班主任論文范文

　　在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,人們對班主任的教育和管理提出了更高的要求。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任論文范文，僅供參考!

　　班主任論文范文篇一

　　淺說班主任工作

　　摘 要：班主任工作與班集體的好壞密不可分。一個(gè)良好的班集體，至少應(yīng)體現(xiàn)出“五感”，即歸屬感、平等感、主人翁感、時(shí)代感、距離感。班主任在一所學(xué)校的工作中起著上通下達(dá)的樞紐作用。

　　關(guān)鍵詞：歸屬感 平等感 主人翁感 時(shí)代感 距離感

　　電視連續(xù)劇《亮劍》的主角之一李云龍掛在口頭邊上的一句話是“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，這話聽著有點(diǎn)俗，但很有道理。一個(gè)班集體就像一支軍隊(duì)，在管理班級的過程中，班主任就是“將”、“領(lǐng)頭羊”、引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用，班主任工作與良好的班集體的形成密不可分。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)良好的班集體，若能體現(xiàn)出“五感”，即歸屬感、平等感、主人翁感、時(shí)代感、距離感，班主任工作應(yīng)該算基本到位了。

　　一、歸屬感

　　要讓學(xué)生在班里體會(huì)到歸屬感，班主任在工作過程中要有愛心、耐心、平常心。愛學(xué)生，視如己出，發(fā)自內(nèi)心地去愛每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能感受到班主任對他的愛是真誠的、是發(fā)自內(nèi)心的而不是“做”出來的。著名教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的才能到達(dá)心的深處。”有人說教育是憑良心吃飯的職業(yè)，班主任更是如此，良心是人之為人的起碼條件，倘若一個(gè)班主任連最起碼的良心都沒有，那愛學(xué)生、管理班級之類的只能去“秀”，責(zé)任心就更是無從談起。古人講欲速則不達(dá)，教育學(xué)生更需要耐心，“十年樹木，百年樹人”。在一個(gè)班里，學(xué)生的性格、人格、修養(yǎng)、心理素質(zhì)、習(xí)慣等千差萬別，需要班主任用心地去了解每一個(gè)學(xué)生，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。了解學(xué)生的方式也需從細(xì)節(jié)入手，諸如談話、出操、課外活動(dòng)、上課發(fā)言等。只要耐心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他的可愛之處。班主任需要保持一顆平常心看待學(xué)生的發(fā)展，幫學(xué)生找到發(fā)展的平衡點(diǎn)。是人都會(huì)犯錯(cuò)，班主任不能縱容學(xué)生犯錯(cuò)，但也要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要記著自己也是“過來人”，用非打即罵的簡單方式處理學(xué)生錯(cuò)誤的方式早已不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的教育了!學(xué)生取得一點(diǎn)兒成績也無需捧得完美無瑕，走極端不行，冷嘲熱諷更不可取。教育家陶行知有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”極端、挖苦打擊的方式會(huì)讓學(xué)生混淆是非觀念。

　　班主任有了大愛之心，憑著良心，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能走進(jìn)學(xué)生的心里;用一顆平常心關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，散發(fā)出的人格魅力才會(huì)感染班級的每個(gè)成員，學(xué)生才會(huì)留戀自己的班級，才能體會(huì)到家的感覺，即歸屬感。

　　讓學(xué)生有歸屬感的同時(shí)，要讓學(xué)生能體會(huì)到師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間人格的平等。

　　二、平等感

　　班主任處事一定要公平、公正。墨子認(rèn)為，愛是一種無差等的愛，要求人們拋棄血緣和等級的差別。所以，我認(rèn)為，不管是城里的還是農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績好點(diǎn)的還是差點(diǎn)的，在人格上是平等的，班主任必須做到一視同仁。諸如班委的任免、班費(fèi)的開支、舉行班集體活動(dòng)等，都需要民主，適當(dāng)尊重學(xué)生的意愿。班主任只是引導(dǎo)者，勿做“獨(dú)裁者”，當(dāng)然做毫無主見的“和事佬”也不行。班主任在學(xué)生面前是多角色的，要適時(shí)適地地充當(dāng)師長、父母、兄長、朋友的角色，尤其是對自卑心理較強(qiáng)的學(xué)生，更需多點(diǎn)實(shí)事求是的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。顏清元說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。”只有班主任處事公平公正，學(xué)生才能體會(huì)到平等感，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)彰顯更大的張力，潛能才會(huì)更好地被激發(fā)出來。

　　在一個(gè)集體里有了歸屬感與平等感，學(xué)生才有可能視自己為班級的主人，但主人翁感的確立，對一個(gè)班級向心力的形成起著關(guān)鍵作用。

　　三、主人翁感

　　作為一個(gè)班集體的引導(dǎo)者、組織者的班主任，有必要引導(dǎo)學(xué)生開展一些健康而有意義的集體活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，溝通學(xué)生之間、師生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力、活力，進(jìn)而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，而良好的班風(fēng)對學(xué)生的影響是潛移默化的。主人翁感的產(chǎn)生，是需要熏陶、感染的，若主人翁感和良好班風(fēng)之間形成了一種良性循環(huán)，同時(shí)也會(huì)慢慢讓學(xué)生認(rèn)可自己。而悅納自己，這是心理健康教育的一項(xiàng)首要任務(wù)。這種自覺性、上進(jìn)心的升華才是學(xué)生一輩子享用不盡的東西。假如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)班級里雖然成績優(yōu)異但時(shí)時(shí)有一種罪惡感、被遺棄感，恐怕這種素質(zhì)教育就會(huì)大打折扣。荀子講：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”所以，作為班主任，在班級管理過程中需要時(shí)時(shí)刻刻把育人放在首位，讓學(xué)生在集體的大熔爐里體會(huì)到做人的責(zé)任感、成就感，體會(huì)到集體溫暖的同時(shí)，自然而然地產(chǎn)生主人翁感，與集體融為一體。

　　在培養(yǎng)歸屬感、平等感、主人翁感的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感，與時(shí)俱進(jìn)，在讀圣賢書的同時(shí)，聞點(diǎn)窗外事。

　　四、時(shí)代感

　　作為班主任，若是抱著老觀念不放，倚老賣老，只會(huì)讓學(xué)生生厭;而要跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地了解、理解學(xué)生，與學(xué)生融為一體。當(dāng)然，我說的時(shí)代感不是讓班主任只知道怎么跟模特“比賽”，刻意地去打扮自己，而是在內(nèi)涵、修養(yǎng)、文化見解、教育觀念等方面與時(shí)俱進(jìn)。比如針對中學(xué)生早戀、使用手機(jī)等一些問題，班主任需要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，需要從社會(huì)的發(fā)展趨勢、家庭教育、學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)等多方面來綜合考慮問題，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，換角度思考問題，真正做到推心置腹，這樣才能知己知彼，更好地疏導(dǎo)學(xué)生的心理，才能化被動(dòng)為主動(dòng)。高中生正是心理上、思想上向獨(dú)立性過渡的時(shí)期，劈頭蓋臉的打罵、諷刺、挖苦、打擊只能讓有些學(xué)生逆反心理更強(qiáng)，從而造成師生關(guān)系惡化。比如學(xué)生用手機(jī)，單憑打罵制止的方式是不是過于簡單?我們在制止學(xué)生之前是否需要給學(xué)生講一些道理，做好正面的引導(dǎo)?現(xiàn)在是信息社會(huì)，我們需要的是面對，而不是一味的“堵”。若只是做到了表面上的服從，只能讓學(xué)生覺得班主任面目可憎，那對班主任的教育可能最多只是表面的應(yīng)付，而不是發(fā)自內(nèi)心的佩服。這是作為教育者的悲哀，更是對學(xué)生精神上的一種戕害。因此，要讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，班主任的思想觀念必須走在時(shí)代前列，關(guān)鍵是做好對學(xué)生心理上、思想上的疏導(dǎo)工作，苦口婆心的勸阻或強(qiáng)行的制止有時(shí)收到的只是表面上的效果。所以，我認(rèn)為，班主任在管理班級時(shí)對于思想觀念方面的問題關(guān)鍵是“疏”，而不是一味的“堵”。

　　當(dāng)然，歸屬感、平等感、時(shí)代感的確立過程中都滲透著對學(xué)生的愛、對這份工作的愛;若讓愛缺席，所謂的歸屬感、平等感、時(shí)代感只不過是個(gè)空殼。不過，對學(xué)生的愛一定要有一定的度，所謂度，就是距離感。

　　五、距離感

　　好的班主任需要與學(xué)生打成一片，強(qiáng)調(diào)的是心相通，互相尊重，互相平等，互相理解，但要親密“有間”。學(xué)生和老師都是有相對獨(dú)立性的人，是人都需要點(diǎn)個(gè)人的生活空間，只有親密“有間”，才可能建立起師生之間、學(xué)生之間真正的互相尊重、互相平等的情感。要始終記住，學(xué)生也是人，學(xué)生也有學(xué)生的秘密，其實(shí)班主任若能換個(gè)角度思考問題，就不會(huì)無孔不入地去監(jiān)督學(xué)生，把師生關(guān)系搞成警察和小偷似的關(guān)系了。

　　總之，把握好師生關(guān)系的“度”，把握好師生之間的距離感，讓師生有點(diǎn)心靈呼吸的空間，讓每個(gè)人能體會(huì)到靈魂的自由，學(xué)生的思想才會(huì)更陽光。

　　當(dāng)然，要做班主任，容易;要做一個(gè)學(xué)生心目中的好班主任，難;要持續(xù)不斷地做好班主任工作，更難。我所說的“五感”是有機(jī)統(tǒng)一的，因?yàn)閷W(xué)生是有喜怒哀樂、有尊嚴(yán)、有人格的人，班主任需要因時(shí)而異、因地而異、因人而異，才能真正做到因材施教、揚(yáng)長避短，才能培養(yǎng)出更多陽光而又有責(zé)任感的大寫的人。

　　雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

　　作為引導(dǎo)者的班主任，在管理班級的工作過程中，只有以身作則，把學(xué)生看成有喜怒哀樂、有尊嚴(yán)、有個(gè)人空間的人，用大愛之心架起理解與信任的橋梁，營造平等、寬容、和諧的氛圍，遵循中學(xué)生自身成長與教育發(fā)展的規(guī)律，用慧眼識(shí)出不同的“千里馬”，才不致于時(shí)代的“千里馬”“駢死于槽櫪之間”，才能讓學(xué)生各展其才、最大限度地挖掘自身的潛力，才能讓班集體散發(fā)出特有的活力，更好地促進(jìn)學(xué)生人格、心理的健康發(fā)展，那么培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪挪粫?huì)是句空話。

　　班主任論文范文篇二

　　談?wù)劙嘀魅喂ぷ?/p>

　　摘要：幾年的班主任工作，使筆者感受頗深。筆者深感要想把班主任工作做好，管理手段的應(yīng)用是十分重要的。在本文中，筆者淺要談?wù)勛约簱?dān)任班主任時(shí)的幾點(diǎn)做法，以供同為班主任的教師參考借鑒。

　　關(guān)鍵詞：班主任;工作;做法

　　中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711(2014)05-0093

　　一、讓學(xué)生時(shí)刻注意到班主任是他們整體利益的代表，是永遠(yuǎn)和他們站在一起的

　　筆者剛接任8班班主任的時(shí)候，班上紀(jì)律亂之外還有一個(gè)很特殊的情況，那就是班里的等幾個(gè)小個(gè)子的男同學(xué)經(jīng)常受到7班大個(gè)子的男生的欺壓。小個(gè)子的得給大個(gè)子提水、下飯、買菜甚至被逼交給大個(gè)子“保護(hù)費(fèi)”，學(xué)生們都很討厭那些大個(gè)子的男生卻不敢吭聲。所以我在了解情況之后，自我推薦當(dāng)他們的老大。找到大個(gè)子論理，一番“戰(zhàn)爭”以后使大個(gè)子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并當(dāng)面跟8班的同學(xué)道歉。筆者繼而疏導(dǎo)他們?nèi)伺c人之間的交往不要斤斤計(jì)較，而是應(yīng)該有寬容，有理解。從那以后，學(xué)生們都意識(shí)到班主任。

　　二、不要放棄任何活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是增進(jìn)班級凝聚力的最佳時(shí)機(jī)

　　眾所周知，班級凝聚力對班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級如果具有很強(qiáng)的凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。怎樣加強(qiáng)班級凝聚力呢?有一點(diǎn)那就是不要放棄任何活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是增進(jìn)班級凝聚力的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)時(shí)，筆者就對學(xué)生們大張旗鼓地宣傳集體主義精神從而把每一個(gè)學(xué)生的力量都調(diào)動(dòng)到最飽和的狀態(tài)。“拿出8班的水平，拿出8班的風(fēng)格和精神”是我們的口號。所以，廣播體操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、墻報(bào)比賽、班級籃球賽等各種比賽都取到令人欣喜的成績。每一個(gè)活動(dòng)，都是增強(qiáng)班級凝聚力的好機(jī)會(huì)。每一次成功，都強(qiáng)化了班級凝聚力的效果。

　　三、讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己對這個(gè)班級很重要

　　不管是學(xué)生的高矮胖瘦，學(xué)習(xí)成績的好壞，班主任都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生感到集體少不了他，他不是沒有歸屬的，他是這個(gè)集體中不可缺少的一部分。這樣才能增進(jìn)學(xué)生的班級責(zé)任感和榮譽(yù)感。

　　四、學(xué)生能夠做的，班主任就不做，要相信學(xué)生自己能夠把事情辦好

　　幾乎所有的班主任都有這樣的感受，那就是班主任工作太多太煩太雜太累，筆者也有過這樣的感覺，但是現(xiàn)在筆者認(rèn)為不是這樣的，現(xiàn)在的11班的班主任工作也多，但是覺得沒有那么累那么煩了。不是因?yàn)?1班是所謂的重點(diǎn)班，而是筆者相信學(xué)生，只要是學(xué)生能做的我都不做。不做并不是說不過問，筆者就當(dāng)顧問和參謀。上個(gè)學(xué)期為迎“普九”而做的墻報(bào)，時(shí)間緊，就是一個(gè)晚上的時(shí)間。筆者了解到李常軍同學(xué)的粉筆字好，黃威同學(xué)的畫畫好，便給他們?nèi)蝿?wù)，要他們在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成任務(wù)。他們聽了筆者板報(bào)設(shè)計(jì)的建議后，胸有成竹地表示一定在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。晚11點(diǎn)筆者去檢查，板報(bào)果然完成了，而且效果不錯(cuò)。班里的學(xué)習(xí)園地也是，筆者是不親自動(dòng)手的。那天筆者交給4個(gè)非常有責(zé)任心的女同學(xué)擔(dān)任這個(gè)任務(wù)。筆者給他們指點(diǎn)后就離開了，讓她們大膽地設(shè)計(jì)和張貼。每完成一個(gè)任務(wù)，筆者都給她們的作品進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們有成功感，同時(shí)也讓他們知道不足之處，從而加強(qiáng)他們的自信心?，F(xiàn)在的11班管理筆者都是這樣做的：筆者的做法就是管大放小，授權(quán)負(fù)責(zé)，讓他們做他們能做的事情，既增強(qiáng)了他們的責(zé)任心又讓他們有鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于個(gè)性的發(fā)展和能力的提高。筆者收放自如，減輕自己的負(fù)擔(dān)，做一個(gè)比較灑脫的班主任。

　　五、在感動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情

　　這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，筆者發(fā)現(xiàn)班級的風(fēng)氣很不活躍，死氣沉沉，大多數(shù)學(xué)生對班里的事不關(guān)心，有躲避的現(xiàn)象。有的班干提出不再愿意當(dāng)班干了。筆者了解到那是因?yàn)橛械陌喔晒ぷ鞣椒ú粚Γ鹆艘恍┩瑢W(xué)的反感，所以使班干對班里的工作有了冷漠感。知道事情的真相以后，筆者在班上說了自己的感受，說出了心里話。筆者坦誠地告訴他們自己對這個(gè)班級體的看法，一個(gè)班級的是需要大家的熱情地管理，需要大家來參與管理的，眾人拾柴火焰才高。筆者說出自己對同學(xué)的表現(xiàn)感到很失望也很難過。也向?qū)W生們做了檢討，班里出現(xiàn)這樣的事就是班主任的工作做不到位。班干部工作有欠佳這是難免的，但是不要因?yàn)橥瑢W(xué)的幾句牢騷的話而灰心，學(xué)生們也不應(yīng)該因?yàn)榘喔刹康淖龇ú煌锥淠瑢W(xué)生們應(yīng)該坦然地跟班主任說出對這個(gè)班級的看法，對班級的管理提出意見和建議，共同作好班級管理。一個(gè)班級的好壞不單單在于班主任的責(zé)任，班級的好壞與否在很大程度上取決于同學(xué)的好壞。新一屆的班委就在學(xué)生們的推薦和自我推薦中誕生了。這樣產(chǎn)生的班委有成就敢，有壓力感和責(zé)任感。而且班委工作的積極性很高，同學(xué)的支持率很高，班級工作進(jìn)入正軌。班主任的工作就減輕多了，順利多了。

　　六、適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生當(dāng)大人看，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生的心靈留下一角自由的天空

　　初中生由兒童進(jìn)入青春期，心理會(huì)隨著生理的變化而變化的。他們開始有自己的主見，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕阉麄儺?dāng)做大人，做他們的知心朋友，給他們的心靈留下一角自由的天空。才會(huì)使他們愿意接受你的引導(dǎo)和指導(dǎo)。否則，他們就有可能與你作對，成為你不可理喻的學(xué)生。

　　去年，在臨近中考前的一個(gè)月，筆者突然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績一流的農(nóng)大華同學(xué)的情緒很不好。上課走神，看書發(fā)呆，作業(yè)也不太認(rèn)真。筆者和他散步談心，終于知道了原因，那時(shí)因?yàn)樗缇颓那蔚叵矚g班里成績很好的一個(gè)女生。他不敢說出來，擔(dān)心老師知道了會(huì)罵他，擔(dān)心女孩知道了會(huì)不理他，擔(dān)心家長知道了會(huì)不給他讀書，更加擔(dān)心同學(xué)知道了會(huì)取笑他。他心里憋得慌，所以他很苦惱，不知道該怎么辦。聽完他的話，筆者祝賀他，他用一種迷惑的目光看著我。筆者對他說：“你喜歡如此漂亮、好學(xué)、懂事的姑娘，這是好事，證明你真的長大了，所以老師祝賀你。但是你要明白喜歡一個(gè)人是要有條件有能力的，也就是怎么樣去喜歡她，拿什么去喜歡她。首先，她的成績很好，你的成績也不應(yīng)該比她的差。你的家庭條件不好，不能像有錢人家的孩子拿家庭條件來顯耀。你拿什么做你的喜歡她的也讓她喜歡你的條件呢?”“你希望那女孩也喜歡你嗎?”筆者問他，他回答是肯定的。筆者接著告訴他：“那只有拿你的學(xué)業(yè)來吸引她，你現(xiàn)在不急著向她表白你的內(nèi)心世界。等到你領(lǐng)到了大學(xué)入取通知書的那天，你就可以說了，如果她不相信，由我做證。”他又擔(dān)心地問我：“老師，我這樣子能上高中能上大學(xué)嗎?”筆者回答說：“能，完全可以。因?yàn)槟愕幕A(chǔ)是很好的。你現(xiàn)在應(yīng)該做的就是把對那個(gè)女孩的愛作為你學(xué)習(xí)的動(dòng)力。悄悄愛著她也悄悄努力奮斗，不為什么，就為了有朝一日你能理直氣壯地對她表白。到那時(shí)姑娘是沒有理由小看你的，相反她一定會(huì)感動(dòng)的。”“老師，你會(huì)把這事說出去嗎?”他擔(dān)心地問。筆者說“不會(huì)的，這可是我們之間的秘密啊，我用我的人格來擔(dān)保。我不會(huì)說出去的，直到需要我做證的那天。”“那以后我上了高中我還能跟你談這事嗎?”他問。筆者說：“當(dāng)然可以，你想不理我啊。”他說：“不是的，我上了高中，我還需要老師的幫助，我擔(dān)心到時(shí)老師不愿意幫助我。”筆者說：“我們的師生關(guān)系也是朋友啊。”他終于高興地說了：“老師，今晚真的謝謝你了。我知道怎么樣做了，你一定要幫助我。我去上課了。”看著他輕快的腳步，筆者知道自己的談話又成功了?，F(xiàn)在弄著確實(shí)也是經(jīng)常匯入他聯(lián)系。

　　班主任的工作是千頭萬緒的，幾乎每天都有需要處理、需要過問的事情。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，有時(shí)用相同的方法處理相同的一件事情，得到的效果是不同的。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異、有性格差異，所以班主任不僅要有耐心和恒心，而且還要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察學(xué)生的反應(yīng)和看到學(xué)生的差異，采取不同的方法進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)。不管處理什么事情，都不能離開對學(xué)生的德育教育，這一點(diǎn)最為重要。不管是普通班還是所謂的重點(diǎn)班，學(xué)生都有孩子的特性，那就是好玩。普通班學(xué)生有的情況在重點(diǎn)班也有的，只是我們當(dāng)教師的有不同的看法而已，不同的管理方式就會(huì)有不同的教育效果。要讓學(xué)生都能聽你的，愿意接受你的“管”，就真的得有一定的招數(shù)。做學(xué)生的思想工作還有一點(diǎn)是值得注意的，那就是批評過后要記得引導(dǎo)和鼓勵(lì)，指出學(xué)生該怎么樣做并鼓勵(lì)他能做好能做到。表揚(yáng)過后要記得指點(diǎn)，指出好的原因和努力的方向，不要停步不前，讓學(xué)生懂得他還有很大的上升空間?？傊?，班主任一定要把握學(xué)生特點(diǎn)，用發(fā)展觀看待學(xué)生，進(jìn)行耐心、細(xì)致且富有針對性的指導(dǎo)工作，這樣才能管理好班級。

　　作者簡介：趙麗英，1996年畢業(yè)于廣西南寧民族師范學(xué)校，工作17年，擔(dān)任了15年的班主任，在班級管理中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。曾多次在校內(nèi)做班級管理的經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評。每個(gè)學(xué)期都參加縣市優(yōu)秀論文的評比并都能獲獎(jiǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 鄭志華.班主任工作招招鮮[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005.