班主任教學論文范文

　　每個班主任都自己的一套教學方式，這是學習啦小編為大家整理的班主任教學論文范文，僅供參考!

　　班主任教學論文范文篇一

　　示范教學、案例教學

　　摘 要：示范教學和案例教學是師范教育類課程教學常見的方法，實踐取向下的“小學語文教學概論”教學應創(chuàng)造性地運用這兩種教學方法，為師范生語文實踐性知識的建構插上兩翼。

　　關鍵詞：師范生 實踐性知識 示范教學 案例教學

　　中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2014)04(b)-0208-01

　　隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識專業(yè)化，教師教育范式向“實踐”轉變，建構師范生實踐性知識，成為當前職前教師培養(yǎng)必須面對的課題。實踐性知識是師范生通過自己獨特的方式建構并擁有的特殊知識形態(tài)，其教學行為的改變需要實踐性知識的支撐。

　　由于實踐性知識具有“情境性、默會性”，在師范生實踐性知識的建構中應該把內隱學習放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設、問題的解決，實踐個體與具體情境互動，從而產(chǎn)生實踐性知識。內隱學習是認識人類知識的新視角和新見解，“內隱學習”一詞最早由美國心理學家羅伯提出，知識的獲得是在無意識狀態(tài)，也就是說在獲得復雜知識的時候，人們并沒有意識到是什么在控制他們的行為，卻會運用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識到刺激環(huán)境潛在結構的情況下，也能夠學會并利用這種結構做出反應[1]”，師范生的經(jīng)驗性學習就是一種內隱學習。從這個角度出發(fā)，小學語文教學概論課程的教學與實踐可以具體采取示范教學和案例教學的方法。

　　1 開展示范教學

　　從師范生在實踐性知識發(fā)展中的角色看，觀察者、模仿者的身份是師范生建構自己實踐性知識的主要方式之一，師范生通過學徒式的觀察，思考他人的教學行為，判斷他人教學行為引發(fā)的效果，領悟到他人的實踐性知識，繼而把領悟到的他人實踐性知識遷移至自己的教育實踐中去，內化為自己的實踐性知識。這就需要在小學語文教學概論的課程實施中提供師范生可以觀察、模仿的教學行為與教學過程，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學語文教學概論課堂，而非中小學課堂成為師范生最主要的觀察場所，任課教師應選擇針對性較強的示范教學。

　　示范教學是任課教師把自己作為教學榜樣，通過言傳身教，引導師范生觀察模仿，從而建構師范生實踐性知識。小學語文教學概論的教學一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識和技能之外，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學教法的資源和榜樣。師范生在小學語文教學概論課堂上，耳濡目染，觀察體悟任課教師的教學行為、反思剖析自身的學習方式與學習結果。

　　在示范教學中，教師應該注意“展示教學行為”和“剖析教學行為”兩個方面，因為并非所有被師范生所感受到的經(jīng)驗最終都能發(fā)展為實踐性知識。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”。

　　譬如，在教學“預設與生成”時，平時教師習慣于跳過師生問好環(huán)節(jié)，直接開始教學，學生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好，教師在學生坐下后，巧妙地引導：“同學們的問好，很突然啊，我的課前預設里沒有這個環(huán)節(jié)，可見不管教師怎樣預設，課堂總是會有些意外生成的!今天我們就來探討預設與生成。”接著，引導學生一起討論，在剛才的意外生成里，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處，給我們的課堂教學怎樣的啟示。這個案例中，教師運用自己的教學智慧，生動地向學生展示了預設與生成的關系，并和學生一起剖析自己本節(jié)課的教學行為，更好地使學生理解怎樣的教學行為是恰當?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學策略，從而積累了師范生的教學實踐性知識。

　　2 進行案例教學

　　案例教學被認為是最能體現(xiàn)教育性質的教學方法。“案例分析不是旨在科學原理與學說的教育，而是把科學原理與學說的實踐性本身作為教育的目的[2]”，案例教學，首先應選取典型案例，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對事件中的人物情節(jié)哪些地方應詳細哪些地方可以簡略;然后通過敘述真實性事件，提出問題，創(chuàng)設真實的學習情境。學習者通過對案例進行分析，提出決策和行動方案，從而“鞏固教學或者其他領域的各種實踐性知識，所以它可能更適合于實踐性知識[1～2]。”

　　師范生實踐性知識是“從特定的教師、在特定的課堂、以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為‘案例知識’加以積累和傳承的[3]”，因此，在小學語文教學概論的課堂教學中，案例教學，具有其他教學方法無可比擬的優(yōu)勢。

　　教學案例的選擇應該考慮以下幾點。

　　一是案例來自教學實踐并指向教學實踐。師范生實踐性知識建構的最大障礙是教育實踐活動的缺失、教育教學實踐經(jīng)驗的匱乏。案例應該從教學實踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學實錄、教學片段、說課視頻等，可以展現(xiàn)實踐者面對某一教學情境的應對(比如課堂收束、新課導入等)，也可以呈現(xiàn)相對完整的一個階段。總之，教學案例所呈現(xiàn)出來的是一個復雜的教學實踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題、解決問題，從而訓練專業(yè)思維，整合教育理論知識和實踐性知識。

　　二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識，應該選取蘊含一定教學問題的案例。傳統(tǒng)的案例教學模式先是教師呈現(xiàn)教學案例，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導下的研究性學習規(guī)律，不能真正調動學生主體建構性，應該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路，然后呈現(xiàn)教學案例，分析案例。

　　比如：在進行句子教學訓練時，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標點符號來揭示人物性格和人物心理”，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫對話的內容：

　　“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著，把網(wǎng)拖進屋里，坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風吼得那么兇，真叫人害怕，我可替你擔心呢!”

　　然后，教師引導師范生品讀、體悟對話中“我”后面的問號以及兩個省略號表達的思想感情。討論交流后，師范生意識到對話中幾個標點符號對桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關鍵作用。在對文本有了深入分析之后，教師出示一段這次對話的教學片斷，師生共同剖析教學片斷，歸納總結教學片斷中的實踐者是否抓住了標點符號表情達意的功能、是否恰當?shù)匾龑W生體會到桑那的復雜心情，從而，師范生收獲關于句子教學的實踐性知識。

　　參考文獻

　　[1] 陳振華.論教師成為教育知識的建構者[D].華東師范大學，2003.

　　[2] 李利.職前教師實踐性知識發(fā)展研究[D].蘇州大學，2012.

　　[3] 鐘啟泉.教學實踐與教師專業(yè)發(fā)展[J].全球教育展望，2007(10)：8-13.

　　班主任教學論文范文篇二

　　高中英語教學中教學方法

　　摘 要：學好英語并不是很難的，只要用心去做，相信都會取得進步。

　　關鍵詞：高中英語;教學;教學方法

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2016)05-167-01

　　學習語言是一種勞動。進入高中以后，大家發(fā)現(xiàn)高中英語的難度加大了。在同等分值的情況下，初高中的分數(shù)落差非常明顯。事實也確實如此。究其原因，主要是學習方法的差異造成的。初中基礎階段，是以書本為基礎，也就是說，書本知識學得到位就可以獲得很理想的成績，高中階段英語學習的要求要高得多，除了書本知識的掌握，還要進行大量課外知識掌握，從以下幾個方面談一談高中英語的學法。

　　一、學習英語的主要途徑

　　要想高效率，高質量學好英語，就要全方位的去學習。高中三年的時間是完全可以將英語學好的。英語學習可分為：聽、說、讀、寫、演、唱、譯、背八個要素。其中聽、說在先，讀、寫、譯、背是主要鞏固途徑。這八個要素缺一不可。有一位外國專家說;We listen to learn and learn to listen.漢語意思是：我們先通過聽來學，再學會聽。在這里，我們只要回憶自己學習母語的過程就清楚語言的學習要旨：學習語言就要遵循語言的習得過程―一聽、說、模仿、讀。所以我們在學習新的語言的時候要有“三動”，即：心動、眼動和嘴動。根據(jù)調查和我個人親身體驗，發(fā)現(xiàn)聽來的信息在大腦中存留的時間長，記憶效果最好，并能同時促進自己的說話能力。天生的聾子之所以不會說話就是因為他聽不到別人說，昕不到自己說。由于沒有外界語言的刺激，才導致自己沒有說話的能力。現(xiàn)在人們說要學習“文盲英語”，(會說不會寫)，這種提法雖然有一定局限性，對我們參加高考的學生來說不夠現(xiàn)實，但是任何

　　人在學習語言中都要經(jīng)過這個過程。兒童在上學前通常在書寫上不夠成熟，聽說過程占據(jù)他交流和習得進程的絕大部分，但是，三歲的孩子能夠完成基本的交流，而且在這個“文盲期”之后，他的語言能力突飛猛進。我觀察到：多數(shù)在聽和說方面好的學生，他們的讀、寫也好。即使他們初期成績不突出，但這樣的學生成績提高起來比其他的學生快，且后勁十足，即可持續(xù)性發(fā)展前景更好。而我們目前普遍做法的結果是：高中學生交際能力尚不能勝過英語國家的幾歲頑童。盲目的追求分數(shù)并沒有收到預想的效果。因為這種違背規(guī)律去做事的方法，自然受到規(guī)律的懲罰。

　　二、影響學生英語成績的因素

　　1、悟性(天資)。學習任何一門新學科都需要天資。良好的悟性是任何人都渴望和需要的。

　　2、勤奮。勤能補拙是真理。學習語言應該是連續(xù)性的，不間斷的。它需要堅強的毅力和勇氣。日復一日，年復一年，堅持就是勝利。能將外語學得好的學生是有毅力的人。

　　3、良好的學習方法和習慣。有了悟性和勤奮，再加上科學的方法，就會使你的英語學習過程事半功倍、成效卓異。外語學科是個工具學科，學習它的目的是幫助不同語言表達者互相溝通，以達到相互交流目的。

　　4、詞匯量和知識面(包括任何年級的學外語的學生和其他人)巨大的詞匯量是學習英語的命脈。充足的詞匯量加上一定語法知識，那么做高考題幾乎沒有什么問題。甚至托?？荚嚩伎梢詰獙ψ匀纭Ｋ晕艺f，“單詞最寶貴，語法價也高，聽說先鋪路，本領節(jié)節(jié)高”。單詞的背誦是個大難題。但是單詞的獲得渠道也是多種多樣的，可以通過聽、說、讀、寫等多渠道的磨練獲得。

　　5、廣泛的知識面也是非常重要的。現(xiàn)在的高考應試本身就有“綜合”項目。而我們英語這個工具學科更是無所不涉及。這就要求我們能把我們已經(jīng)學到的其他學科知識應用到英語中來，而通過學英語也可以學到別的學科中所學不到的知識。

　　三、高中英語學法

　　1、建立良好的自學體系。所謂自學就是自己能夠確定信息源并得到所需要的信息和自己能解決學習中的問題。自學包括預習。預習的過程可以是這樣的：通看全文、找出問題;查找資料、解決問題;熟悉單詞、預學語法;質疑難題、等待聽課。

　　2、重視閱讀。閱讀是學習英語最關鍵的步驟，是提高英語水平的最大平臺。習作能力，增強語感(語感的形成是靠聽、重復和閱讀來的)，并能積攢妙趣橫生的句子，使你寫作時得心應手，信手拈來。閱讀過程中要重視整體篇章，不要將精力放在語言本身。要加強單位時間內的效率――即同一時間內看多篇、反復看，而不是精看一篇。先提高水平和實力，精看是后期的事情。

　　3、大量的演練習題(忽略習題形式)。剛入高中的學生一定要多做題。先以數(shù)量和速度為主，之后歸納總結、求精。這樣就保證了“重復”、增加了熟練程度，久而久之，形成了良好的學習習慣，成績會逐步提高。

　　4、學習語言的方法。先記住它的基本用法(一兩個)，然后逐漸擴展。學習知識點(如某個單詞)時，要通過例句來記，不要只記框架結構。以完整的情景記憶外語知識是最有效的方法之一。

　　5、“瘋狂英語”和“文盲英語”是好的學習方法。因為它們的精髓就是“重復和實踐”。

　　6、學習一種語言就是在學習這個語言國家的文化，不懂得這個國家的文化，是不可能將該語言學好的。所以，在學習英語的過程中要盡快擴展自己的知識面，從自然科學到人文科學，從政治、軍事、藝術等方面到深奧復雜的社會問題都要有所了解。

　　7、抓住課本，打好基礎。該背誦的好段子、句子要背誦。

　　四、應試心理

　　1、技高人膽大。充足的知識和能力能使一名考生自信地走向考場。高考總是青睞實力的人。而知識欠缺就會使你心虛。因而經(jīng)常查缺補漏是很重要的。每個語法項目或者交際用語，都可以在基礎詞匯的協(xié)調下專攻專練而取得效果。

　　2、自救工程(不是家教)。自己用心的去研究自己，找到自己的弱點。及時請教老師，有問題必須解決。

　　3、檢查自己已經(jīng)做過的試卷。錯的地方不能再錯。