2017年經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文
經(jīng)濟(jì)學(xué)論文是對經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果做出的的結(jié)論性總結(jié),是對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象深入分析的結(jié)果。這是學(xué)習(xí)啦小篇為大家整理的2017年經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文,僅供參考!
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革的研究篇一
【摘要】本文在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了改革本科畢業(yè)論文考核體系的幾點意見:1)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)體系;2)明晰職責(zé),嚴(yán)格考核評定環(huán)節(jié);3)切實落實指導(dǎo)老師回避原則;4)防止論文答辯流于形式,以期為進(jìn)一步開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革工作提供理論借鑒。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 畢業(yè)論文 考核
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是具有總結(jié)性的科研訓(xùn)練,是大學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時設(shè)計、科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練,也是大學(xué)生未來獨立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備。可以說它是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的寫作有助于學(xué)校更好的考查學(xué)生對所學(xué)理論、知識與技能的掌握程度,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。
近年來,各省高校積極探索畢業(yè)論文工作的新思路,注重抓畢業(yè)論文質(zhì)量,使畢業(yè)論文狀況有了明顯好轉(zhuǎn),但仍存在一些問題,畢業(yè)論文的考核規(guī)范問題就是我們在必須直面的重要現(xiàn)實問題。由于長期缺乏一套統(tǒng)一完整可以與之參比的經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn),各校均有一套自己的論文考核標(biāo)準(zhǔn),不同的評價標(biāo)準(zhǔn)會直接影響經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文優(yōu)劣的公正、客觀的評價,本文基于以上考量,在分析目前經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核的基礎(chǔ)上,試圖建立一套評價經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的考核體系,以期進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文改革工作的開展。
一、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核的現(xiàn)狀分析
經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的考核目前主要從兩個方面進(jìn)行考察,即論文評審現(xiàn)狀和答辯評分情況。
1.論文評審現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核主體包括考核人與學(xué)生。考核評審主要有指導(dǎo)老師評審、和評審人評審兩個環(huán)節(jié)組成。首先,指導(dǎo)教師評分。學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文包括各方面的內(nèi)容,如查閱文獻(xiàn)、整理材料的能力,獨立思考、解決問題的能力,以及論文的具體撰寫和學(xué)習(xí)態(tài)度等,這些都只能由最了解學(xué)生論文寫作過程的指導(dǎo)老師來確定。在確認(rèn)學(xué)生初稿后,指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間的工作表現(xiàn)、設(shè)計(論文)工作量、外語水平及論文質(zhì)量等做出書面評價成績。同時由院教務(wù)處組織評審人對完稿論文進(jìn)行評審,根據(jù)論文的內(nèi)容、質(zhì)量、寫作、答辯情況給出評審成績和建議。其中,論文的內(nèi)容包括主題是否有新意,是否有一定的理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價值,試驗的方法是否正確,材料是否恰當(dāng),數(shù)據(jù)是否詳實,文字表達(dá)是否簡明,圖表運用是否恰當(dāng)?shù)?。論文答辯水平高低主要是指論文介紹語言是否流暢,語言表達(dá)是否清楚、投影和多媒體等輔助手段是否能夠合理運用,對提問的回答是否準(zhǔn)確等。指導(dǎo)老師和評審人在對學(xué)生表現(xiàn)和論文好壞做出評價時并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來鑒定學(xué)生所達(dá)到的水平,而比較依靠指導(dǎo)老師和評審人的主觀評判水平,這就缺乏了一般性。由評審人評審論文時,部分高校陸續(xù)推行了匿名評審制,隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個人信息,由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行評審。匿名評審制能有效地控制論文的質(zhì)量,但對于大多數(shù)高校來說,匿名評審制仍然需要加大提倡力度。
2.答辯工作及評分現(xiàn)狀
畢業(yè)論文答辯工作由各學(xué)院答辯委員會組織并主持,學(xué)院答辯委員會由學(xué)科專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成(5~7人)。答辯委員會根據(jù)需要決定組成若干由3~5人組成的答辯小組具體負(fù)責(zé)答辯工作。在答辯評分環(huán)節(jié),一般采用五級記分制評定成績:優(yōu)秀(90~100分)、良好(80~89分)、中等(70~79分)、及格(60~69分)、不及格(60分以下)。在評定標(biāo)準(zhǔn)上對學(xué)生的論文工作態(tài)度、論文選題、論文撰寫規(guī)范程度、答辯表現(xiàn)等進(jìn)行具體描述,但尚未制定統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn),對于每個等級的要素組成缺乏具體可行的評分參考,這使得評審人員在評審過程中只能憑經(jīng)驗給出綜合分,同時易產(chǎn)生“人情分”,導(dǎo)致論文質(zhì)量控制的不力。
二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的改革思路
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核中存在的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題,已經(jīng)得到了教育主管部門和學(xué)術(shù)界的普遍重視,隨著經(jīng)濟(jì)類熱門專業(yè)的擴(kuò)招和就業(yè)的沖擊,本科畢業(yè)論文的考核制度改革已勢在必行。
1.構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)體系
由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核是一個綜合性的問題,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的合格財經(jīng)人才應(yīng)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的財經(jīng)人才,考核指標(biāo)的選取,要求能充分反應(yīng)論文的質(zhì)量和寫作的水平等,這是是否符合實際,得出準(zhǔn)確評價的關(guān)鍵。
為了全面、科學(xué)、客觀、公正的對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文做出評價,進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革深化,本文在前人研究和對現(xiàn)狀深入分析的基礎(chǔ)上,本著嚴(yán)格評分,多級評審的原則,提出了一套考核經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的體系,使其具有較強的可操作性,對畢業(yè)論文實行指導(dǎo)老師評審、評閱人評審和答辯委員評審的三級評審制。每一個評審要素要具體量化,賦予每一個評審要素指標(biāo)分?jǐn)?shù)和權(quán)重,最后評審得分為加權(quán)分。
2.明晰職責(zé),嚴(yán)格考核評定環(huán)節(jié)
應(yīng)在開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核前,明晰各部門的權(quán)責(zé),切實做到各司其職,各負(fù)其責(zé)。通過教育部門的硬性規(guī)定和會議精神,在各校落實相關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格考核過程,考核必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環(huán)節(jié),學(xué)生在答辯前要準(zhǔn)備好答辯提綱,提綱中應(yīng)包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來源、主要觀點和創(chuàng)新之處等;應(yīng)熟悉自己的論文和相關(guān)知識,以便在答辯老師提問時準(zhǔn)確詳實的作答;要仔細(xì)審查論文中出現(xiàn)的模糊不清的文字,仔細(xì)斟酌,務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時應(yīng)準(zhǔn)備充分,按答辯規(guī)定程序進(jìn)行,答辯老師應(yīng)對照學(xué)生的論文副本就論文分析、內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問題并給出建議和意見,最后要參照考核標(biāo)準(zhǔn)給出公平客觀的成績評價。
3.切實落實指導(dǎo)老師回避原則及匿名評審原則
目前,出現(xiàn)的由于專業(yè)的老師都要參加答辯工作,即使不是直接指導(dǎo)學(xué)生答辯,也會由于多方考慮,互相平衡,給學(xué)生打“感情分”、“面子分”,從而影響到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的真實程度。在答辯與成績評定時,要求與答辯學(xué)生相關(guān)人員一律回避,以確保答辯的公平性、公正性和合理性。對由于私人關(guān)系或其它原因不按客觀、公正原則進(jìn)行考核,大打“人情牌”、私自改動成績評定的行為要給予嚴(yán)厲查處和通報批評。同時也要大力提倡匿名評審原則,評審人評審論文時,隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個人信息,由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進(jìn)行評審,這樣有利于增加評審的公正客觀性。
4.防止論文答辯流于形式
針對目前論文答辯中存在“走過場”、粗線條的評分方式等現(xiàn)象,各校答辯委員會應(yīng)建立健全的規(guī)章制度體系,可通過制定《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定程序及標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作規(guī)程》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選標(biāo)準(zhǔn)及獎勵辦法》等一系列規(guī)范管理規(guī)章制度,確保經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文考核工作的順利進(jìn)行和有章可循。對于在論文中出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重,對自身論文極不熟悉,思維混亂,語義含糊的情況,應(yīng)根據(jù)具體情況做出處理,不應(yīng)只走過場,流于形式。
三、結(jié)論
總之,畢業(yè)論文是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué),是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)論文的考核成績的高低直接影響著用人單位對于學(xué)生的考量,也從一個側(cè)面反映了該學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)能力。全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文考核系統(tǒng)改革是一項刻不容緩的任務(wù),需要以學(xué)校為主體的院系管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力,做到認(rèn)識到位、精心組織、嚴(yán)格訓(xùn)練、認(rèn)真考核。同時,加強教育主管部門對高校畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理和有效監(jiān)督,在實踐中不斷進(jìn)取完善。
參考文獻(xiàn):
[1]李雷.畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯成績評定方法的改革與實踐[J].煤炭高等教育,1992,(4).
[2]鄧須軍,李玉鳳.經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)畢業(yè)論文全程優(yōu)化管理[J].教育教學(xué)管理,2005,(2).
[3]魏洪義.大學(xué)生畢業(yè)論文答辯的組織與評分[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2000,105(3):79-81.
[4]張國洲.大學(xué)生畢業(yè)論文工作思考[J].信陽農(nóng)業(yè)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2000,(3).
[5]陳萍.開放教育經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文質(zhì)量控制淺議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論壇,2005,(3).
[6]宋滿倉,黃銀國.畢業(yè)設(shè)計評價方法的研究[J].機(jī)械工業(yè)高教研究,2002,(4).
[7]李建文.經(jīng)濟(jì)類本科生畢業(yè)論文要實現(xiàn)的教育目的是什么[J].黑龍江高教研究,2005,(11).
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文評價的幾點思考篇二
摘 要:經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素,所以在實際教學(xué)中,存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量評價
收稿日期:2013-06-20
基金項目:河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(編號:[2012]-JKGHAB-0028)
作者簡介:吳艷芳(1970- ),女,河南工業(yè)大學(xué)副教授,主要研究方向為教育管理與評價、農(nóng)村金融與產(chǎn)業(yè)投融資。
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平,提高分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中各種問題的能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。
一、評價方法與原則
在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。
(一)評價結(jié)果宜粗不宜細(xì)。作為一門課程的成績,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制,也可以實行等級制,但百分制的評價劃分等級過多,評價結(jié)果過細(xì),反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個等級,如優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級,也可以評價為甲乙丙丁四個等級,或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式,所以評價宜粗不宜細(xì)。
(二)科學(xué)性。評價方法和指標(biāo)體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低,特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多,如果作為一個課程作業(yè)的話,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,甚至連標(biāo)準(zhǔn)格式都沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識。因此,要有科學(xué)的評價方法和評價體系,既要將重要的影響因素和評估指標(biāo)都找出來,在評價體系中體現(xiàn),也要將非重要的因素剔除,避免因注重細(xì)枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標(biāo)體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。
(三)可操作性。畢業(yè)論文評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性,也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進(jìn)行客觀評價,而不能簡單給出一些指標(biāo),卻無實際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標(biāo)里有論文撰寫水平,事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面,這要有多個指標(biāo)才能體現(xiàn);有些學(xué)校評價指標(biāo)里有綜合運用知識能力,其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié),需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的能力,而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。
(四)專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),沿用相同的評價方法和原則,忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點,如它與實際生活結(jié)合更加緊密,具有顯著的應(yīng)用性特色。
二、論文選題質(zhì)量
選題是畢業(yè)論文的重要組成部分,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標(biāo)。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行打分,是學(xué)生成績的一個組成部分,如果是對教師分配題目進(jìn)行研究,選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責(zé)任心所決定的,跟學(xué)生無關(guān),當(dāng)然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標(biāo)。但如果選題是由學(xué)生確定的,或主要由學(xué)生確定,那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標(biāo)。
筆者認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標(biāo)準(zhǔn):一是要有研究價值,即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活的實踐,這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容,避免空的問題。在經(jīng)濟(jì)社會中,雖然有許多有研究價值的選題,但受閱歷、能力、見識、知識面等影響,學(xué)生往往找不到真實的選題,導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點,受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限,很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握,對于不合要求的選題不予開題,不允許學(xué)生寫作。
三、論文結(jié)構(gòu)
作為本科畢業(yè)論文,一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫,各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系,必須是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議?愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。”提出一個問題,往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認(rèn)為作為本科學(xué)生,如果能夠提出問題,并將問題論述清楚就可以了,并不一定要解決問題,或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述,看起來有其合理的一面,但不能作為畢業(yè)論文評價的標(biāo)準(zhǔn),更不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。
四、研究方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多,而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實證化的趨勢非常明顯,現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實際問題,學(xué)會用事實反映問題,包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等,而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標(biāo)。當(dāng)然,如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生,可以給高分,因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達(dá)到了一個較高的水平。
五、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是所有研究都必不可少的,如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值,本科畢業(yè)論文也是如此。所以,在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標(biāo)中,創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生,這是創(chuàng)新;發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式,因為經(jīng)濟(jì)學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué),運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來解決經(jīng)濟(jì)運行中的具體問題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本任務(wù)。同時,在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中,如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用,就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度,因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說,有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠,不能用研究生論文甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。
六、文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是指就某一時間內(nèi),作者針對某一專題,對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn),專題性強,涉及范圍較小,具有一定的深度和時效性,能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,具有較高的情報學(xué)價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸,都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴(kuò)展或修正。對于進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說,掌握前人的研究成果并形成文獻(xiàn)綜述是必不可少的環(huán)節(jié),一是可以檢驗學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度,避免低水平的重復(fù)研究;二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究;三是評價學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以,文獻(xiàn)綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標(biāo)。
七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定
本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科教學(xué)計劃的重要組成部分,是對學(xué)生實事求是學(xué)風(fēng)和獨立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng),對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核,也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù),應(yīng)該以論文本身為主,主要考查學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力,而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞,一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認(rèn)知和理解能力等因素影響;另一方面也受學(xué)生的語言表達(dá)能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準(zhǔn)備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的最后一個環(huán)節(jié),以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟(jì)理論和實際問題的分析判斷能力為主,所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標(biāo),而應(yīng)該更多通過對學(xué)生寫作過程的評判來確定其論文成績。