案例對(duì)于人們的學(xué)習(xí)，研究，生活借鑒等具有重要意義。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的案例論文寫作，僅供參考!

　　案例論文寫作篇一

　　班級(jí)管理案例分析

　　【摘要】在16年的班主任生涯中，我積攢了一些案例，時(shí)常地總結(jié)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以提高自己的管理能力。經(jīng)驗(yàn)主要是三方面：和學(xué)生站在一個(gè)高度去溝通;有糾紛了平靜地解決，避免矛盾激化;讓學(xué)生體味到自己做一件事情成功后的喜悅。

　　【關(guān)鍵詞】同一高度 平靜的解決糾紛 體味成功 寬容

　　不知不覺(jué)我從教已經(jīng)16年了，在16年中我一直都擔(dān)任班主任工作。在和學(xué)生打交道中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值，班主任工作很累、很苦，但是我從中也體會(huì)到了無(wú)窮的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了做班主任的快樂(lè)，積累了一些班級(jí)管理的案例。我也時(shí)常總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)以提高管理能力，現(xiàn)在回想起來(lái)大致有三方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、和學(xué)生站在同一個(gè)高度

　　和學(xué)生溝通應(yīng)該站在學(xué)生的層次上、同一個(gè)高度上去思考問(wèn)題，真實(shí)地感受學(xué)生的內(nèi)心想法，只有我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去。如果擺出一副高高在上的姿態(tài)，講那些所謂的師道尊嚴(yán)，那么你和學(xué)生之間永遠(yuǎn)是客客氣氣的，學(xué)生在想什么、背地里干什么你根本無(wú)從知道，即便溝通起來(lái)你得到了消息也全是隔天的新聞，沒(méi)有什么價(jià)值。這樣對(duì)于班級(jí)穩(wěn)定來(lái)說(shuō)很不利，沒(méi)有了班級(jí)穩(wěn)定那么學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成績(jī)等也就無(wú)從談起了。再有，溝通的時(shí)候不能只盯著那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，必須面向全體。班級(jí)是一個(gè)整體，靠某幾個(gè)人或某幾個(gè)班干部撐不起一個(gè)健康班級(jí)的天，所以要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的心里都有一定的空間!

　　二、在平靜中解決糾紛

　　有一天自習(xí)課，我剛走到本班教室門口就聽(tīng)到教室里有嘈雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有學(xué)生們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門進(jìn)教室?？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生周肖和黃旭也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他學(xué)生都在看著我如何處置他們，因?yàn)橹苄な俏业闹蹲?，按學(xué)生的話說(shuō)是“皇親國(guó)戚”，怎么處理變得非常棘手，尤其是還有侄子這么個(gè)人物。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。”學(xué)生們又投入學(xué)習(xí)中去了。

　　在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。原因就是學(xué)生總是說(shuō)周肖是皇親國(guó)戚，仗著班主任才能在班里混，再有他倆是前后座位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，兩個(gè)原因?qū)е旅芗せ?，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做得不夠好，還有周肖是不是平常在班級(jí)里做過(guò)哪些事情讓同學(xué)們感覺(jué)不舒服，但是礙于面子沒(méi)有和我說(shuō)，想好了再和我說(shuō)說(shuō)。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄地離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，黃旭主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響了他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 周肖見(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“ 老師，我也做得不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律，而且有的時(shí)候我的確是在班級(jí)里霸道過(guò)。”我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的周肖態(tài)度誠(chéng)懇地走到黃旭跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒，以后在班里我做了過(guò)分的事情請(qǐng)你提醒我，先謝謝你!我準(zhǔn)備為以前做的過(guò)分的事情在全班面前做一個(gè)檢討，希望老師答應(yīng)，給我一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。”此時(shí)碰掉東西的黃旭也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒，其實(shí)好多事我們都誤解你了。”就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒(méi)有給學(xué)生留下后遺癥。

　　能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便會(huì)被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜、安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

　　三、讓學(xué)生體味成功的甜蜜

　　我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)，找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)，無(wú)論我是“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。怎么辦?不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)今天一定完成作業(yè)后，我沒(méi)有到此為止，而是進(jìn)一步問(wèn)他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說(shuō)：“今天一定抓緊時(shí)間做。”

　　這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能照此方法去做。我趁熱打鐵，對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息，今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎?”大家都說(shuō)想聽(tīng)，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同尋常的意義。也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

　　聽(tīng)到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。

　　放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎?”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

　　以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。

　　這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

　　每個(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信;生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，是自己不在班級(jí)管理工作時(shí)間。

　　案例論文寫作篇二

　　初中歷史案例教學(xué)

　　摘要：學(xué)習(xí)歷史是為了讓我們記住教訓(xùn)，歷史是一面鏡子，讓我們看到過(guò)去，也看到了未來(lái)。初中歷史課程是學(xué)生接觸歷史的開(kāi)始，很多學(xué)生對(duì)歷史感興趣，但是他們并不一定真正對(duì)歷史教材感興趣，而只是對(duì)歷史故事感興趣而已。如何讓學(xué)生把注意力集中到教材中，真正認(rèn)識(shí)歷史，是值得我們歷史教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。案例教學(xué)是一種非常好的模式，尤其適用于歷史教學(xué)，因?yàn)闅v史教材中典故是最多的。案例教學(xué)可以生動(dòng)的將課本內(nèi)容以故事的形式傳輸給學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：歷史;歷史教材;案例教學(xué)

　　中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)52-0087-02

　　歷史是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事組合起來(lái)的，這些故事并不是單獨(dú)存在的，而是在一定的歷史環(huán)境下互相依存的。很多人認(rèn)為歷史是非常難學(xué)習(xí)的，那主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有把歷史內(nèi)容通過(guò)合理的邏輯進(jìn)行整合，將所有的故事以一條主線的形式來(lái)進(jìn)行教與學(xué)。文章針對(duì)這些問(wèn)題，提出了案例教學(xué)法，希望對(duì)初中歷史教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

　　一、歷史教學(xué)特征

　　歷史作為一門文科知識(shí)，蘊(yùn)含了豐富的人物以及歷史故事，所以受到了很多學(xué)生的喜歡。然而正是這種喜歡，讓很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)走入了歧途。很多學(xué)生之所以喜歡歷史，就是因?yàn)橄矚g聽(tīng)故事，他們把歷史課題當(dāng)成了故事會(huì)。這是非常不好的一種現(xiàn)象，歷史教學(xué)有著自己獨(dú)特的特征，我們要根據(jù)這些特征來(lái)研究如何將教學(xué)進(jìn)行得更好。

　　1.教材豐富。歷史教材是非常豐富的，尤其是中國(guó)歷史。中國(guó)有著五千年的文化歷史，所以歷史是非常豐富多彩的。我們歷史上有很多豐富的文化影子，例如商周時(shí)期的銅鼎，到現(xiàn)在依然雄偉。上面詳細(xì)記載了我國(guó)歷史上發(fā)生的一些事情，這是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。歷史上最繁華昌盛的朝代——唐朝，它在文學(xué)和科技方面都取得了舉世矚目的成就。唐三彩是當(dāng)時(shí)歷史的見(jiàn)證，它大氣的表現(xiàn)了唐朝人的胸襟。至今，美國(guó)還存在唐人街，我們也因?yàn)樘瞥?jīng)的繁華，而被很多外國(guó)人稱之為唐人。到了宋朝，在文學(xué)方面，取得了很高的成就，科技也得到了空前的發(fā)展。直至清末，中國(guó)的封建王朝走向了歷史的終點(diǎn)。這就是我國(guó)歷史發(fā)展的主線，在這些主線上面有很多的分支，而這些分支也豐富了中國(guó)的歷史。

　　2.風(fēng)格寬泛。中華民族是一個(gè)胸襟寬廣的民族，我們可以吸納所有的人群，所以我們建立起了一個(gè)具有五十六個(gè)民族的國(guó)家。歷史教材的風(fēng)格是寬泛的，也是非常大氣的，這是由中國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程造成的。中國(guó)歷史在秦漢時(shí)期，對(duì)其他民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。再后來(lái)到了隋唐時(shí)期，以河南為中心，形成了所謂的中原地帶。在這一代，以漢族為主的中原地帶與少數(shù)民族之間發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)。這些戰(zhàn)爭(zhēng)就是文明和野蠻之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，很多民族到最后都被漢族所包容，逐漸走向了一體。例如現(xiàn)在的東北和蒙古地區(qū)是以前金、遼、蒙古等國(guó)家和民族，但是在后來(lái)的民族大融合中，他們逐漸走向中原，被中原文化所吸納。他們的加入豐富了中原文化，也讓中華民族豐富了起來(lái)。所以我們的歷史具有很大的包容心，它也在證明著中華民族的團(tuán)結(jié)與凝固力。

　　二、案例教學(xué)

　　歷史教材就是一個(gè)個(gè)小故事，以年代的發(fā)展為主線，將這些小故事合理的安排在一起，所以學(xué)習(xí)歷史必須要掌握這些主線。而案例教學(xué)就是根據(jù)這一主線，把每一個(gè)時(shí)代的主要?dú)v史事件作為主線上的主要分支。當(dāng)介紹到每一個(gè)分支的時(shí)候，學(xué)生們自然會(huì)把主線聯(lián)系起來(lái)。這樣的教學(xué)方法，拋棄了以往死記硬背的模式，讓學(xué)生們更容易接受。

　　1.案例教學(xué)特征。案例教學(xué)有很多獨(dú)特的特征，例如可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。案例教學(xué)可以讓每一個(gè)學(xué)生都親身體會(huì)自己身邊所發(fā)生過(guò)的歷史故事。例如一個(gè)學(xué)生去過(guò)河南，那我們可以給學(xué)生講解很多河南發(fā)生的歷史。河南作為古代一個(gè)重鎮(zhèn)，很多王朝都選擇這里作為都城。對(duì)北面可以有效的阻擊少數(shù)民族的入侵，對(duì)南面可以有效的控制中原地區(qū)，保障中原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等。當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課堂中來(lái)了。有些學(xué)生會(huì)問(wèn)，為什么北京成為了都城，這個(gè)問(wèn)題是很多學(xué)生感興趣的。北京成為都城其實(shí)最早是在元朝，元朝統(tǒng)治者為了鞏固自己的政權(quán)，他們選擇北京作為自己的都城，是有著深遠(yuǎn)意義的。元大都就位于北京市北四環(huán)附近，現(xiàn)在仍然可以通過(guò)歷史遺跡來(lái)證明它曾經(jīng)的輝煌。選擇北京作為都城，主要原因是距離他們的起源地——蒙古非常近，這樣有利于達(dá)到他們的戰(zhàn)略目的。現(xiàn)在的故宮是明朝開(kāi)始興建的。明朝第三個(gè)皇帝朱棣，他在做皇上之前的封地就在北京，他在這里主要的目的是為了抵御蒙古或者是其他少數(shù)民族的入侵。后來(lái)朱棣當(dāng)皇上，移居南京后才發(fā)現(xiàn)，這里的氣候和戰(zhàn)略地位遠(yuǎn)不如自己的封地北京，所以他開(kāi)始著手建設(shè)北京城，這也就是現(xiàn)在的北京城。這些故事可以很好的讓學(xué)生們了解歷史，培養(yǎng)他們探索歷史的興趣，擴(kuò)大自己歷史的知識(shí)面。

　　2.案例教學(xué)的效果。案例教學(xué)的效果是非常明顯的，在考試過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)題目?jī)?nèi)容，可以馬上反應(yīng)到這是哪個(gè)歷史時(shí)期，然后在這個(gè)時(shí)期還發(fā)生過(guò)什么故事。例如，考試內(nèi)容中有關(guān)香港問(wèn)題，學(xué)生們馬上就會(huì)想到香港在哪個(gè)時(shí)期開(kāi)始被英國(guó)侵占。然后在哪一次合約中，清政府把香港租借給英國(guó)。而在哪一次合約中，還有一些其他的不合理的要求，等等。學(xué)生們可以馬上反應(yīng)出，在這一歷史時(shí)期發(fā)生的很多事件。學(xué)生們不僅提高了自己的歷史成績(jī)，同時(shí)還都成為了歷史通。他們對(duì)很多歷史事件開(kāi)始感興趣，而且還會(huì)經(jīng)常把歷史故事講給同學(xué)們。在這種娛樂(lè)的環(huán)境下，學(xué)生們掌握了很多歷史知識(shí)。

　　歷史是人類發(fā)展的寫照，我們必須掌握好，同時(shí)還要努力貢獻(xiàn)自己的一份力量，豐富我們的歷史。案例教學(xué)可以很好的拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生們感覺(jué)學(xué)習(xí)歷史不再是只依靠死記硬背。輕松學(xué)習(xí)歷史，掌握更多歷史事件，是很多學(xué)生的心愿。

　　參考文獻(xiàn)：

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