案例型畢業(yè)論文精彩范文
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案例在不同的領(lǐng)域,不同的人們認(rèn)識(shí)當(dāng)中說(shuō)法不一樣。一些觀點(diǎn)認(rèn)為,案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的案例型畢業(yè)論文精彩范文,僅供參考!
案例型畢業(yè)論文精彩范文篇一
籌資決策案例分析
【摘 要】財(cái)務(wù)決策中企業(yè)經(jīng)常面臨籌資困境,負(fù)債籌資的成本較低但是籌資風(fēng)險(xiǎn)很高,所有者權(quán)益籌資財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)低但是籌資成本很高,如何權(quán)衡這兩種籌資方式,實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化,是財(cái)務(wù)人員需要精心規(guī)劃的事情。本文試圖通過(guò)案例的形式,從大方向上對(duì)籌資決策進(jìn)行規(guī)劃,希望能對(duì)財(cái)務(wù)人員有所啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】籌資決策;案例分析
一、可供選擇的籌資方式
企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中,不可避免的由于生產(chǎn)擴(kuò)張、投機(jī)需要、臨時(shí)周轉(zhuǎn)等需要籌集資金,籌資方式大范圍上可以分為兩大類:負(fù)債籌資和所有者權(quán)益籌資。負(fù)債籌資即通過(guò)向債權(quán)人借款籌集所需資金。負(fù)債籌資成本相對(duì)較低,但是由于需要定期還本付息,因此一旦企業(yè)資金緊張,利潤(rùn)下滑,不能或沒(méi)有按約定償還負(fù)債,則可能面臨被債權(quán)人申請(qǐng)破產(chǎn)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。所有者權(quán)益籌資,即通過(guò)企業(yè)所有者新增投資籌集企業(yè)所需資金。所有者權(quán)益籌資中,所有者在還本付息后享有對(duì)企業(yè)剩余財(cái)產(chǎn)的要求權(quán),由于其分配在債權(quán)人之后,所有者承擔(dān)了較大的風(fēng)險(xiǎn),因此所有者權(quán)益籌資企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較小,但是所有者要求的回報(bào)也很高,而且很容易稀釋企業(yè)股權(quán)、分散企業(yè)控制權(quán),損害原有股東利益。兩種籌資方式各有利弊,需要根據(jù)企業(yè)具體情況進(jìn)行分析。
二、籌資決策——上市公司案例分析
企業(yè)設(shè)立的初衷是為企業(yè)的所有者即股東帶來(lái)更多利益,因此企業(yè)的所有籌資和投資決策都應(yīng)該圍繞企業(yè)價(jià)值最大化或者更具體說(shuō)股東財(cái)富最大化進(jìn)行。因此,對(duì)于企業(yè)籌資決策可以選擇凈利潤(rùn)或者說(shuō)稅后收益為核心指標(biāo)。但是企業(yè)要給股東創(chuàng)造更多財(cái)富,實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)的增長(zhǎng),首先必須在不考慮資金來(lái)源的情況下實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金的最有效利用,獲取最大的息稅前利潤(rùn),在既定的息稅前利潤(rùn)下扣除稅收和利息后才是稅后利潤(rùn)。對(duì)于一典型上市公司,我們通常用每股收益來(lái)衡量股東財(cái)富的增長(zhǎng)情況,因此,本文分析中,我們關(guān)注兩個(gè)指標(biāo):息稅前利潤(rùn)和每股收益。
案例:A上市公司目前擁有資本1000萬(wàn)元,其結(jié)構(gòu)為:債務(wù)資本20%(年利息20萬(wàn)元),普通股權(quán)益資本80%(發(fā)行普通股10萬(wàn)股)?,F(xiàn)準(zhǔn)備追加籌資500萬(wàn)元,有兩種籌資方案可供選擇:(1)全部發(fā)行普通股:每股市價(jià)100元。(2)全部籌集長(zhǎng)期債務(wù):利率為10%。
1.企業(yè)追加籌資后,預(yù)計(jì)息稅前利潤(rùn)330萬(wàn)元,所得稅率25%,則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實(shí)現(xiàn)每股收益最大化。
現(xiàn)在如果企業(yè)選擇第一種籌資方式,全部發(fā)行普通股,此時(shí)企業(yè)總資本為1500萬(wàn)元,其中負(fù)債籌資200萬(wàn)元,所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬(wàn)元(10+500/100=15萬(wàn)股),追加籌資后息稅前利潤(rùn)為330萬(wàn)元,即通過(guò)投入1500資金,可以獲得330/1500=22%的回報(bào)率。此時(shí)企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%,則說(shuō)明企業(yè)運(yùn)用資金的能力高于債權(quán)人,借款資金所獲收益率還本付息后還有剩余,應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。但是企業(yè)選擇的是權(quán)益籌資,此時(shí),企業(yè)獲得稅后利潤(rùn)(330-20)(1-25%)=232.5萬(wàn)元,每股收益=232.5/15=15.5元。
如果企業(yè)選擇第二種籌資方式,全部負(fù)債,此時(shí)企業(yè)總資本1500萬(wàn)元,其中負(fù)債籌資200+500=700萬(wàn)元,所有者權(quán)益籌資800萬(wàn)元(10萬(wàn)股)。追加籌資后息稅前利潤(rùn)330萬(wàn)元,資本回報(bào)率為22%,高于追加籌資后的平均利率10%,可以初步判定應(yīng)該負(fù)債籌資。通過(guò)負(fù)債籌資股東獲取稅后利潤(rùn)(330-700*10%)*0.75=210萬(wàn)元,每股收益=210/10=21元。雖然稅后利潤(rùn)總數(shù)由于負(fù)債的增加有所下降,但是每位股東可以獲得的收益卻增加了。綜上,可以知道,方案二的每股收益更高,應(yīng)該選擇負(fù)債籌資。
2.企業(yè)追加籌資后,預(yù)計(jì)息稅前利潤(rùn)由于經(jīng)濟(jì)不景氣下降到120萬(wàn)元,所得稅率25%。則企業(yè)應(yīng)該選擇哪種籌資方式才能實(shí)現(xiàn)每股收益最大化。
同樣的道理,如果選擇第一種籌資方式,全部發(fā)行普通股,此時(shí)企業(yè)總資本為1500萬(wàn)元,其中負(fù)債籌資200萬(wàn)元,所有者權(quán)益籌資800+500=1300萬(wàn)元(10+500/100=15萬(wàn)股),追加籌資后息稅前利潤(rùn)為120萬(wàn)元,即通過(guò)投入1500資金,可以獲得120/1500=8%的回報(bào)率。此時(shí)企業(yè)的負(fù)債利率仍然是10%,獲取的收益還不足以支付利息,負(fù)債只會(huì)導(dǎo)致企業(yè)更大的虧損,則應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。此時(shí),企業(yè)獲得稅后利潤(rùn)(150-20)(1-25%)=97.5萬(wàn)元,每股收益=97.5/15=6.5元。
如果企業(yè)選擇第二種籌資方式,全部負(fù)債,此時(shí)企業(yè)總資本1500萬(wàn)元,其中負(fù)債籌資200+500=700萬(wàn)元,所有者權(quán)益籌資800萬(wàn)元(10萬(wàn)股)。追加籌資后息稅前利潤(rùn)120萬(wàn)元,資本回報(bào)率為8%,低于追加籌資后的平均利率10%,可以初步判定應(yīng)該權(quán)益籌資止損。若強(qiáng)行通過(guò)負(fù)債籌資股東只能獲取稅后利潤(rùn)(150-700*10%)*0.75=60萬(wàn)元,每股收益=60/10=6元。稅后利潤(rùn)更低了。
綜上,可以知道,方案一的每股收益更高,應(yīng)該選擇權(quán)益籌資。
通過(guò)上述案例,我們可以初步作出判定,當(dāng)企業(yè)運(yùn)用資金的能力較強(qiáng),息稅前利潤(rùn)較高,資金回報(bào)率高于考慮稅收因素后的負(fù)債利率時(shí),應(yīng)該采用負(fù)債籌資的方式,給股東帶來(lái)更高的每股收益;當(dāng)企業(yè)運(yùn)用資金的能力較弱,資金回報(bào)率比考慮稅收因素后的負(fù)債利率還低時(shí),負(fù)債只會(huì)使企業(yè)虧損更多,應(yīng)該采取所有者權(quán)益籌資的方式。那么,息稅前利潤(rùn)作為判斷企業(yè)資金運(yùn)用能力高低的指標(biāo)其重要性就顯示出來(lái)了。
我們可以找到一個(gè)息稅前利潤(rùn)的平衡點(diǎn),負(fù)債與所有者權(quán)益籌資的無(wú)差別點(diǎn),在這一點(diǎn)無(wú)論采取哪種方式籌資每股收益都一樣。假設(shè)息稅前利潤(rùn)為EBIT,則上述案例可以建立以下公式:[(EBIT-20)(1-25%)]/15=[(EBIT-70)×(1-25%)]/10。平衡點(diǎn)息稅前利潤(rùn)為170萬(wàn)元,此時(shí)采用權(quán)益和負(fù)債籌資都可以獲得每股收益10元,二者是無(wú)差別的。但是,如果企業(yè)息稅前利潤(rùn)高于170萬(wàn)元,如330萬(wàn)元,企業(yè)運(yùn)用資金的獲利能力就會(huì)提高,就應(yīng)該采用負(fù)債籌資方式以獲得更多的剩余利潤(rùn)和每股收益;如果企業(yè)息稅前利潤(rùn)低于170萬(wàn)元,如150萬(wàn)元,企業(yè)運(yùn)用資金的能力就會(huì)降低,乃至不足以還本付息,企業(yè)就應(yīng)該采用權(quán)益籌資的方式,減少損失,獲取更高的每股收益。
綜上,我們可以得出一個(gè)結(jié)論,那就是選擇籌資方式,在不考慮風(fēng)險(xiǎn)的前提下,應(yīng)該圍繞提高股東收益為核心,進(jìn)行計(jì)算。如果是非上市公司,沒(méi)有每股收益指標(biāo)??梢圆捎脙糍Y產(chǎn)收益率作替代作類比計(jì)算。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]中級(jí)財(cái)務(wù)管理.財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心[J].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2012
案例型畢業(yè)論文精彩范文篇二
地理案例教學(xué)初探
[摘要] 案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)地理知識(shí)和地理原理的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃下和指導(dǎo)下,根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一共體地理問(wèn)題能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確分析問(wèn)惠形成地能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
[關(guān)鍵詞] 地理;案例教學(xué)
1 案例教學(xué)的背景
新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,重點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的能力上,在教學(xué)上要真正體現(xiàn)學(xué)生主題性,貫徹“人本教學(xué)”,即通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí),體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。其核心就是讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)地理”變成主動(dòng)的“我要學(xué)習(xí)地理”,從單純的獲取知識(shí)到學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的手段和方法。從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合分析的能力。
為達(dá)此目標(biāo),案例教學(xué)就是一種行之有效的方法。案例教學(xué)從廣義上說(shuō),它可以界定為通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教書匠和講解員的角色,在案例教學(xué)法中,教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者,其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過(guò)程,其責(zé)任有三:一是課前教師要有針對(duì)性地選擇案例,真正弄清楚一個(gè)案例所要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的目的,一般來(lái)說(shuō)一個(gè)案例能很好地闡述一個(gè)地下原理;二是課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過(guò)程,不僅要引導(dǎo)學(xué)生有地下學(xué)科特色去思考,去爭(zhēng)辯,去“解決”案例中的特定的地下問(wèn)題,進(jìn)而從案例中獲得某種感悟,引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例背后隱含的各種地理因素和發(fā)展變化的多種可能性;三是教師要負(fù)責(zé)案例更新,使案例教學(xué)反映當(dāng)前的實(shí)際和切合學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生對(duì)案例充滿興趣,這是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
2 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和實(shí)施:
2.1 精心選擇案例課題,案例的選取要根據(jù)課標(biāo)要求來(lái)確定。地理教學(xué)在不同部分有不同的能力要求,因此在設(shè)計(jì)案例時(shí)要針對(duì)不同的內(nèi)容提出對(duì)學(xué)生的能力要求。當(dāng)然,課本的編寫者已經(jīng)在課本中為我們安排了一些案例,這些案例很經(jīng)典,我們可以用,我們也可以自己選取一些案例。如在分析混合農(nóng)業(yè)時(shí),我們可以使用課中澳大利亞的案例。也可以自己根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選取珠江三角洲基塘農(nóng)業(yè)作為案例進(jìn)行分析。再如在講授一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的位置范圍時(shí),能力要求低,只要學(xué)生能描述或在地圖上指出(例如:可以直接的提出根據(jù)地圖描述俄羅斯的位置,如果是第一次應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明一個(gè)區(qū)域的位置應(yīng)當(dāng)包括緯度位置);而在講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí),就要求學(xué)生去查找并綜合分析各種資料再得出結(jié)論。例如:為培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力,我們就可以將美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為一個(gè)案例,根據(jù)學(xué)生已掌握的部分知識(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)命題:“美國(guó)每年向俄羅斯輸出大量的家產(chǎn)品,為什么?”在此案例中,學(xué)生可以從美、俄兩國(guó)的地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)械化水平等等方面去對(duì)比。去尋找答案。在此過(guò)程中。學(xué)生獲得了一次運(yùn)用地理知識(shí)綜合分析問(wèn)題的體驗(yàn)。
其次還要依據(jù)學(xué)生的能力和興趣選取案例。例如:在講授影響人口遷移的因素時(shí),根據(jù)我??图?包括新客家)學(xué)生比較多的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去分析為什么會(huì)形成客家人。另外,教師要盡量避免多次使用同類型的案例,因?yàn)檫@樣同樣會(huì)使學(xué)生沒(méi)有興趣,教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的案例(對(duì)比法、逆推法、實(shí)地調(diào)查等),如:在講授美國(guó)的高科技發(fā)展時(shí),可以聯(lián)系學(xué)生生活在大城市里,讓學(xué)生列舉在我們生活中可以常見(jiàn)的一些美國(guó)生產(chǎn)的高科技產(chǎn)品(波音飛機(jī)、摩托羅拉手機(jī)、IBM電腦等等)。
2.2 課前及時(shí)布置課題,并做適當(dāng)引導(dǎo)。課題選好后要提早一定的時(shí)間通知給學(xué)生,以便去搜集資料,為課堂的交流做好準(zhǔn)備;對(duì)于一些學(xué)生第一次遇到的課題,教師應(yīng)進(jìn)行一定程度的指引,例如上例中有關(guān)人口遷移問(wèn)題,如果是他們沒(méi)有遇到過(guò)的,學(xué)生很難去下手的,所以有必要的提示(如客家人的遷移、民工潮等),再讓學(xué)生自己通過(guò)查找資料分析資料結(jié)合常識(shí),得出人口遷移是受自然環(huán)境、對(duì)生活和職業(yè)的需求等宏觀因素的影響和受經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響。這樣一來(lái),學(xué)生基本上就能根據(jù)提示去查找資料分析解決問(wèn)題。
2.3 合理調(diào)控課堂,案例設(shè)定好后,能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)很重要的一環(huán)就在于針對(duì)課題的交流,課題的交流可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施:
?、倬臀覀€(gè)人執(zhí)教過(guò)的班級(jí)而言,初中的學(xué)生要活躍,高中的學(xué)生不太愿意在課堂上進(jìn)行交流或者是應(yīng)付式的。學(xué)生之間進(jìn)行交流,要視學(xué)生規(guī)模和班級(jí)座位的設(shè)計(jì)而定。我曾在七年級(jí)嘗試過(guò)學(xué)生參與和師生交流,有成功也有不足:成功的是學(xué)生積極參與程度高,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生也易于掌握;不足之外是一堂課的內(nèi)容難以按時(shí)完成。這種教學(xué)可以使參加的學(xué)生感覺(jué)自己和每個(gè)同學(xué)甚至老師都是平等的,都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng),并且可以與老師面對(duì)面的進(jìn)行交流,達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
?、谌珕T的參與,在討論中應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與。我們可以將討論交流提前到課堂教學(xué)之前進(jìn)行,每個(gè)班在開(kāi)學(xué)之初就分成若干個(gè)地理小組,以后每次的案例課中他們就作為一個(gè)單位,一起查找資料、討論問(wèn)題,課堂上也坐在一起。在課堂討論時(shí)。由每個(gè)小組分別派一個(gè)代表闡述本小組對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn),其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充,這樣就可以保證在有限的時(shí)間內(nèi)使全體的同學(xué)都盡可能的參與到討論中來(lái)。
?、鬯囆g(shù)的總結(jié)。我們的案例教學(xué)不僅僅是要學(xué)生自己查閱資料
獲得結(jié)論并展示出來(lái),還有很重要的一點(diǎn)就是要使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)和正確的地理分析方法,因此有必要對(duì)不同的小組針對(duì)案例中問(wèn)題提出的解決措施進(jìn)行評(píng)價(jià)選擇。例如;在巴西的“熱帶雨林的危機(jī)”案例教學(xué)中,針對(duì)如何有效的開(kāi)發(fā)和保護(hù)亞馬孫熱帶雨林,同學(xué)們提出了各種各樣的方案(如:嚴(yán)格立法禁止砍伐樹(shù)木、責(zé)成伐木公司將部分利潤(rùn)投入到造林中、將在該地區(qū)開(kāi)墾的農(nóng)民全部趕走等等),這些方案都有一定的道理,都反映了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的正確認(rèn)識(shí),此時(shí),教師應(yīng)與學(xué)生共同分析出此問(wèn)題答案的方向或目標(biāo),所以要組織全班同學(xué)進(jìn)行討論選擇。
④做好案例學(xué)習(xí)中學(xué)生的評(píng)價(jià)我在案例教學(xué)中設(shè)計(jì)如下的案例教學(xué)課堂評(píng)價(jià)表
3 案例教學(xué)的注意事項(xiàng)
案例教學(xué)中,教師作為課堂的引導(dǎo)者,還必須注意以下的事項(xiàng):
一是開(kāi)放性原則,注意給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間,不要限制學(xué)生思維,對(duì)于不同的意見(jiàn)不要去批評(píng),就算他的觀點(diǎn)不合邏輯也最好讓其他同學(xué)對(duì)他發(fā)表意見(jiàn),如一些奇特的想法,也應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì),在討論中教師應(yīng)當(dāng)將自己置之度外。也就是說(shuō)在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或討論時(shí)不要參與進(jìn)去,保持傾聽(tīng)即可。
二是教師提出的問(wèn)題的引導(dǎo)性原則。問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊貼案例,這樣才可以使學(xué)生正確的把握問(wèn)題指向,以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。例如可以用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:A、面對(duì)這樣的問(wèn)題,你認(rèn)為該怎么辦?B、對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,你有什么看法和建議?等等。
三是評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師不要向?qū)W生給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。任何問(wèn)題沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)化答案,標(biāo)準(zhǔn)答案是控制學(xué)生思維的韁繩。還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴和等待心理。學(xué)生的答案有道理,合符地理學(xué)科特點(diǎn)就要肯定。
四是注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、合作意識(shí)和交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中組成小組通過(guò)合作查閱資料、共同完成課題,教師應(yīng)利用此過(guò)程有意識(shí)的提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),和與他人之間的交際能力。