致一個新的分支學科的誕生，這是創(chuàng)新;發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學在本質(zhì)上是一門應用科學，運用經(jīng)濟學理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學專家的標準來要求。

　　六、文獻綜述

　　文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經(jīng)濟學問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復研究;二是可以讓學生在寫作過程中學習到課堂所未能涉獵的專題研究;三是評價學生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。

　　七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

　　本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科教學計劃的重要組成部分，是對學生實事求是學風和獨立開展科學研究能力的培養(yǎng)，對學生掌握和運用所學基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應該以論文本身為主，主要考查學生運用所學專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認知和理解能力等因素影響;另一方面也受學生的語言表達能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié)，以考查學生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標，而應該更多通過對學生寫作過程的評判來確定其論文成績。